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隐性评价应成为课堂教学的常态评价

教学与管理（小学版） 2007年第6期 3-4页

作者：赵连顺北京市顺义区教育研究考试中心

新的课程标准要求我们要培养发展的人，学生的学习目标也从知识、能力，过程、方法，情感态度价值观等三个维度落实。但对于情感态度价值观这一维度的评价难于量化和凸显。因此课堂教学中还应存在和需要一种相对“隐性”的评价来进行价... 详细信息

新的课程标准要求我们要培养发展的人，学生的学习目标也从知识、能力，过程、方法，情感态度价值观等三个维度落实。但对于情感态度价值观这一维度的评价难于量化和凸显。因此课堂教学中还应存在和需要一种相对“隐性”的评价来进行价值判断，以期实现不同学生学业、情感的全方位发展。那么，什么是隐性评价？它有哪些特征？为什么说它是一种常态评价？怎样才能成为常态有效的评价？本文试从这几个方面进行阐述。

关键词：隐性评价课堂教学常态情感态度价值观全方位发展课程标准学习目标价值判断

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语义关系视角的隐性评价机制研究

东北大学学报（社会科学版） 2019年第2期21卷 208-214页

作者：李淑晶刘承宇西南大学外国语学院重庆400715

标记的识别是语篇评价分析过程中必不可少的环节。国内外研究者提出的隐性评价语言机制在一定程度上为之提供了依据,但是各个语言机制之间缺少联系,且对一些评价现象缺乏解释力。借鉴语义场理论和系统功能语法对语义关系的阐述,通过分... 详细信息

标记的识别是语篇评价分析过程中必不可少的环节。国内外研究者提出的隐性评价语言机制在一定程度上为之提供了依据,但是各个语言机制之间缺少联系,且对一些评价现象缺乏解释力。借鉴语义场理论和系统功能语法对语义关系的阐述,通过分析马丁等提出的隐性评价语言机制来挖掘其底层共性,指出语义关系是隐性评价语言机制的基础,进而在此基础上发现语义关系错配、责任推定、逻辑推导等机制,并探讨了语境对语义关系选择的框定作用。

关键词：隐性评价语义关系语言机制语境

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新闻语篇隐性评价意义的语篇发生研究

外语学刊 2012年第1期 104-107页

作者：王天华黑龙江大学哈尔滨150080

本文采取动态的方法,从语篇发生的视角,考察新闻语篇中隐性评价手段如何在语篇语境的影响下,随着语篇阶段和进程的发展,构成评价语义元关系,动态地建构新闻语篇的语篇价值和动态定位读者。

关键词：隐性评价语篇发生元关系语篇价值

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概念意义中的隐性评价

外语教学 2009年第4期30卷 1-5页

作者：朱永生复旦大学外文学院上海200433

自从J.M artin提出评价理论以来,国内外发表了大量有关评价的功能和体现方式的著作和文章。这些著作和文章把人际意义的研究从语法层面扩展到词汇层面,从而丰富了***的系统功能语言学理论。然而,这些研究至少有两个局限性。一是主要从... 详细信息

自从J.M artin提出评价理论以来,国内外发表了大量有关评价的功能和体现方式的著作和文章。这些著作和文章把人际意义的研究从语法层面扩展到词汇层面,从而丰富了***的系统功能语言学理论。然而,这些研究至少有两个局限性。一是主要从人际的角度研究评价,对概念意义等其他角度没有给予足够的重视;二是把主要精力用于显性评价研究,忽视了隐性评价的讨论。本文将从概念意义的角度出发,论述评价的功能及其隐性表现方式,即讲话者如何通过使用那些表面上属于描写性质的词汇和语义结构表达自己的态度,作出自己的判断,表示自己的欣赏程度,从而证明隐性评价对于进一步完善评价理论的重要性。

关键词：评价理论局限性隐性评价及物性

概念意义的隐性评价功能--“乔布斯情书”英文及汉译本对比分析

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外语学刊 2015年第5期 77-81页

作者：林国丽黑龙江大学哈尔滨150080

马丁在系统功能语法基础上创立的评价理论较多关注显性评价,以研究人际意义为主,而隐性评价研究则较少。本文简要介绍部分学者对概念意义中的隐性评价研究成果,尝试从隐性评价角度分析"乔布斯情书"英文原文及其几种翻译版本。通过对比研... 详细信息

马丁在系统功能语法基础上创立的评价理论较多关注显性评价,以研究人际意义为主,而隐性评价研究则较少。本文简要介绍部分学者对概念意义中的隐性评价研究成果,尝试从隐性评价角度分析"乔布斯情书"英文原文及其几种翻译版本。通过对比研究,探讨译文质量评估的有效方法;通过文本分析,论证概念功能同样具有人际意义,隐性评价也是评价理论中值得进一步拓展研究的部分。研究发现,概念功能与人际功能之间应该并且可能实施整合性研究。

关键词：概念意义隐性评价翻译评估 “乔布斯情书” 整合性研究

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汉语小说中的显性评价与隐性评价

学术交流 2014年第7期 161-165页

作者：张鸣瑾北京师范大学外国语言文学学院北京100875 东北林业大学外国语学院哈尔滨150040

语篇的评价意义可以通过显性和隐性两种方式进行表达,二者具有互补性。隐性评价意义表达的非直接性为评价意义的表达提供了更多的语言资源,从而使语言交际更为灵活、语言选择更为多样。文学语篇中存在的多种态度意义除了通过显性评价表... 详细信息

语篇的评价意义可以通过显性和隐性两种方式进行表达,二者具有互补性。隐性评价意义表达的非直接性为评价意义的表达提供了更多的语言资源,从而使语言交际更为灵活、语言选择更为多样。文学语篇中存在的多种态度意义除了通过显性评价表达外,多以隐性评价表达出现。在词汇语法层面,这些隐性评价多用物质、行为和心理等及物性过程来体现,而且显性评价与隐性评价在意义表达上存在互动,无论其极性是否相同,它们在整体意义表达上都是相互促进的。

关键词：显性评价隐性评价汉语小说

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学术论文中的隐性评价及其识别

外语教学理论与实践 2010年第3期 36-43页

作者：张大群江西省南昌市红谷滩新区学府大道999号南昌大学外国语学院 330031

学术论文较为系统的评价研究始于Hunston(1989),虽起步较晚,却随着学术论文人际意义研究的日渐繁荣而倍受关注。评价理论的诞生更是对其起到了推波助澜的作用。该领域研究较少关注学术论文较强的隐性评价特质。如何识别学术论文中的隐... 详细信息

学术论文较为系统的评价研究始于Hunston(1989),虽起步较晚,却随着学术论文人际意义研究的日渐繁荣而倍受关注。评价理论的诞生更是对其起到了推波助澜的作用。该领域研究较少关注学术论文较强的隐性评价特质。如何识别学术论文中的隐性评价?其显性评价和隐性评价又是什么样的关系?本文基于Hunston和Hood等人的研究试图探讨隐性评价在学术论文中的特点及其识别,以期更加全面地认识学术论文的评价本质。文章将学术论文隐性评价的识别归结为三类:语言层面的比较、共享价值观的设定以及显性评价的辅助。

关键词：隐性评价学术论文识别共享价值观人际意义评价理论语言层面显性

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学术英语中文际性句干的隐性评价特征研究

解放军外国语学院学报 2017年第5期40卷 20-28页

作者：张乐上海理工大学外语学院上海200093

文际性作为学术语篇的主要特征,主要体现于内外文本之间的关联,尤其是各式各样的引用。小句级别、高频发生的文际性词语手段是学术英语中介绍同行研究、评述前人观点的重要多词序列。本文基于JDEST学术英语语料库中的证据,考察了文际性... 详细信息

文际性作为学术语篇的主要特征,主要体现于内外文本之间的关联,尤其是各式各样的引用。小句级别、高频发生的文际性词语手段是学术英语中介绍同行研究、评述前人观点的重要多词序列。本文基于JDEST学术英语语料库中的证据,考察了文际性句干实现隐性评价功能的4种形式,即非特定同行、双层评价、非特定研究和假想读者。研究表明,在试图指出同行研究存在的不足时,专业人员常常需要利用隐蔽的方式实施消极评价,以此保护同行的可信度、维持话语社团的整体性。

关键词：语料库文际性句干学术英语隐性评价

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教师教学行为隐性评价功能研究

教师教学行为隐性评价功能研究

作者：侯小林西北师范大学

学位级别：硕士

在中小学的课堂上,教师的教学行为对学生产生很大的影响,这一现象引起了人们的广泛关注,因此教师对学生所进行的显性评价行为一直是课堂教学研究的重点,但是,在课堂上还有一部分在发挥着隐性评价的教师行为却很少进入到专业教育研究者... 详细信息

在中小学的课堂上,教师的教学行为对学生产生很大的影响,这一现象引起了人们的广泛关注,因此教师对学生所进行的显性评价行为一直是课堂教学研究的重点,但是,在课堂上还有一部分在发挥着隐性评价的教师行为却很少进入到专业教育研究者的视野,通过课堂观察和对已有课堂评价行为研究的梳理,本研究认为,教师对学生的课堂表现产生评价的效果是全方位的,不仅仅是通过书面、语言的,而且同样的语言或者书面评价会产生反差极大的评价效果,这些都说明“隐性评价”是存在的,而且对其进行探索是具有极大的理论意义和实践意义的。在课堂观察和对学生、教师的访谈的基础上,本研究对目前课堂中隐性评价的主要外显形式进行了描述,对其存在的内隐的评价效果做了分析。本文认为教师在课堂中的语言、体态、动作等外显的行为在一定程度上都对学生的课堂表现产生价值判断或者进行价值观的引导的作用,但是教师这种效果往往是教师始料未及的,这种隐性评价的功能有些是正向的,有些是负向的。而在这种隐性评价功能的发挥过程中主要由于教师没有关注而产生诸多问题。本研究认为,教师教学行为中“隐性评价”功能的发挥要依靠教师对自己教学行为的不断反思和改进,了解学生的文化和兴趣,逾越师生之间的文化代沟,尝试去理解和包容学生,从自己自身的修养做起,注意自己在课堂中的言行,从理念上和行为上都发生深刻变化,只有这样,才能做到言行一致,教师所要表现的和学生所感受到的是一致的,否则,教师的教学行为将会出卖教师对学生的不友好态度和不理解的心态。另外加强教师教学艺术,从另一个视角来看待自己的教学行为,突破已有的教学行为模式,尝试有个性地将自己的爱心、耐心和包容心传递给学生,学生一定感受的到。这是本研究对课堂教学所提出的建议。

关键词：隐性评价教师教学行为教学言语