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激发和培养小学流动儿童学习数学附属内驱力的建议

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新课程学习(上) 2015年第1期 219-219页

作者：谢燕江苏省常州市邹区中心小学

近年来,随着流动人口这一群体的出现,流动儿童也日益成为人们关注的焦点,特别是他们的受教育情况备受人们的关注。流动人口通常指在某一时间范围内居住地发生了跨越一定地域变动的人。本文中的"流动儿童"是指那些以家庭模式从乡镇流入城... 详细信息

近年来,随着流动人口这一群体的出现,流动儿童也日益成为人们关注的焦点,特别是他们的受教育情况备受人们的关注。流动人口通常指在某一时间范围内居住地发生了跨越一定地域变动的人。本文中的"流动儿童"是指那些以家庭模式从乡镇流入城市,在流入地居住时间为一年以上的外来务工人员子女,特指在暂住地上学的小学生。这些学生具有两重身份,一种是小学生,另一种是所谓的"外地人"。同时,这类小学生多数没有良好的居住环境,

关键词：学习数学附属内驱力流动儿童

教师应怎样诱导学生积极主动地学习历史——从奥苏贝尔的学习动机论谈历史课教学法

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课程．教材．教法 1992年第7期12卷 36-38页

作者：于友西北京师院

动机在学习中的作用,是广大教育工作者所关心的问题,也是教育心理学界激烈争论的一个问题。有的心理学家认为,没有动机就不会有任何学习行为;有的心理学家认为,动机在学习中是一个很有效的因素,它能大大地促进学习。美国著名教育专家... 详细信息

动机在学习中的作用,是广大教育工作者所关心的问题,也是教育心理学界激烈争论的一个问题。有的心理学家认为,没有动机就不会有任何学习行为;有的心理学家认为,动机在学习中是一个很有效的因素,它能大大地促进学习。美国著名教育专家奥苏贝尔认为:“一般称之为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力,自我提高的内驱力,以及附属内驱力。”这一思想对我们研究历史教学、指导历史课堂教学。

关键词：奥苏贝尔附属内驱力认知内驱力成就动机学习行为心理学家教育心理自我提高教育专家教育工作者

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成就动机的心理机制探究

江西社会科学 2003年第3期23卷 186-188页

作者：张旭广西教育学院教管系广西南宁530023

关于成就动机的心理机制有许多的论述,并由此发展出许多理论,如自我效能理论、习得无助理论、归因理论等。从奥苏伯尔的认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力角度,提出遗传与环境相互作用是影响成就动机发展的重要因素。心理学... 详细信息

关于成就动机的心理机制有许多的论述,并由此发展出许多理论,如自我效能理论、习得无助理论、归因理论等。从奥苏伯尔的认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力角度,提出遗传与环境相互作用是影响成就动机发展的重要因素。心理学的研究迫切需要与神经生物科学等多学科相结合,从而对脑与行为的关系作出解释。

关键词：成就动机心理机制认知内驱力自我提高的内驱力附属内驱力

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激发大学英语教师自主发展内驱力的策略研究

继续教育研究 2009年第7期 133-134页

作者：张秀仿牛贵霞刘凤茹河北工程大学文学院河北邯郸056038

在网络技术环境下,大学英语教师如何通过自主发展,提高个人素质促进大学英语教学质量的提高,是值得人们关注的课题。通过对大学英语教师自主发展内驱力的调查与研究,结果表明,大学英语教师自主发展的内驱力有三个部分:认知内驱力、自我... 详细信息

在网络技术环境下,大学英语教师如何通过自主发展,提高个人素质促进大学英语教学质量的提高,是值得人们关注的课题。通过对大学英语教师自主发展内驱力的调查与研究,结果表明,大学英语教师自主发展的内驱力有三个部分:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据教师自主发展的特点,可以通过培养信息素养意识、提高信息技术应用能力和构建信息交流平台可以激发教师的内驱力,促进教师自主发展。

关键词：信息技术认知内驱力附属内驱力自我提高内驱力

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化学学习成就动机促成与发展的策略

教学与管理（理论版） 2006年第1期 75-76页

作者：文庆城陆余平广西师范大学化学化工学院

成就动机一般包括认知内驱力(CognitiveDrive)、自我提高的内驱力(Egoenhancement Drive)以及附属内驱力(Affiliated Drive).认知内驱力就是想了解与理解知识,要阐明与解决问题的内驱力;自我提高的内驱力指的是个体以自己的胜任能力或... 详细信息

成就动机一般包括认知内驱力(CognitiveDrive)、自我提高的内驱力(Egoenhancement Drive)以及附属内驱力(Affiliated Drive).认知内驱力就是想了解与理解知识,要阐明与解决问题的内驱力;自我提高的内驱力指的是个体以自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的内驱力;附属内驱力指的是为了保持长者(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的内驱力.依据上述三种内驱力,我们提出以下化学学习中成就动机促成与发展的教学策略.

关键词：学习成就动机化学学习认知内驱力附属内驱力自我提高工作能力胜任能力教学策略家长教师

由罗森塔尔效应谈教师对学生的爱——学习指导的一种有效方法

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教育科学 1997年第4期 39-40页

作者：苏扬辽宁师范大学教科所助理研究员116029

罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应,是指因教师的良好期望和爱而导致的学生进步。实践证明,这一效应是实施学习指导的有效方法。因为学生的情况是很复杂的,不仅他们的年龄不同,性别不同,性格不同,就是其学习动机和一定时期的情绪状态也不... 详细信息

罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应,是指因教师的良好期望和爱而导致的学生进步。实践证明,这一效应是实施学习指导的有效方法。因为学生的情况是很复杂的,不仅他们的年龄不同,性别不同,性格不同,就是其学习动机和一定时期的情绪状态也不同,因此在应用罗森塔尔效应时,教师就要懂得“爱”的艺术,根据实际情况灵活地加以应用,这样才能获得学习指导的预期效果。一、学生的年龄不同,教师对学生“爱”

关键词：罗森塔尔效应学习指导教师学习动机 “爱” 附属内驱力认知内驱力情绪状态学习积极性皮格马利翁效应

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关于儿童成就动机状况的调查研究

沈阳师范大学学报（社会科学版） 1996年第2期23卷 35-39页

作者：张淑华唐学平

本文通过对整个学生时期成就动机问卷调查的分析，得出我国不同年龄段学生成就动机的不同构成状况，并探讨了构成当今学生成就动机的影响因素，得出成就动机是个体心理、学校教育、社会环境共同作用的结果，其中学校与社会起决定作用，... 详细信息

本文通过对整个学生时期成就动机问卷调查的分析，得出我国不同年龄段学生成就动机的不同构成状况，并探讨了构成当今学生成就动机的影响因素，得出成就动机是个体心理、学校教育、社会环境共同作用的结果，其中学校与社会起决定作用，并针对这些影响因素提出了提高成就动机的可行措施。

关键词：成就动机认知内驱力附属内驱力自我提高儿童自我意识影响因素不同年龄段学生学习动机心理发展

日语学习动机 ——以高中生的日语学习动机为中心

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日语学习动机 ——以高中生的日语学习动机为中心

作者：侯丽东北师范大学

学位级别：硕士

随着政治、经济国际化的不断推进和发展,社会对于教育的要求随之发生着变化。对于外语教育来说,同样发生着巨大的变化。为了适应这种变化,在2000年,我国开始了新一论的教育改革。教育部制订了新的《日语课程标准》,在“新课标”的内容... 详细信息

随着政治、经济国际化的不断推进和发展,社会对于教育的要求随之发生着变化。对于外语教育来说,同样发生着巨大的变化。为了适应这种变化,在2000年,我国开始了新一论的教育改革。教育部制订了新的《日语课程标准》,在“新课标”的内容标准中,新提出了“情感态度”标准。“情感态度”标准,与“语言知识”、“语言技能”、“文化素养”和“学习策略”并列于内容标准中,可见此次教育改革,对于“培养兴趣”“激发动机”之类的“情感态度”的重视程度。地球上的所有生物,无论什么行为或活动,都是有一定的动机的。所以,对于动机的研究,一直都是心理学领域的重要课题。在日语教学过程中,对于动机的研究也逐渐地成为热门课题。可以说,为了使日语教学活动、学习活动,达到预期的目标和得到好的效果,对于“情感态度”方面的研究势在必行。本文主要通过对长春高中生的调查,进行高中阶段的日语学习动机的研究。到高中去进行问卷调查,收集关于高中生日语学习动机的数据,再通过对比分析法,对数据进行分析,总结高中生的日语学习动机。论文主要由三部分构成:第一章,介绍关于动机理论的研究。介绍了动机的定义、分类以及组织心理学、行为主义心理学和认知心理学三大心理学领域,对于动机的相关研究;第二章,学习动机与日语学习。介绍了学习动机的概念,并说明了日语学习中的动机的特点,以及在日语学习中动机的重要性;第三章,以高中生为研究对象,日语学习动机的现状。此章中,先就日本国际交流基金对于外国人学习日语的目的调查进行分析,然后分析在问卷调查得到的数据结果,并将两个调查对比分析,探讨高中生日语学习动机与国际交流基金得到的“中国人学习日语的目的”的差异。最后在结论部分,总结了高中生认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的特点,从教师的角度,提出激发、提高学生日语学习动机的建议,并提出了今后的研究方向。

关键词：动机日语学习动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力

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影响大学生成就动机因素的多元统计分析

影响大学生成就动机因素的多元统计分析

作者：张文梅贵州师范大学

学位级别：硕士

激发学生的学习动机,是广大教育工作者所关心的问题,解决这个问题首先是要了解学生的需要和动机以及有哪些因素影响学生的成就动机,即在学校情境中,有哪些需要和动机可促进学生把自己的行为指向学习。作者以奥苏伯尔关于学校情景中成就... 详细信息

激发学生的学习动机,是广大教育工作者所关心的问题,解决这个问题首先是要了解学生的需要和动机以及有哪些因素影响学生的成就动机,即在学校情境中,有哪些需要和动机可促进学生把自己的行为指向学习。作者以奥苏伯尔关于学校情景中成就动机的论述为主要理论依据,自行编制问卷,对影响大学生成就动机的因素作进行较细致的统计分析,除进行常见的推断统计如:t—检验和方差分析等,还尝试进行多元统计分析等来对影响大学生成就动机的因素进行分析。通过因素分析和聚类分析对奥苏伯尔提出的学校情境下的成就动机的三个组成部分,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力整合为内发动机和外推动机两类。试图通过这次较为细致和全面的统计分析对大学生的成就动机及其影响因素进行深入了解,以期达到在我们的大学教育过程中教育工作者能够更加有针对性地对不同成就动机的学生采取不同的激励方式,使每一个学生都能愉快充实的度过自己的大学生活。学生自身也能够根据自己的成就动机水平合理调整自己的目标,寻找适合自己的人生发展的方向,进行自我激励,争取成功。同时也促进高校教师与学生的和谐相处,共同进步。

关键词：大学生成就动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力多元统计分析