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“笔算除法”知识解析和易错题分析

小学教学参考 2014年第2期 13-15页

作者：杨君慧浙江诸暨市浣江小学教育集团

本文所探讨的"笔算除法"是人教版三年级的内容,说细一点是"一位数除三位数的笔算除法",在没有教这块内容之前,我完全就没有想过这会是教学中的一大难点,让我们这些三年级的数学老师整天摇头叹气。没办法,我只好一边摸索,一边探讨,最后... 详细信息

本文所探讨的"笔算除法"是人教版三年级的内容,说细一点是"一位数除三位数的笔算除法",在没有教这块内容之前,我完全就没有想过这会是教学中的一大难点,让我们这些三年级的数学老师整天摇头叹气。没办法,我只好一边摸索,一边探讨,最后再总结提高,直到艰苦奋斗了一星期,所有的学生都能准确并快速笔算时,才松了一口气。现在把这些天得到的经验和思考总结出来,供大家探讨、研究。

关键词：人教版除法竖式

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思辨VS操作换个方式教余数

湖南教育(C版) 2019年第7期 28-29页

作者：曾玉珺株洲市二中第一附属小学

"有余数的除法"是小学计算教学中的重点内容之一,对比分析人教社2001年版课标教材和2011年版课标教材,这一内容的编排有比较大的变化,主要体现在以下几方面。1.教学时间前置:这一内容的学习从三年级一期移到了二年级二期。2.教学内容重... 详细信息

"有余数的除法"是小学计算教学中的重点内容之一,对比分析人教社2001年版课标教材和2011年版课标教材,这一内容的编排有比较大的变化,主要体现在以下几方面。1.教学时间前置:这一内容的学习从三年级一期移到了二年级二期。2.教学内容重组:2001年版课标教材中例1学习除法竖式,例2认识有余数除法及竖式,例3探索和除数的关系。2011年版课标教材将除法竖式单列出来作为一个例题,例1认识有余数除法,例2探索余数和除数的关系。这样的调整更有利于通过正好分

关键词： VS 除法竖式

人教版六年制小学数学四年级上册主要建模点分析与教学建议

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山东教育 2011年第Z4期 72-73页

作者：李卫华济南市六里山小学

本册的建模点大致有:①大数的概念模型;②大数的读法模型;③大数的写法模型;④近似数的概念模型;⑤凑整的模型;⑥角的记法与度量模型;⑦度的意义模型;⑧角的拓展与系统化模型;⑨三位数乘两位数用模;⑩积、商的变化规律模型;(11)垂直、... 详细信息

本册的建模点大致有:①大数的概念模型;②大数的读法模型;③大数的写法模型;④近似数的概念模型;⑤凑整的模型;⑥角的记法与度量模型;⑦度的意义模型;⑧角的拓展与系统化模型;⑨三位数乘两位数用模;⑩积、商的变化规律模型;(11)垂直、平行的概念模型;(12)平行四边形、梯形概念建立模型;(13)集合的基本概念模型;(14)莫比乌斯带与拓扑模型;(15)除法竖式的写法模型;(16)除法竖式中商的方法模型;(17)运筹学模型。

关键词：概念模型小学生除法竖式教学建议小学数学量角器人教版

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探寻促进数学理解的教学策略

小学数学教育 2017年第5X期 25-28页

作者：杨晓荣江苏省宜兴市第二实验小学

众所周知,判断数学学习成功与否的重要标志之一,就是学生是否获得数学理解。《课程标准(2011年版)》在实施建议中明确指出:'数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而... 详细信息

众所周知,判断数学学习成功与否的重要标志之一,就是学生是否获得数学理解。《课程标准(2011年版)》在实施建议中明确指出:'数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础……'理解可以推动迁移,可以沟通联系,可以促进记忆,也可以影响数学学习的信念。

关键词：除法竖式数学学习数学理解教学策略

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在研究中读懂在读懂中创新——除法为什么要从高位算起?

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小学教学参考 2012年第5期 22-23页

作者：邓国强广东佛山市顺德区教学研究室

我们在学习加法、减法和乘法时,均是从低位算起,到学习除法时,学生受经验的影响,很自然地想到除法也应从低位算起。可是教师却告诉学生除法要从高位算起,为什么会这样呢?我听了几节"分桃子"一课,教师对两个素材的处理都是先分篮后分个,... 详细信息

我们在学习加法、减法和乘法时,均是从低位算起,到学习除法时,学生受经验的影响,很自然地想到除法也应从低位算起。可是教师却告诉学生除法要从高位算起,为什么会这样呢?我听了几节"分桃子"一课,教师对两个素材的处理都是先分篮后分个,即从高位算起,最后在小结时还特别强调——除法

关键词：除法竖式

天津市第二届小学“我爱数学”竞赛预赛试题及答案

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天津教育 1988年第1期 33-34页

1、把下面的除法竖式填完整。 )97/_259/0 2、填上合适的符号,使等式成立。 4 4 4 4=1 4 4 4 4=2 4 4 4 4=3 4 4 4 4=5 3、在下面的方格内,每边加起来的数都是5,总数是12。现在请你用任意数字重新排列,每边加起来仍是5,但总数是13、14。

关键词：除法竖式天津市

学情分析:从课前调查出发——《笔算两、三位数除以一位数》教学实践与思考

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教育研究与评论（课堂观察） 2018年第6期 36-40页

作者：张爱琪江苏省南京市天景山小学

从内容变化上看,学生学习“笔算两、三位数除以一位数”主要会面临两个困惑:计算为什么要从高位开始?竖式为什么要分层?通过课前调查与分析,印证学生学习的两个困惑,并把教学重点放在联系算理和算法,进一步理解笔算格式的合理性上。通... 详细信息

从内容变化上看,学生学习“笔算两、三位数除以一位数”主要会面临两个困惑:计算为什么要从高位开始?竖式为什么要分层?通过课前调查与分析,印证学生学习的两个困惑,并把教学重点放在联系算理和算法,进一步理解笔算格式的合理性上。通过课堂观察与分析,印证分小棒的操作和基于算理理解进行算法解释的教学效果,也发现了它们的不足。

关键词：学情分析课前调查课堂观察除法竖式

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前测设问探究算理体会方法——《除数是整数的小数除法》教学

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小学教学设计 2013年第35期 12-14页

作者：康黎张瑛广东深圳市福田区益强小学

【课前思考】一、研读文本"除数是整数的小数除法"在小数除法中的地位很重要,它既和整数除法的计算方法相类似,是整数除法的延伸,又是除数是小数的除法的开端,在过程中起到了承上启下的作用,而把整数除法和除数是整数的除法建立起联系的... 详细信息

【课前思考】一、研读文本"除数是整数的小数除法"在小数除法中的地位很重要,它既和整数除法的计算方法相类似,是整数除法的延伸,又是除数是小数的除法的开端,在过程中起到了承上启下的作用,而把整数除法和除数是整数的除法建立起联系的是"转化"的方法。

关键词：小数除法除法竖式

“三用”错题,实现师生双赢——有效利用学生数学错题资源的教学实践与思考

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小学教学参考 2014年第8期 40-42页

作者：柳耀亮浙江宁波市鄞州区华泰小学

英国心理学家贝恩布里说过:"差错人皆有之,而作为教师,对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。"然而,在日常教学中,许多教师面对学生的错题,往往无视其中的合理成分,或简单地予以否定,或缺乏如何有效利用错题资源进行教学的策略,最终... 详细信息

英国心理学家贝恩布里说过:"差错人皆有之,而作为教师,对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。"然而,在日常教学中,许多教师面对学生的错题,往往无视其中的合理成分,或简单地予以否定,或缺乏如何有效利用错题资源进行教学的策略,最终使错题作用得不到发挥。因此,笔者认为,数学教师除了提高课堂教学效率、培养学生形成良好

关键词：基础练习平行四边形除法竖式教学实践