检索结果-南通市图书馆

艺术百家 2017年第6期33卷 187-193页

作者：喻意北京师范大学教育学部北京100875

近年来,音乐创造力研究在国外成为热点。但我国相关研究还处于起始阶段,尤其是对于音乐创造力度量的研究还未开始。文章着重剖析音乐创造力的内涵,并对音乐创造力的量化测评与质化评估进行研究述评。

关键词：音乐艺术音乐创造力内涵界定量化测评质化测评

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音乐创造力:概念与误识

中国音乐 2020年第2期 105-112页

作者：豆军红陕西师范大学

音乐创造力是人脑对客观世界特定反映的一种心理品质,表现为人在特定的社会文化环境中进行音乐创造性活动所必须具备的能力。由于创造力的复杂性和音乐艺术的抽象性,人们对音乐创造力存有来源的神秘论、产生的天才论、类型的"霸权"论、... 详细信息

音乐创造力是人脑对客观世界特定反映的一种心理品质,表现为人在特定的社会文化环境中进行音乐创造性活动所必须具备的能力。由于创造力的复杂性和音乐艺术的抽象性,人们对音乐创造力存有来源的神秘论、产生的天才论、类型的"霸权"论、产品的单一论和形成的个体生成论等一些误识。澄清这些误识,才能树立"科学"的音乐创造力观念,尊重音乐创造力形态的多样性,理解音乐创造力形成的社会交互性,从而将其作为人人都具备的日常能力加以培养。

关键词：音乐创造力概念本质误识

基础教育中的音乐创造力评价指标体系构建研究

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中国音乐 2024年第3期 67-75页

作者：苏杭华东师范大学音乐学院音乐教育系

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》以“创意实践”为核心素养,对包括音乐学科在内的创造力培养和评价提出了目标和要求。本研究根据韦伯斯特、威廉斯和伯纳德三种测评理论,对如何评测音乐创造力做出了概念界定,并通过德尔菲法和层次... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》以“创意实践”为核心素养,对包括音乐学科在内的创造力培养和评价提出了目标和要求。本研究根据韦伯斯特、威廉斯和伯纳德三种测评理论,对如何评测音乐创造力做出了概念界定,并通过德尔菲法和层次分析法构建了音乐创造力测评指标。经过三轮专家意见咨询,最终确定音乐创造力测评指标体系,包括音乐创造性思维、音乐创造性人格和音乐创造性环境3个一级指标,以发散性思维为代表的9个二级指标和以变通性为代表的27个三级指标。权重分布反映出专家对各级指标的重视程度不同,其中思维是专家当前关注的重心。结合新课标对音乐创造力的目标与实践要求,本研究提出:音乐创造力思维的评价应当以三级指标配对的方式进行;人格的评价应采用反思和自评的方式进行;环境的评价可采用量化和质性数据相结合的方式进行。研究结果试图打通长期以来理论到实践的障碍,有助于解决我国基础教育中的音乐创造力评测从概念模型到实践操作的难题,为有效落实新课标中的“创意实践”评测提供了理论基础、设计过程范例和实践方面的参考。

关键词：音乐创造力德尔菲法层次分析法评价指标体系

初级钢琴教学中的音乐创造力培养——论美国音乐教育家罗伯特·佩斯与弗朗西斯·克拉克的即兴演奏与音乐创作教学理念与实践

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中国音乐 2021年第4期 144-151页

作者：杨丹赫上海音乐学院哥伦比亚大学教师学院

20世纪以来的普通钢琴教育受到当代心理学学习理论和综合音乐素养教育理念的影响,不单单关注学生的演奏技能和文献演绎,更追求全面音乐能力的培养,音乐创造力便是其中的重要一环。美国钢琴家、音乐教育家罗伯特·佩斯与弗朗西斯·克拉... 详细信息

20世纪以来的普通钢琴教育受到当代心理学学习理论和综合音乐素养教育理念的影响,不单单关注学生的演奏技能和文献演绎,更追求全面音乐能力的培养,音乐创造力便是其中的重要一环。美国钢琴家、音乐教育家罗伯特·佩斯与弗朗西斯·克拉克通过坚实的理论研究和教学实践,在初级钢琴教学中使用阶梯式课程设计,建立易入门、成体系的即兴演奏和音乐创作方法,对普通钢琴教学领域产生了深刻影响,更能为我国广大钢琴教师与琴童群体提供全新的学习思路。

关键词：初级钢琴教学音乐创造力即兴演奏音乐创作罗伯特·佩斯弗朗西斯·克拉克

“场域”视角下的音乐创造力——评P.伯纳德《实践中的音乐创造》

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人民音乐 2017年第8期 87-89页

作者：郭玮星海音乐学院音乐教育学院

“作为一个潜动力和主动力并存的空间，这个场域亦是一个充满斗争的领域，意图将不同力量间的配置转化或呈现出来。”——布尔迪厄过去的几十年，科技深深地植根于现代年轻人的音乐生活，年轻人是音乐科技、大众传媒和产品科技的高端... 详细信息

“作为一个潜动力和主动力并存的空间，这个场域亦是一个充满斗争的领域，意图将不同力量间的配置转化或呈现出来。”——布尔迪厄过去的几十年，科技深深地植根于现代年轻人的音乐生活，年轻人是音乐科技、大众传媒和产品科技的高端使用者和消费者，他们在校外数字音乐受到的熏陶和影响，互联网丰富多彩的多媒体资源给教师带来了新的挑战。

关键词：音乐创造力场域实践纳德产品科技多媒体资源布尔迪厄音乐生活

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论音乐创造力的实践金字塔结构

星海音乐学院学报 2020年第2期 116-127页

作者：豆军红陕西师范大学

音乐创造力是一般创造力在音乐领域中的具体表现,是人在特定的社会文化环境中建构新颖而适当的音乐实践的心理品质。音乐创造力是由音乐创造性人格、音乐创造性思维、音乐创造性产品和音乐创造性环境相互协调、共同作用而构成的多维立... 详细信息

音乐创造力是一般创造力在音乐领域中的具体表现,是人在特定的社会文化环境中建构新颖而适当的音乐实践的心理品质。音乐创造力是由音乐创造性人格、音乐创造性思维、音乐创造性产品和音乐创造性环境相互协调、共同作用而构成的多维立体结构。文章整合了现有音乐创造力结构研究的优势与不足,提出了语境中的音乐创造力实践金字塔结构,试图为音乐创造力的理论研究与教育实践提供借鉴。

关键词：音乐创造力音乐创造力的结构音乐创造力的实践金字塔结构

小学低年级学生音乐创造力的培养与研究 ——以人音版一至二年级小学音乐教材为例

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小学低年级学生音乐创造力的培养与研究 ——以人音版一至二年级...

作者：李铮中央民族大学

学位级别：硕士

随着我国的小学教育的改革与发展,国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性,音乐作为基础教育中重要一部分是培养小学生创造力的重要渠道,由于音乐是最具创造性的一门艺术拥有自由性和不确定性,可以为人们带来丰富的想象与广... 详细信息

随着我国的小学教育的改革与发展,国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性,音乐作为基础教育中重要一部分是培养小学生创造力的重要渠道,由于音乐是最具创造性的一门艺术拥有自由性和不确定性,可以为人们带来丰富的想象与广阔的空间。一年级与二年级小学生对位于基础教育的最开始阶段,一个良好的音乐创造力教学来培养低年级学生的发散性思维与音乐创造能力显得尤为重要。《全日制义务教育音乐课程标准》中指出,创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。通过现有的教材与教材外的知识扩展,让低年级学生在创造力教学感受与鉴赏、表现、创造这三个内容方面来培养学生的音乐创造力。本文通过分析人音版一、二年级小学音乐教材“编创”部分,来探索教学内容、教学方法、教学形式在音乐创造力上的运用情况。通过实践教学来研究培养学生音乐创造力的可行性,如何能在课堂上更好的运用创造力教学。本文共分为四个章节。第一章节对音乐创造力研究进行概述,主要介绍了音乐创造力的概况与国内外音乐创造力研究的现状。第二章节是对人音版一至二年级小学音乐教材中有关学生音乐创造力内容的分析,并通过《全日制义务教育音乐课程标准》中提出的培养音乐创造力的三方面：教学感受与鉴赏、表现、创造来进行统计、整合与分析。第三章节是根据第二章节以如何运用现有的音乐教材来充分开发学生的音乐创造力为目的进行教学实践和研究,并对教学目标、教学过程、具体措施做了详细的描写。第四章节是针对本文章的小学低年级学生音乐创造力的培养与研究提出“根据年龄段特点来制定创造性的音乐教学设计”与“注重儿童的个体差异教学”等意见,并对本文章所存在的教学设计、理论分析的问题与不足进行思考。

关键词：低年级音乐创造力人音版创造力

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幼儿音乐创造力教学设计的行动研究

幼儿音乐创造力教学设计的行动研究

作者：王子婴华东师范大学

学位级别：硕士

目前,我国的幼儿音乐教育相关研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点,与此同时,教育界各人士也正在探索适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系。充分发挥孩子的创造力,给予音乐自由的空间是我们... 详细信息

目前,我国的幼儿音乐教育相关研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点,与此同时,教育界各人士也正在探索适合幼儿成长发展并符合我国国情的幼儿音乐教育新体系。充分发挥孩子的创造力,给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。我们的孩子是否具有创造力和创新意识,不仅关系到他个人的前途,更关系到国家的前途和命运。同时,将创造力的培养融入音乐活动之中,发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力,激发孩子创新的潜能和强烈的参与意识亦是学前教育义不容辞的责任。本文通过探索音乐创造力的教学内容、教学形式、教学手段,探究了音乐创造力培养的可行性、儿童音乐创造性思维发展的差异性、音乐创造力教学对儿童创造个性发展的影响等问题,为音乐创造力教学进一步研究提供了实证性的资料。本文作为行动研究,通过实践教学,提出了“探索音乐”、“模仿表现”、“结合情境”、“巧用联想”、“丰富经验”、“巧用提问策略”、“设置正向鼓励机制”等教育理念;在关于幼儿创造性素质培养的途径与方法上,亦提出了“支持幼儿的自主创造”与“营造鼓励创新的教学环境”,以及“要正视幼儿的音乐创造能力”与“建立‘大课程'意识”的教学观念。最后,本文根据行动研究中总结的教学经验进行了反思。

关键词：幼儿音乐创造力教学行动研究

初中生音乐创造力培养实践的调查研究 ——以沈阳市第二十三中学为例

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初中生音乐创造力培养实践的调查研究 ——以沈阳市第二十三中学...

作者：赵小乐重庆师范大学

学位级别：硕士

随着教育事业不断改革发展,素质教育越来越受到国家的重视。音乐教育是素质教育的有效途径之一,音乐创造力的培养对于人才创新能力的形成具有尤为重要作用,因此,教育部颁布的2011年版《义务教育音乐课程标准》强调了音乐创造力培养的重... 详细信息

随着教育事业不断改革发展,素质教育越来越受到国家的重视。音乐教育是素质教育的有效途径之一,音乐创造力的培养对于人才创新能力的形成具有尤为重要作用,因此,教育部颁布的2011年版《义务教育音乐课程标准》强调了音乐创造力培养的重要性。在此背景下,本文就普通中学音乐教育教学实践中相关音乐创造力培养的状况开展调查研究,具有一定的学术意义和实践价值。论文在梳理国内外已有研究成果的基础上,采用文献法、问卷调查法、访谈法、归纳总结法等研究方法,运用音乐创造性教学理论,以沈阳市第二十三初中生音乐创造力培养为个案展开论述。在调查过程中,发放和收回问卷300份,基本涵盖了所研究内容的各个方面,同时对该校音乐教师、教学主任、校长开展了大面积的访谈。在搜集整理大量的一手资料的基础之上,本文对该校学生音乐创造力的培养现状进行分析研究。文章创新点在于以客观真实的调查数据和理论分析归纳了沈阳市第二十三中学音乐创造性教学中取得的可借鉴经验,同时针对学生音乐创造力培养的困惑和前景提出相应的改进策略。文章还从音乐创造力培养的常规基本模式和教学创新两个方面,探究中学生音乐创造力教学体系的建构途径。本文中教育教学个案调查方法以及多种研究方法的综合运用,都是笔者音乐学科教学专业理论的积累与实践的初步尝试。希望以此为出发点,拓展自己研究的深度和广度。

关键词：初中生音乐创造力实践体系建构

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大班幼儿音乐创造力培养的教学策略研究

大班幼儿音乐创造力培养的教学策略研究

作者：赖春晖南宁师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育的改革与深化发展,创造力的培养成为教育的重要目标之一。据相关研究表明,4～6岁是幼儿创造性思维发展的关键时期,随着年龄增长,幼儿的创造意识逐渐形成,具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段,是培养创造力的“关键阶... 详细信息

随着我国基础教育的改革与深化发展,创造力的培养成为教育的重要目标之一。据相关研究表明,4～6岁是幼儿创造性思维发展的关键时期,随着年龄增长,幼儿的创造意识逐渐形成,具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段,是培养创造力的“关键阶段”。2021年教育部颁布《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(简称纲要),文件指出:“激发学生求知欲和想象力,培养儿童的创新精神和实践能力,鼓励有创新潜质的学生个性化发展。”可见,关注儿童创造力培养是学前教育的重要使命。艺术是表达创造力的直接体现,音乐教学活动是培养幼儿创造力的有效方式之一。本研究从大班幼儿音乐创造力培养的教学策略出发,运用文献法、调查法、访谈法、观察法对大班幼儿音乐创造力培养情况进行研究。研究发现教师对音乐创造力培养的教学态度呈积极反映;音乐教学活动目标以音乐知识和音乐技能为主;音乐教学活动内容实施以歌唱、即兴创编动作为主;幼儿园注重音乐教学活动的效果评价。但也存在一些问题,活动目标对幼儿创造力重视不够、教学方法以教师主导为主;活动过程组织类型较为单一;音乐教学活动评价注重结果,忽视幼儿音乐情感表现的问题。究其原因,认为教师“以幼儿为本”的教育观念薄弱;教师音乐创造力培养的教学知识与技能水平不高;音乐教学活动方法缺乏创新以及教学活动评价注重音乐知识与技能,轻培养创造力的过程。基于以上分析,建议教师首先设立“以幼儿为本”的幼儿音乐创造力培养的教学目标;二是运用多种方法培养大班幼儿的音乐创造力;三是在音乐活动基础上渗透音乐创造力培养的教学过程;四是关注幼儿音乐创造力培养的教学过程性评价以优化大班幼儿音乐创造力培养的教学策略,实现“以幼儿为本”的教学原则。

关键词：创造力幼儿创造力音乐创造力教学策略