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“双减”背景下参加非学科培训能提升学生的非认知能力吗?——基于6省30县(市、区)的调查

教育与经济 2024年第1期40卷 40-48页

作者：付卫东陈安妮华中师范大学人工智能教育学部武汉430079

从学生非认知能力发展的视角出发,基于我国东中西部6省30个县(市、区)的调研数据探讨中小学生参加非学科培训对其非认知能力的影响。泛精确匹配法的分析结果表明:参加非学科培训能够显著提升小学生的人际交往、集体融入、亲社会行为和... 详细信息

从学生非认知能力发展的视角出发,基于我国东中西部6省30个县(市、区)的调研数据探讨中小学生参加非学科培训对其非认知能力的影响。泛精确匹配法的分析结果表明:参加非学科培训能够显著提升小学生的人际交往、集体融入、亲社会行为和情绪调节能力,但只对初中生的集体融入能力有显著正向影响;参加非学科培训对初中生人际交往、集体融入和情绪调节能力的影响存在城乡异质性,对集体融入和情绪调节能力的影响存在留守与非留守的组间异质性,此异质性在小学生样本中不存在。因此,建议在后“双减”时代非学科培训不断发展的浪潮中,应以学生为本位,注重非认知能力的持续发展,采取针对不同学段的差异化策略和对弱势学生的补偿性策略;发挥家校社协同育人作用,引导家长理性选择非学科培训,注重学生非认知能力发展的个性化。

关键词： “双减”政策非学科培训非认知能力泛精确匹配法

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中小学校外非学科培训机构的政府监管问题研究 ——以NJ市为例

中小学校外非学科培训机构的政府监管问题研究 ——以NJ市为例

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作者：杨加富南京信息工程大学

学位级别：硕士

非学科教育是中小学在校教育的有效补充。社会经济发展提升了人们对精神生活需求,国家“双减”政策为学生课业减轻了负担,越来越多的家长开始重视子女的非学科教育。近年来,校外非学科教育机构的规模迅速壮大,并逐渐显现出一些乱象。针... 详细信息

非学科教育是中小学在校教育的有效补充。社会经济发展提升了人们对精神生活需求,国家“双减”政策为学生课业减轻了负担,越来越多的家长开始重视子女的非学科教育。近年来,校外非学科教育机构的规模迅速壮大,并逐渐显现出一些乱象。针对这些乱象,政府及时出台了监管政策,但是,在实施环节仍然存在不少问题。为促进校外非学科培训行业的健康发展,亟需探索出一条高效监管的道路。本文以NJ市为例,运用问卷、访谈等方法,从师资力量、广告宣传、培训环境、设备安全、收费标准和纠纷投诉等方面研究了NJ市中小学校外非学科培训机构的现状;从政府监管制度、内容、部门和方式等角度研究了NJ市中小学校外非学科培训机构政府监管的现状。研究发现,目前NJ市中小学校外培训机构存在虚假宣传、违规收费、师资力量差和钱财诈骗等问题。政府监管层面,由于政府监管队伍人员较少、监管体系不完善、法律法规不健全,社会监督力度不够等原因,造成了政府在对NJ市中小学校外非学科培训机构监管过程中出现了监管盲区大、监管职责不明确、监管方式不科学、缺失对教学过程的监管、缺乏事后监管等监管问题。在“双减”背景下,对于在研究过程中发现的政府监管层面的问题,在深入剖析得出原因后,为NJ市政府部门更好的做好中小学非学科培训监管工作,建议做到以下几方面:第一,健全法律法规体系,确保监管工作有法可依。第二,建立动态评价系统,加强教学过程监管。第三,加大政府监管队伍的培训力度,提高监管队伍专业素质。第四,加强行业自律,规范机构发展。第五,强化机构自身管理。希望为提高政府监管能力提供借鉴,推动我国中小学非学科培训行业健康发展。

关键词：非学科培训政府监管 “双减”培训环境监管问题监管对策

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“双减”背景下非学科类校外培训能改善中小学生的心理健康状态吗?——基于东中西部6省30个县(市、区)的调查

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华中师范大学学报：人文社会科学版 2023年第1期62卷 171-180页

作者：付卫东李伟华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

“双减”政策背景下中小学生的心理健康发展备受关注。对我国东中西部6省30个县(市、区)的中小学生的现状进行调查,采用泛精确匹配法(CEM)解决内生性偏误,研究非学科类校外培训对学生心理健康的影响,研究结果表明:“双减”背景下非学科... 详细信息

“双减”政策背景下中小学生的心理健康发展备受关注。对我国东中西部6省30个县(市、区)的中小学生的现状进行调查,采用泛精确匹配法(CEM)解决内生性偏误,研究非学科类校外培训对学生心理健康的影响,研究结果表明:“双减”背景下非学科类校外培训参与人数略有下降,中小学生参与非学科类校外培训的时间和费用基本保持稳定;参与非学科类校外培训能够显著改善小学生的抑郁情绪,但对初中生的心理健康作用不显著;参加校外非学科类培训对小学生抑郁、状态焦虑和积极情绪的影响在城市与农村学生、留守与非留守学生间均存在组间异质性;非学科类校外培训的参与对初中生心理健康的影响不存在城乡、留守与非留守的组间异质性。相关建议为:应理性看待非学科类校外培训,让中小学生的教育更多回归学校和家庭;丰富学校课后活动内容,满足学生个性化和差异化需求;加强校外非学科类培训治理,促进学生身心健康发展。

关键词： “双减”政策非学科培训心理健康泛精确匹配法

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“双减”背景下非学科类校外培训能改善中小学生的心理健康状态吗?

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心理学 2023年第5期

作者：付卫东李伟

“双减”政策背景下中小学生的心理健康发展备受关注。对我国东中西部6省30个县(市、区)的中小学生的现状进行调查，采用泛精确匹配法(CEM)解决内生性偏误，研究非学科类校外培训对学生心理健康的影响。研究结果表明：“双减”背景下非... 详细信息

“双减”政策背景下中小学生的心理健康发展备受关注。对我国东中西部6省30个县(市、区)的中小学生的现状进行调查，采用泛精确匹配法(CEM)解决内生性偏误，研究非学科类校外培训对学生心理健康的影响。研究结果表明：“双减”背景下非学科类校外培训参与人数略有下降，中小学生参与非学科类校外培训的时间和费用基本保持稳定；参与非学科类校外培训能够显著改善小学生的抑郁情绪，但对初中生的心理健康作用不显著；参加校外非学科类培训对小学生抑郁、状态焦虑和积极情绪的影响在城市与农村学生、留守与非留守学生间均存在组间异质性；非学科类校外培训的参与对初中生心理健康的影响不存在城乡、留守与非留守的组间异质性。相关建议为：应理性看待非学科类校外培训，让中小学生的教育更多回归学校和家庭；丰富学校课后活动内容，满足学生个性化和差异化需求；加强校外非学科类培训治理，促进学生身心健康发展。

关键词： “双减”政策非学科培训心理健康泛精确匹配法 "double reduction" policy non-disciplinary training mental health coarsened exact matching

来源：人大复印报刊资料评论

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义务教育阶段校外培训机构的监管研究

义务教育阶段校外培训机构的监管研究

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作者：秘嫣然北京邮电大学

学位级别：硕士

自上世纪90年代中期起,义务教育阶段校外培训机构开始应运而生,之后的十几年间更是数量激增。不可否认,校外培训机构作为公立学校教育的补充,的确帮不少学生提升了成绩,但随着这个行业的野蛮生长,出现了一系列问题,诸如收费居高不下、... 详细信息

自上世纪90年代中期起,义务教育阶段校外培训机构开始应运而生,之后的十几年间更是数量激增。不可否认,校外培训机构作为公立学校教育的补充,的确帮不少学生提升了成绩,但随着这个行业的野蛮生长,出现了一系列问题,诸如收费居高不下、教学内容超前超标、机构资质不达标、虚假宣传等等,教书育人成为了资本化无序扩张的产业,政府部门对校外培训机构的监管问题也越来越凸显。为了进一步减轻义务教育阶段阶段学生的负担并规范校外培训市场的秩序,教育部于2021年7月颁布了《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担以及校外培训负担的相关意见》,义务教育阶段校外培训市场整顿与治理再度成为社会广泛关注的话题,国家在审批机制、运营机制和融资机制等方面直接削减了校外培训机构规模及市场,众多培训机构一夜间破产倒闭。截至目前,校外培训市场的整治已经取得了明显的成效。在该背景下,本文主要围绕义务教育阶段校外培训机构的政府监管进行研究,介绍义务教育阶段校外培训自上世纪90年代中期至今的发展状况及政府监管的现状和成效,认为政府监管存在的问题主要有校外培训机构数量庞大且分散、部分机构仍在暗箱操作、机构转型打“擦边球”等,这些致使监管排查难度大、成本不断增加、盲区仍然存在、监管程度受到制约。而这些问题存在的主要原因有以下四点:法律依据及行业标准仍需规范;机构办学理念仍未扭转;监管方式比较单一,来自行业协会和社会面的监督还较欠缺;目前的教育评价缺乏综合的评价体系等。针对现阶段校外培训机构监管存在的问题和原因,本文从四个方面提出了可行性的建议。首先,从法律及行业标准层面,加强对校外培训机构资质申请的审核标准及教学过程的监管,建立分工合理、职责清晰的监管体系。其次,从监管对象层面,科学鉴定学科类与非学科类培训,引导学科类培训转型,同时规范非学科类培训的发展。再次,监管方式应从行政管理过渡到多主体的协同合作,真正发挥行业协会、社会群众的监督作用。最后,应破除教育评价的“唯分数”论,将综合素质培养纳入教育评价体系。

关键词：义务教育阶段校外培训监管 “双减”政策学科培训非学科培训

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