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教育教学论坛 2018年第47期 238-239页

作者：周露江苏省南京市聋人学校江苏南京210007

陈鹤琴和苏霍姆林斯基都是著名的教育理论家和教育实践活动家。他们分别提出了全面创新的教育思想,对我们的教育教学实践有重要的指导作用。本文分析研究了两位教育家教学思想的异同及对当前特殊教育发展的启示。

关键词：陈鹤琴苏霍姆林斯基异同活教育特殊教育

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陈鹤琴幼稚园课程思想研究

陈鹤琴幼稚园课程思想研究

作者：孟瑜浙江师范大学

学位级别：硕士

陈鹤琴是在中国幼儿园课程科学化和本土化探索中做出卓越贡献的幼儿心理与教育家。他的“五指活动课程”“单元教学”等幼儿园课程思想是在借鉴国外先进教育理念,密切结合中国实际,并且通过自己亲自实验的基础上创立的,促进了中国幼稚... 详细信息

陈鹤琴是在中国幼儿园课程科学化和本土化探索中做出卓越贡献的幼儿心理与教育家。他的“五指活动课程”“单元教学”等幼儿园课程思想是在借鉴国外先进教育理念,密切结合中国实际,并且通过自己亲自实验的基础上创立的,促进了中国幼稚园课程探索的本土化和科学化,产生了广泛的社会影响。陈鹤琴的幼稚园课程思想不仅在当时意义重大,就是对今天的幼儿园课程改革也仍然具有重要的指导意义。但是后人对陈鹤琴幼稚园课程思想的研究无论在系统性还是深度方面都还有欠缺。因此笔者采用历史研究的方法,通过系统阅读陈鹤琴的相关著作,再次从课程的角度对陈鹤琴幼稚园课程思想进行了更全面、完整、系统的整理。并在此基础上,分析了陈鹤琴幼稚园课程思想对中国当前的幼儿园课程改革的启示意义。本文主要分为七部分。第一部分阐述了研究陈鹤琴幼稚园课程思想的缘由和意义,并对有关陈鹤琴思想的研究现状进行了梳理。第二部分从社会政治经济和思想文化两方面论述了陈鹤琴幼稚园课程思想产生的社会背景。第三部分分析了陈鹤琴幼稚园课程思想产生的理论渊源。第四部分从课程目标、课程内容、课程结构、课程组织、课程实施、课程标准等方面整理了陈鹤琴的幼稚园课程思想的主要内容。第五部分分析了陈鹤琴幼稚园课程思想形成的实践基础。第六部分分析了陈鹤琴幼稚园课程思想的历史地位和局限。第七部分归纳了陈鹤琴幼稚园课程思想对中国当今幼儿园课程改革的启示。

关键词：陈鹤琴幼稚园课程思想

陈鹤琴学前教育现代化探索的价值取向与路径分析

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太原师范学院学报（社会科学版） 2014年第5期13卷 103-107页

作者：贾宏燕太原师范学院教育系山西太原030012

陈鹤琴在学前教育现代化探索中,始终致力于解决中国自己的幼儿教育问题。他根据中国传统文化与教育的"做人"核心,确立培养现代中国人的幼教目标;采取实验(实践)—提出理论—再实验(再实践)的研究路径,建立中国自己的幼儿教育体系,为当... 详细信息

陈鹤琴在学前教育现代化探索中,始终致力于解决中国自己的幼儿教育问题。他根据中国传统文化与教育的"做人"核心,确立培养现代中国人的幼教目标;采取实验(实践)—提出理论—再实验(再实践)的研究路径,建立中国自己的幼儿教育体系,为当代学前教育现代化破解古今传统与中外文化的冲突与矛盾提供了示范。

关键词：陈鹤琴学前教育现代化价值取向研究路径

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陈鹤琴幼儿教育研究合作观述略

教育史研究辑刊 2014年第4期 30-32,89页

作者：严碧芳泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系泉州362000

合作观是陈鹤琴在进行幼儿教育研究中始终提倡和坚持的一个重要的观念。陈鹤琴的合作观具有以下的特点：积极主动搭建合作平台；主动争取社会各界的支持与帮助；建立一种友谊的、长期的合作伙伴关系；合作中善于用人并注重培养新人；合... 详细信息

合作观是陈鹤琴在进行幼儿教育研究中始终提倡和坚持的一个重要的观念。陈鹤琴的合作观具有以下的特点：积极主动搭建合作平台；主动争取社会各界的支持与帮助；建立一种友谊的、长期的合作伙伴关系；合作中善于用人并注重培养新人；合作对象的“差异性”显著。陈鹤琴的幼儿教育研究的合作观对当前的幼儿园本教研活动具有借鉴意义。

关键词：陈鹤琴幼儿教育合作观

跟着陈鹤琴学做优秀父母——从《家庭教育》谈起

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快乐阅读 2021年第6期 20-23页

作者：丛培业不详

1981年6月,陈鹤琴先生在《家庭教育》(教育科学出版社,1981年版)的《重版序》中写道:"伟大的人民教育家陶行知先生是我的挚友和同志。他对我的帮助、鼓舞和支持很大。今年是他诞生九十周年。重印本书时我特意重刊了他为《家庭教育》所... 详细信息

1981年6月,陈鹤琴先生在《家庭教育》(教育科学出版社,1981年版)的《重版序》中写道:"伟大的人民教育家陶行知先生是我的挚友和同志。他对我的帮助、鼓舞和支持很大。今年是他诞生九十周年。重印本书时我特意重刊了他为《家庭教育》所作的序,以示我对他的深切怀念。"陶行知撰写的《序》文是以《愿与天下父母共读之》为题的。

关键词：教育家陶行知陈鹤琴版序共读教育科学出版社《家庭教育》《序》重印本

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陈鹤琴学前教育思想的现代价值

中学政治教学参考 2020年第3期 99-99页

作者：沈晓燕上海师范大学天华学院

近年来,随着学前教育专业招生规模的逐渐扩大,学前教育内涵建设直接影响着学前教育人才培养的质量。作为学前教育史重要组成部分之一的学前教育思想史,是学前教育专业学生进行学前教育基本理论学习的重要内容,有助于学生实现理论与实践... 详细信息

近年来,随着学前教育专业招生规模的逐渐扩大,学前教育内涵建设直接影响着学前教育人才培养的质量。作为学前教育史重要组成部分之一的学前教育思想史,是学前教育专业学生进行学前教育基本理论学习的重要内容,有助于学生实现理论与实践的有机统一。由唐淑主编的《学前教育思想史》(人民教育出版社2009年出版)一书,阐释了中外在不同历史发展阶段所展现的学前教育思想,分析了其具有的不同特质和内在继承关系。其中,被誉为中国幼教之父的陈鹤琴先生的学前教育思想,不仅开辟了中国化学前教育发展之路,还对当今学前教育的现代化发展有着深刻的借鉴意义。

关键词：学前教育陈鹤琴人民教育出版社理论与实践内涵建设历史发展阶段专业招生规模不同特质

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陈鹤琴与上海抗战难民教育

世纪 2015年第4期 28-31页

作者：陈一心上海市人民对外友好协会上海国际友人研究会

今年是中国人民抗日战争胜利70周年,在这个值得纪念的日子里,我不由回想起78年前淞沪抗战爆发,父亲陈鹤琴在担任上海国际救济会常务委员会委员兼教育组负责人和上海国际红十字会教育委员会主任之际,利用他的声望和合法身份,开展抗日救... 详细信息

今年是中国人民抗日战争胜利70周年,在这个值得纪念的日子里,我不由回想起78年前淞沪抗战爆发,父亲陈鹤琴在担任上海国际救济会常务委员会委员兼教育组负责人和上海国际红十字会教育委员会主任之际,利用他的声望和合法身份,开展抗日救亡活动,推进难民教育的经历,以及他与在上海创建战时平民难民保护区——南市安全区的法国耶稣会传教士饶家驹神父的合作

关键词：难民乐团收容所国际救济陈鹤琴饶家驹

陈鹤琴“活教育”理论对我国当今幼儿教育的启示

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佳木斯职业学院学报 2017年第5期33卷 180-181页

作者：保利军重庆师范大学教育科学学院重庆401331

陈鹤琴先生是一位经历了私塾教育洗礼、对我国传统教育具有深远影响的一位教育家,他所倡导的"活教育"思想对于我国现当代学前教育事业的发展其影响是宏大而深远的。因此,本文对于其"活教育"思想的主要内容、价值意义等方面进行了阐述,... 详细信息

陈鹤琴先生是一位经历了私塾教育洗礼、对我国传统教育具有深远影响的一位教育家,他所倡导的"活教育"思想对于我国现当代学前教育事业的发展其影响是宏大而深远的。因此,本文对于其"活教育"思想的主要内容、价值意义等方面进行了阐述,同时也说明了其对我国学前教育事业发展的借鉴作用,从而更好地为我国的幼儿教育事业发展做出贡献。

关键词：陈鹤琴活教育幼儿教育

陈鹤琴办学的实验根基与“活教育”的理论创生

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基础教育 2013年第5期10卷 5-10页

作者：黄书光华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062 华东师范大学教育学系上海200062

作为现代著名教育家,陈鹤琴拥有十分丰富的办学实践和独具特色的教育理论。他不仅善于汲取"欧美新教育"实验精神,努力开创中国化幼稚教育新路;而且能够结合自己的多维办学实践,逐渐结胎具有本土文化特色的"活教育"理论。这一"活教育"理... 详细信息

作为现代著名教育家,陈鹤琴拥有十分丰富的办学实践和独具特色的教育理论。他不仅善于汲取"欧美新教育"实验精神,努力开创中国化幼稚教育新路;而且能够结合自己的多维办学实践,逐渐结胎具有本土文化特色的"活教育"理论。这一"活教育"理论虽然源自于杜威的生活教育学说,但颇能结合国情民性进行教育上的理论改造和学术重建。而所有这一切,都离不开其终身奉为圭臬的大爱无疆之气度和"一切为了儿童"的教育本体追求。

关键词：陈鹤琴教育家办学实验根基活教育理论创生

学以成童:陈鹤琴“活教育”思想的再发现——以新时代幼儿教师专业发展要求为视角

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陕西学前师范学院学报 2021年第5期37卷 1-7页

作者：吴晶管迎香陈巍绍兴文理学院教师教育学院浙江绍兴312000

陈鹤琴先生是我国幼儿教育事业的奠基人与拓荒者,他提出了适合中国国情,符合中国幼儿发展的“活教育”理论。“活教育”理论提出了“发现小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、变成小孩”的幼儿教师专业成长与发展路径。这种理念对于贯... 详细信息

陈鹤琴先生是我国幼儿教育事业的奠基人与拓荒者,他提出了适合中国国情,符合中国幼儿发展的“活教育”理论。“活教育”理论提出了“发现小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、变成小孩”的幼儿教师专业成长与发展路径。这种理念对于贯彻落实当前学前教育专业认证倡导的“一践行三学会”具有丰富启迪。本文通过深入剖析“一践行三学会”与陈鹤琴活教育思想之间的内在关联,提出“学以成童”的幼儿教师人才培养目标,从新时代幼儿教师专业发展要求角度重新审视与解读陈鹤琴活教育思想,对深入领会幼儿教师专业发展要求,提高学前教育师范人才培养质量具有重要理论和实践意义。

关键词：陈鹤琴活教育学以成童幼儿师范教育一践行三学会