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音乐学习对语言加工的促进作用

心理科学进展 2017年第11期25卷 1844-1853页

作者：南云北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

音乐学习可以增强个体的艺术素养,同时,音乐学习对其他认知加工过程尤其是语言学习还有正面的促进作用。近年来国内外学者主要围绕着音乐家、音乐学习障碍个体开展了一系列相关工作,同时还进行了相关的追踪研究。值得注意的是,有关音乐... 详细信息

音乐学习可以增强个体的艺术素养,同时,音乐学习对其他认知加工过程尤其是语言学习还有正面的促进作用。近年来国内外学者主要围绕着音乐家、音乐学习障碍个体开展了一系列相关工作,同时还进行了相关的追踪研究。值得注意的是,有关音乐学习促进语言加工的实证依据主要来自横断研究,还需要更多的纵向追踪研究来进一步提供因果关系的证据。这方面的工作将最终促进音乐学习与训练在教育与医疗领域的广泛应用。

关键词：音乐学习语言加工先天性失乐症

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元宇宙初始:后数字时代音乐教育的价值转型

华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第11期41卷 52-66页

作者：郭威星海音乐学院国际学院广州510600

2021年被称为“元宇宙元年”,标志着数字化在现代社会中高度普及、数字技术对人类影响无所不在的滥觞。COVID-19催生的各种大数据应用场景,伴随着NFT艺术品、虚拟演出、数字专辑等新艺术概念的迭出,使数字化进一步突破了自然的边界,将... 详细信息

2021年被称为“元宇宙元年”,标志着数字化在现代社会中高度普及、数字技术对人类影响无所不在的滥觞。COVID-19催生的各种大数据应用场景,伴随着NFT艺术品、虚拟演出、数字专辑等新艺术概念的迭出,使数字化进一步突破了自然的边界,将全面数字化的人类世界划定为后数字的一个意识性开端。在此背景下,音乐教育以人为本的价值原则,不得不在现实与虚拟共存的生态中接受新一轮的反思,让“人”这个最小受教单位获得更加符合时代特性的认识与理解。本文立足元宇宙初始——后数字时代的音乐学习生态,以教育对象的身份、教育内容的属性和教育目的的定位,即我是谁、我学什么、我能成为什么三个核心价值问题,审度新时代音乐教育价值转型的必要性。

关键词：元宇宙初始后数字时代音乐学习音乐教育对象价值内容价值目的价值

音乐学习与语音意识的关系:来自元分析的证据

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心理技术与应用 2023年第12期11卷 705-721页

作者：许一涵程铭邵泓宁李文辉沈阳师范大学学前与初等教育学院沈阳110034 锦州医科大学医学人文学院锦州121001

音乐学习与语音意识的关系存在争议,为探究结论不一致的原因,采用元分析方法探讨二者关系。通过文献检索和筛选,共纳入31篇中英文文献,134个独立效应量(N=1909)。结果显示,音乐学习与语音意识存在中等程度正相关(r=0.37);二者关系受音... 详细信息

音乐学习与语音意识的关系存在争议,为探究结论不一致的原因,采用元分析方法探讨二者关系。通过文献检索和筛选,共纳入31篇中英文文献,134个独立效应量(N=1909)。结果显示,音乐学习与语音意识存在中等程度正相关(r=0.37);二者关系受音乐学习时长和出版时间的调节,不受实验材料、被试年龄段、语音意识成分和音乐学习方式的调节。该结果为音乐学习如何提升语音意识提供理论基础和实践指导。

关键词：音乐学习语音意识元分析

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音乐学习对幼儿学习品质的促进

学前教育研究 2015年第11期 56-63页

作者：杨丽珠方乐乐许卓娅沈悦辽宁师范大学心理学院南京师范大学教育科学学院

学习品质不是具体的知识、技能,但学习品质的好坏决定了幼儿学习和发展的质量。良好的学习品质是幼儿健全人格和终身学习的坚实基础。在幼儿园广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点,在促进幼儿学习品质方面具有... 详细信息

学习品质不是具体的知识、技能,但学习品质的好坏决定了幼儿学习和发展的质量。良好的学习品质是幼儿健全人格和终身学习的坚实基础。在幼儿园广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点,在促进幼儿学习品质方面具有优势。已有研究证实音乐学习对幼儿自我调控、注意力、言语能力、创造力等学习品质的发展具有促进作用。未来应在依据我国幼儿学习品质发展规律与特点的基础上,制定最优化的音乐教育方案,充分发挥音乐学习在促进幼儿学习品质发展中的积极作用。

关键词：学习品质音乐学习品质培养

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音乐学习的心理过程研究

宁夏教育 2023年第1期 44-46页

作者：王英俊宁夏幼儿师范高等专科学校

音乐是人类具有普遍性和感染力的艺术形式,它能够表达人们的思想感情、反映社会生活。学生学习音乐包括众多复杂的心理活动,音乐学习应该遵循学习规律,以学习者学习的心理过程为重点,运用适当的教学方法。随着音乐教育的快速发展,将音... 详细信息

音乐是人类具有普遍性和感染力的艺术形式,它能够表达人们的思想感情、反映社会生活。学生学习音乐包括众多复杂的心理活动,音乐学习应该遵循学习规律,以学习者学习的心理过程为重点,运用适当的教学方法。随着音乐教育的快速发展,将音乐学与心理学相结合,解决音乐学习过程中的心理问题,就变得尤为重要了。文章简述了音乐心理学的概念,分析音乐学习的心理过程,并探索运用音乐心理学提高音乐教学质量的策略。

关键词：音乐学习心理过程理论研究

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音乐学习对儿童元认知影响的调查研究

音乐学习对儿童元认知影响的调查研究

作者：汪奕存东北师范大学

学位级别：硕士

本文运用文献法和调查法,对儿童音乐学习是否会对元认知产生影响和音乐学习如何影响元认知发展两个问题进行调查。两个调查均采用张雅明教授编订的《儿童元认知问卷》作为调查工具,用spss软件进行数据分析。问题一调查结果如下,学过音... 详细信息

本文运用文献法和调查法,对儿童音乐学习是否会对元认知产生影响和音乐学习如何影响元认知发展两个问题进行调查。两个调查均采用张雅明教授编订的《儿童元认知问卷》作为调查工具,用spss软件进行数据分析。问题一调查结果如下,学过音乐的儿童在元认知总分上显著高于没学过音乐的儿童;学过音乐的儿童在元认知的各维度得分上均显著高于没学过音乐的儿童。因此得出结论音乐学习会促进儿童元认知水平的发展。问题二调查结果如下,音乐学习兴趣同元认知动机信念维度呈正相关,音乐学习程度与自我认知维度和策略维度呈显著正相关;上课频率同计划维度、监控维度、调节维度得分呈显著正相关。通过对调查结果的整理笔者认为,儿童音乐学习对元认知有非常积极的影响,是提高元认知的有效的手段。通过音乐学习可以对儿童元认知的各维度产生积极的影响,持续的音乐学习兴趣、渐进的音乐知识和技能的学习、以及动态的音乐学习过程都会促进元认知的发展。三者之间相互影响,相互促进,音乐学习兴趣是音乐知识和技能学习的前提,而音乐知识和技能的学习过程是一个动态的学习过程。在音乐学习过程中,儿童不断的对自身进行了解,培养自信心,坚定学习信念,在对音乐知识和技能的不断学习中,选择适合自己的学习方式,对自己的元认知进行锻炼,从而提高元认知水平。

关键词：音乐学习元认知

生态系统理论视角下农村留守儿童音乐学习的影响因素与支持策略（上）

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中国音乐教育 2023年第2期 5-10页

作者：张业茂周莎莎华中师范大学音乐学院

农村留守儿童是我国城市化进程中催生出的一个特殊社会群体，受家庭教育缺位和地区教育水平落后等因素影响，他们在音乐学习方面往往存在兴趣不高、态度消极及素养较低等问题。学界在探索此问题的影响因素与支持策略时，常聚焦于农村学... 详细信息

农村留守儿童是我国城市化进程中催生出的一个特殊社会群体，受家庭教育缺位和地区教育水平落后等因素影响，他们在音乐学习方面往往存在兴趣不高、态度消极及素养较低等问题。学界在探索此问题的影响因素与支持策略时，常聚焦于农村学校，忽视了农村留守儿童所处的其他特殊生态环境。因此，本文运用尤里-布朗芬布伦纳（Urie-Bronfenbrenner）的生态系统理论构建出了农村留守儿童音乐学习的生态系统，并基于此提出了影响农村留守儿童音乐学习的微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统因素。此外，在生态系统运行内在规律的指导下，归纳出了优化农村留守儿童音乐学习生态系统的方式，即解决农村留守儿童音乐学习的支持策略,促进农村留守儿童的音乐学习，并为该群体其他学科的学习问题研究提供新思路，为生态系统理论在儿童认知发展领域的应用提供借鉴。

关键词：生态系统理论农村留守儿童音乐学习影响因素支持策略

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音乐学习中发展形象思维“六字诀”

安徽教育科研 2022年第6期 125-126页

作者：李群淮南市教师进修学校安徽淮南232000

音乐是人们通向创造思维和形象思维的一扇窗户,音乐美感中最显著的特征是作品中的形象。在音乐学习中引导学生念好赏、默、读、情、想、融“六字诀”,让学生在鉴赏、默唱、诵读、融情、想象和跨学科融合式学习中寻找和感受音乐的形象之... 详细信息

音乐是人们通向创造思维和形象思维的一扇窗户,音乐美感中最显著的特征是作品中的形象。在音乐学习中引导学生念好赏、默、读、情、想、融“六字诀”,让学生在鉴赏、默唱、诵读、融情、想象和跨学科融合式学习中寻找和感受音乐的形象之美,能有效发展形象思维,提高音乐素养。

关键词：音乐学习形象思维想象审美

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音乐学习促进初中生意志品质发展作用的研究

音乐学习促进初中生意志品质发展作用的研究

作者：刘子铭东北师范大学

学位级别：硕士

本文运用量表测量与调查法中的问卷调查和访谈调查相结合的方法,对音乐学习对初中生的意志品质发展是否有促进作用、音乐学习的哪些因素促进了意志品质的发展这两个问题进行了调查研究。首先通过文献梳理确认意志品质四个维度,以此为依... 详细信息

本文运用量表测量与调查法中的问卷调查和访谈调查相结合的方法,对音乐学习对初中生的意志品质发展是否有促进作用、音乐学习的哪些因素促进了意志品质的发展这两个问题进行了调查研究。首先通过文献梳理确认意志品质四个维度,以此为依托采用李佑发教授编制的《BTL-L-YZ 2.0普通人意志品质量表》对初一学生的意志品志水平进行测量,运用spss statistics 17.0软件对测量结果分析得知,在意志品质总得分上音乐组显著高于普通组,不同地区、不同性别呈现相同结果,在四个维度的分测验上音乐组得分也显著高于普通组,所以笔者认为音乐学习可以促进初中生的意志品质水平的提高。通过《初中生课外音乐学习情况调查问卷》对音乐组学生音乐学习的一般情况进行调查,及对部分音乐学习者、老师和家长就音乐学习与意志品质的发展问题进行了访谈,综合分析后发现音乐学习的动机、音乐学习方式、音乐学习习惯和音乐学习环境会对意志品质各方面产生影响。最后得出以下结论:音乐学习是一种实践性较强的学习活动,“小进阶”式的学习方式与音乐学习特有的激励措施以及愉悦的学习氛围会对初中生意志品质发展产生积极的促进作用。

关键词：音乐学习意志品质促进