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自我呈现与角色构建：公开课情境中音乐教师的社会互动研究

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自我呈现与角色构建：公开课情境中音乐教师的社会互动研究

作者：程超杭州师范大学

学位级别：硕士

在许多教师行为的前置研究中,不少学者对公开课中教师“表演”和“作秀”行为做出批判。鉴于此,本研究引入微观社会学中的社会互动(Social Interaction)这一基本分析单位试图解释教师的这一行为,并基于符号互动的理论框架,将“角色”这... 详细信息

在许多教师行为的前置研究中,不少学者对公开课中教师“表演”和“作秀”行为做出批判。鉴于此,本研究引入微观社会学中的社会互动(Social Interaction)这一基本分析单位试图解释教师的这一行为,并基于符号互动的理论框架,将“角色”这一概念作为理解教师社会互动的锚点,意图呈现对教师在公开课情境下“表演性教学”的另一种言说。本研究采用了教育民族志的质性研究方法,研究者以实习教师的身份进入杭州市C学校进行了为期四个月的田野调查,对C学校的在职音乐教师和实习教师,以及参与校外教研活动时所接触到的共计20名音乐教师实施了深度访谈,并对他们参与公开课的过程进行了参与式的观察,共收集到文本、视觉和访谈三种类型的资料。而后,研究者对所获取的质性资料应用了基于归纳法和演绎法的主题分析,以此呈现音乐教师在公开课情境中的角色谱系、角色建构缘由和角色建构策略。文章开篇试图阐明公开课情境中教师建构的角色谱系,他们分别是“循规者”、“竞争者”、“抵抗者”和“局外人”。“循规者”严格遵循公开课的规则体系,通常是新手教师。“竞争者”所指那些积极参与公开课,把握公开课中竞争的机会的教师。“抵抗者”表明在顺应公开课规则的主流文化下,部分教师坚持与主流文化相悖的亚文化,并将其作为对主流文化的抵抗。而“局外人”表明了教师正处于被公开课所边缘化的现实困境中。其次,研究者探索了在公开课情境中教师塑造这些角色的缘由。“循规者”的产生受制于两种原因:一是自身专业成长背景下的被迫卷入;二是由于承载了过多他者的期待后在被动处境下的顺势而为。“竞争者”一方面希望通过竞争实现自身的专业成长,另一方面期望竞争可以实现符号资本的转换和再生产。“抵抗者”在公开课中坚持自身的教育理念从而实现对公开课规则的超越,以此来抵抗顺从公开课规则这一主流文化。由于脱嵌于公开课的话语体系,“局外人”被公开课所边缘化,在习得性无助的心理状态下,“局外人”通过自我接纳的形式在个人主义中重新把握自我满足感的获得。最后,本研究讨论了这些角色在公开课情境中是如何通过教师的社会互动行为被建构的。在“后台”编排中,教师的互动行为主要着眼于意识层面上的剧本设计和演员选定;行为层面上的动作模仿和剧目排练;以及,身体层面上的外貌形塑和肉体改造。“前台”呈现上,教师的社会互动主要依托于营造表演氛围的舞台技术;把控表演节点的时间管理;和检查表演效果的评价机制。“剧组”共谋中,教师的社会互动主要依靠于“剧组”中学生的配合、同侪的帮衬和观众的默许。此外,教师也会在公开课中遭遇如“告密者”、“同谋者”和“服务专家”等一系列的“不协调角色”而产生“意外”,但教师可以通过自身的教学机智将“意外”巧妙地转化为具有教育性的情境。可以看到,公开课中的规则体系通过微观权力的规训技术支配着教师在公开课中的社会互动。表面上教师顺从和适应规则,然而在权力模糊的安全区域,教师通过“弱者的武器”,即话语权的争夺和动态的分析方法,以排解不满和剥削感的个体情绪,同时也抵消了外部权力对其的支配和控制。鉴于此,本研究呼吁要透过“表演”看到教师在公开课中的内在需求,肯定教师的主动性和能动性,重新把握对公开课中教师“表演”和“作秀”行为的理解尺度。

关键词：公开课音乐教师社会互动角色教育民族志

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乡村小学音乐教师走教困境与策略研究

乡村小学音乐教师走教困境与策略研究

作者：段小媛宁夏大学

学位级别：硕士

实施乡村振兴战略,乡村教育振兴势在必行。为解决乡村小规模学校课程开不齐、开不足现状,教师走教现象应运而生。W市作为N省开展教师走教示范市(区、县)之一,从2021年4月份开始,共选派206名音体美学科教师,前往乡村小规模学校进行走教... 详细信息

实施乡村振兴战略,乡村教育振兴势在必行。为解决乡村小规模学校课程开不齐、开不足现状,教师走教现象应运而生。W市作为N省开展教师走教示范市(区、县)之一,从2021年4月份开始,共选派206名音体美学科教师,前往乡村小规模学校进行走教。义务教育阶段,音乐教育的实施是落实素质教育,培养德、智、体、美全面发展复合型人才的基础工程。W市在实施教师走教情况过程中,具体情况到底如何,还需要进一步调查和研究。因此,本研究立足于W市音乐教师走教实际,调查W市乡村小学音乐教师走教情况、分析乡村小学音乐走教的困境及原因,提出乡村小学音乐教师走教困境的应对策略和建议。本研究采用目的抽样法,以W市78名乡村小学音乐走教教师为研究对象展开调研,并利用问卷调查、访谈交流等方法,全方位分析W市乡村小学音乐教师走教的困境及造成的原因,对W市发展乡村小学音乐教师走教有重要参考价值。本研究主要由以下几部分组成;一是,通过文献研究法,分析和总结出教师走教产生的缘由、发展历程及其价值,该内容为开展后期调查奠定基础。二是,设计调查问卷、访谈提纲,开展实地调查,了解W市乡村小学音乐教师走教的困境。结合W市情况和以上问题,综合多种影响因素,深究这些问题的原因有:乡村小规模学校校园建设存在滞后性和不完整性;走教制度存在不明确性;走教教师工作安排不合理;走教教师缺乏培训;走教教师缺乏乡村教育情怀等。针对以上问题和原因,结合目前W市乡村小学教师走教发展状况,分别从政府、学校和教师自身三个层面提出了乡村小学音乐教师走教困境的应对策略,并且在策略里针对具体问题提出了详细的解决方法,以期为推动乡村小学音乐教师走教更好地发展及有效应用。

关键词：乡村小学音乐教师走教

新时代基础教育音乐教师核心素养的内涵及结构初探

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中国音乐 2021年第5期 10-16页

作者：程郁华胡召北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京教育科学研究院中小学舞蹈教研组北京市昌平区天通苑小学

新时代基础教育音乐教师核心素养的内涵是为满足新时代以美育人以及基础教育音乐教师自身可持续发展需要,在职前音乐教师教育和职后教师培训与实践中动态发展与形成的,基础教育音乐教师应必备的关键能力、品格与价值等的综合。其结构模... 详细信息

新时代基础教育音乐教师核心素养的内涵是为满足新时代以美育人以及基础教育音乐教师自身可持续发展需要,在职前音乐教师教育和职后教师培训与实践中动态发展与形成的,基础教育音乐教师应必备的关键能力、品格与价值等的综合。其结构模式为"同心辐射式",即以培养高素质专业化创新型音乐教师为核心,包括学科素养、跨学科素养、师德素养、内省素养四个维度,学科专业能力、学科教学能力、知识整合能力、跨学科教学能力、职业道德、职业认同、反思实践、终身学习共八个要点。新时代基础教育音乐教师核心素养的内涵界定及结构建构旨在为职前音乐教师教育与职后教师培训和实践提供借鉴与参考。

关键词：核心素养音乐教师基础教育内涵结构

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音乐教师职业化综合素质培养分析

教育与职业 2012年第23期 69-71页

作者：刘红侠信阳师范学院音乐系

高等音乐师范教育的发展应适应时代的要求。现阶段音乐教师的素质参差不齐,鱼龙混杂,已经成为制约高等音乐师范教育发展的重要因素。因此,应该重视音乐教师职业化综合素质的培养。文章通过对音乐教师培养中存在的问题进行分析,为音乐教... 详细信息

高等音乐师范教育的发展应适应时代的要求。现阶段音乐教师的素质参差不齐,鱼龙混杂,已经成为制约高等音乐师范教育发展的重要因素。因此,应该重视音乐教师职业化综合素质的培养。文章通过对音乐教师培养中存在的问题进行分析,为音乐教育教学改革适应新时期实际需要提出了解决问题的策略和方法,以期抛砖引玉。

关键词：音乐教师职业化专业技能综合素质培养策略

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中小学音乐教师师德培养探析

教育实践与研究 2023年第21期 118-120页

作者：黄斯琪东华理工大学江西南昌330000

育人为本是教师的初心使命。音乐教师是开展音乐教育的主体,中小学应加强音乐教师师德培养工作,提升音乐教师的职业道德修养,使其在教书育人方面发挥更加积极的作用。但从当前中小学音乐教师师德培养工作的整体运行情况来看,个别中小学... 详细信息

育人为本是教师的初心使命。音乐教师是开展音乐教育的主体,中小学应加强音乐教师师德培养工作,提升音乐教师的职业道德修养,使其在教书育人方面发挥更加积极的作用。但从当前中小学音乐教师师德培养工作的整体运行情况来看,个别中小学在音乐教师师德培养方面仍存在一些问题。为推动中小学音乐教师师德培养工作取得扎实成效,学校应重视师德培养工作、完善教育引导机制、发挥教师主体作用、加强培养载体建设,优化和完善音乐教师师德培养路径,进一步提升中小学音乐教学质量。

关键词：中小学音乐教师师德培养

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探讨中小学音乐教师声乐能力的培养与发展

探讨中小学音乐教师声乐能力的培养与发展

2022教育教学探究网络论坛

作者：杜凤英四川省乐山市实验小学

声乐能力的培养与发展是评价中小学声乐教师专业素养的指标,在进行评价的过程当中,必须要以教师自身的声乐能力作为评价的重点,将教学发展的评价作为基础,保证教师对声乐培训与发展的能力,能够将其作为促进学生发展的动力,这些指标之间... 详细信息

声乐能力的培养与发展是评价中小学声乐教师专业素养的指标,在进行评价的过程当中,必须要以教师自身的声乐能力作为评价的重点,将教学发展的评价作为基础,保证教师对声乐培训与发展的能力,能够将其作为促进学生发展的动力,这些指标之间相互的支撑,相互联系。重视对中小学生音乐教师能力的培养,能够推动我国中小学音乐教学的教学质量,同时对促进学生综合素质和音乐素养具有重要作用。随着时代的进步,教育体制也在不断地发生着变革,中小学阶段的声乐教师必须提高自身的教学能力,增强专业能力素养,为学生带来更高质量的教学。

关键词：中小学音乐教师能力发展

来源： cnki会议评论

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新时代音乐教师基本技能探析

中学教学参考 2022年第30期 31-33页

作者：张琳琳江苏徐州市教育科学研究院 221000

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》正式出台,从提出中国学生发展核心素养到关注学科核心素养,培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,已经成为教育的焦点。强生必先强师,教师素养的高低往往决定着学生素养的高低。... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》正式出台,从提出中国学生发展核心素养到关注学科核心素养,培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,已经成为教育的焦点。强生必先强师,教师素养的高低往往决定着学生素养的高低。新时代的音乐教师在研究音乐本体的同时,自然要关注教育的意义,垂范音乐教育的育人根本,引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解音乐,逐步提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观,艺韵润身方能至善至美。

关键词：新时代音乐教师基本技能素养

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论小学音乐教师在教授中国民歌中的若干思考

黄河之声 2023年第2期 175-177页

作者：许慧茹喀什市实验学校

民歌是中国传统音乐中最为闪亮的标志,在小学音乐教育中,让小学生能够认识民歌、学唱民歌、了解民歌、演唱民歌中获得愉悦,增强其对我国民歌的认知力从而获得知识。对于加深和了解祖国风土人情、有着特别意想不到效果,是提升和加强爱国... 详细信息

民歌是中国传统音乐中最为闪亮的标志,在小学音乐教育中,让小学生能够认识民歌、学唱民歌、了解民歌、演唱民歌中获得愉悦,增强其对我国民歌的认知力从而获得知识。对于加深和了解祖国风土人情、有着特别意想不到效果,是提升和加强爱国主义教育和培养民族精神有着潜移默化的作用;特别是弘扬民族传统音乐文化和培养学生的家国情怀具有显著的作用。

关键词：小学音乐教师教授中国民歌思考

乡镇音乐教师专业化发展现状调查研究 ——以湖南省汉寿县为例

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乡镇音乐教师专业化发展现状调查研究 ...

作者：张倩湖南师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革和美育的发展,音乐教师作为学校美育教育的中坚力量,专业化要求越来越高,音乐教师的专业化发展对于学校音乐教育的发展有着极其重要的意义。乡镇音乐教育一直是我国基础教育中的薄弱点,乡镇音乐教师的专业化发展,是一个... 详细信息

随着新课程改革和美育的发展,音乐教师作为学校美育教育的中坚力量,专业化要求越来越高,音乐教师的专业化发展对于学校音乐教育的发展有着极其重要的意义。乡镇音乐教育一直是我国基础教育中的薄弱点,乡镇音乐教师的专业化发展,是一个具有重大意义的研究课题,对促进乡镇音乐教育的发展影响深远。《教师专业标准（试行）》中将教师的专业化明确为教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的专业化,本研究以汉寿县2乡15镇的音乐教师作为调查对象,采用调查研究法、文献研究法、定量分析法等研究方法,运用李克特量表和统计学中的SPSS23.0软件,对受调查对象的专业化发展水平优化转变和定性评价进行数据统计和分析,得出结论:汉寿县乡镇音乐教师的专业化均值得分对应量表中“有点符合”和“比较符合”之间,专业化发展的三个维度的分数排名依次为:专业理念与师德＞专业知识＞专业能力,大致处在中等发展水平。存在的问题主要有:职业幸福感有待增强、专业知识体系需完善、教研意识与能力不足、经费使用规定需落实、继续教育实效性不高等。正文共分为三个章节:第一章描述汉寿县乡镇音乐教师的工作环境和发展现状;第二章分析汉寿县乡镇音乐教师专业化过程中存在的问题及影响因素;第三章为乡镇音乐教师专业化发展提出建议。乡镇音乐教师的专业化发展必须逐步从外促转为内控,从制度保障走向观念自觉,学校应该因地制宜的实施本土化音乐教师教育,让专业化发展成为乡镇音乐教师对于自身事业成长的内在驱使。

关键词：乡镇音乐教师专业化发展