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阅读目的和注释语言对高中生英语词汇附带习得的影响研究

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阅读目的和注释语言对高中生英语词汇附带习得的影响研究

作者：杜开娇陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇是学习者语言习得和语言能力发展的基础。词汇的获得除了有意学习之外,还可以通过附带习得。研究发现,词汇附带习得可以发生在听、说、读、写等不同情境中,其中阅读最有利于词汇附带习得。在阅读过程中,阅读目的和生词注释语言是影... 详细信息

词汇是学习者语言习得和语言能力发展的基础。词汇的获得除了有意学习之外,还可以通过附带习得。研究发现,词汇附带习得可以发生在听、说、读、写等不同情境中,其中阅读最有利于词汇附带习得。在阅读过程中,阅读目的和生词注释语言是影响学习者词汇附带习得的重要因素。因此,本论文在前人研究的基础上,旨在研究不同阅读目的和注释语言对高中生词汇附带习得的影响。基于输入假说、投入量假说、聚焦充实理论和注意假说,本研究主要回答以下三个研究问题:1.阅读目的和注释语言对高中生词汇附带习得的主效应如何?2.阅读目的和注释语言对高中生词汇附带习得的交互效应如何?3.阅读目的和注释语言对高中生词汇附带习得的延迟效应如何?本研究的研究对象是来自江北高中高一年级的205位学生,其中不参与主实验的10名学生首先参加先导实验,以测试阅读材料和目标单词是否合适;接着,来自四个平行班的195位学生参加本研究的主实验。研究者将两种阅读目的和两种注释语言进行结合,共产生四种组合,即自然阅读结合中文注释、自然阅读结合英文注释、阅读为完成任务结合中文注释、阅读为完成任务结合英文注释。在实验中,四个实验组的学生需要分别用不同的阅读目的读用不同语言注释的同一篇文章,随后完成及时词汇测试,并在一周后完成延迟词汇测试。随后,来自四个实验班的20名同学接受了研究者的访谈。实验结束后,研究者收集了所有数据,并进行分析,研究结果如下:1.阅读目的对高中生词汇附带习得没有显著的主效应,但阅读为完成任务比自然阅读更有效。而注释语言有显著的主效应,中文注释的效果明显优于英文注释。2.阅读目的和注释语言有显著的交互效应。阅读为完成任务结合中文注释的效果最好,阅读为完成任务结合英文注释的效果最差。3.延迟测验中,自然阅读和以完成任务为阅读目的的受试成绩都明显下降,但阅读为完成任务的延迟效应显著优于自然阅读。阅读材料中生词以中文注释和英文注释的受试成绩也都明显下降,但中文注释的延迟效应显著优于英文注释。基于以上结果,研究者对英语教师、学习者和读物编辑者提出了一些建议。教师应该意识到广泛的阅读可以促进学生词汇的习得,因此应该多给学生阅读的机会;学生应该通过完成特定的读后任务来巩固新词并及时复习;编辑者在编辑英语阅读材料时尽量用中文对生词进行注释,以加深读者对词汇的记忆程度。

关键词：阅读目的注释语言词汇附带习得英语阅读高中生

阅读目的阅读品位阅读智慧——《竹节人》教学思考与实践

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小学语文 2020年第4期 50-53页

作者：宋连海北京市海淀区中关村第二小学

语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养... 详细信息

语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养的全面提升。一、把握教材特点,遵循目标主线在统编小学语文教科书(以下简称“统编教材”)中,相比较以往的语文教材,新增了阅读策略单元。三年级上册利用学生的阅读期待,培养学生一边读一边预测、顺着故事情节去猜想的能力,通过续编故事,学习预测的一些基本方法。

关键词：阅读目的阅读素养培养与发展把握教材语文教材阅读策略统编教材语文素养

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中国古代阅读目的论研究

中国古代阅读目的论研究

作者：徐冰洁黑龙江大学

学位级别：硕士

古代阅读目的论对继承和发扬我国传统治学思想的作用至关重要。但目前关于中国古代阅读目的的研究却片纸只字,虽然从古至今学术界都并未形成系统的中国古代阅读目的研究,但在古代文人口授相传或文学作品的阅读理念中,我们可以看到,中国... 详细信息

古代阅读目的论对继承和发扬我国传统治学思想的作用至关重要。但目前关于中国古代阅读目的的研究却片纸只字,虽然从古至今学术界都并未形成系统的中国古代阅读目的研究,但在古代文人口授相传或文学作品的阅读理念中,我们可以看到,中国古代治学思想里蕴藏着丰富的阅读目的,时刻引领着古代读书人展开对修齐治平的实践活动这些阅读目的论是我国传统阅读文化得以延续与繁荣的历史基础,也契合当代重建书香社会,能够将为何而学习这一以有益启示传递给青年人。有鉴于此,本文站在历史唯物主义的角度,以文献研究法、例证法和以古鉴今研究法,以古代读书人为何治学为起点,在众多治学思想和阅读理念中取精用宏,找出最具有概述性和现实价值的中国古代阅读目的论,深入探讨古代阅读目的的内隐取向和当代价值,针对当代读书人面临的治学难题给出的价值引导。本文要解决的关键问题是阐明古代阅读目的的内涵、历史演变、形成之因及当代价值。具体从以下几个部分详述:其一,归纳和述评前人有关古代阅读目的的研究成果,在此基础上论述古代阅读目的的研究价值和意义。其二,对学以明道观的内涵及其演变脉络进行概括,从整体性的思维方式和泛道论的价值观两个角度对学以明道目的论进行分析;对学为经世观的内涵及其演变脉络进行概括,从修齐治平的目的论和知行和一得实践论两个角度对学为经世目的论进行分析;对读书为乐的内涵及其演变脉络进行概括,从以逸待劳的方法论之因和乐者生矣的人生观之因两个角度对读书为乐目的论进行分析。第三,分别分析三个古代阅读目的论对当今时代的价值。

关键词：阅读目的阅读思想中国古代

动机理论下阅读目的对非英语专业大学生词汇附带习得的影响研究

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动机理论下阅读目的对非英语专业大学生词汇附带习得的影响研究

作者：吉宇陕西师范大学

学位级别：硕士

近年来,词汇附带习得成为二语习得领域研究中的一个热点话题。有关词汇附带习得的影响因素研究也屡见不鲜。然而笔者发现,将阅读目的作为一种影响词汇附带习得效果的因素的研究数量非常有限。研究者们对于阅读目的的定义并没有按统一的... 详细信息

近年来,词汇附带习得成为二语习得领域研究中的一个热点话题。有关词汇附带习得的影响因素研究也屡见不鲜。然而笔者发现,将阅读目的作为一种影响词汇附带习得效果的因素的研究数量非常有限。研究者们对于阅读目的的定义并没有按统一的标准进行界定,且部分研究将阅读目的与任务类型混合在一起。同时在部分研究中,测量附带习得效果及其保持的测量工具不够准确,且大多停留在量化层面。很少有研究通过质性方法去挖掘词汇附带习得与阅读目的这二者之间关系出现的深层原因。阅读目的作为动机的一种反映,它可以调节学习者在阅读过程中的表现。学习者是否能够在不同阅读目的下附带习得词汇与其动机因素密切相关。因此,本研究在动机理论指导下,采用质性与量化相结合的方法探索了两种不同的阅读目的（以考试为目的、以兴趣为目的）对学习者词汇附带习得及其保持效果的影响,并试图回答以下三个问题:（1）不同阅读目的对学习者词汇附带习得及其保持有何影响?（2）对于不同阅读水平的学习者而言,阅读目的如何影响他们的词汇附带习得及其保持?（3）同一阅读目的下,不同阅读水平学习者词汇附带习得及其保持的效果是否不同?如果是,原因是什么?本实验以某师范大学一年级非英语专业新生中三个自然班的114名学生为研究对象,为期两个月。三组学生分别以通过考试（简称“考试组”）、兴趣（简称“兴趣组”）以及无明确目的（简称“无目的组”）为目的而阅读。笔者根据兴趣组受试的意向选取了一篇文章作为实验阅读材料并通过先导实验选取出15个词作为本次实验的目标词。与此同时,三组学生均按顺序进行了阅读水平测试、即时后测以及延时后测。其中,无目的组在阅读目标材料时未被告知有任何要求。考试组被告知在阅读完材料之后需要进行考试且该测试成绩与他们的期末测试成绩有关,兴趣组在阅读材料之前还进行了一次主题相关的小组讨论以确保他们对阅读材料更感兴趣。此外,兴趣组和考试组的学生还进行了动机测试。在测试完成后,笔者选取部分受试进行访谈,以了解他们对于阅读目的及词汇附带习得之间关系的看法。通过SPSS 19.0和访谈数据分析,研究结果表明:（1）在以通过考试为目的的阅读下,学习者词汇附带习得效果显著优于以兴趣为目的的阅读。但在附带习得的保持方面,两种阅读目的没有显著差异;（2）对于高低阅读水平的两组学习者而言,在以考试为目的的阅读下,其词汇附带习得效果均显著优于以兴趣为目的的阅读。但导致该结果的原因有所不同;（3）在同一阅读目的下,不同阅读水平的学习者在词汇附带习得及其保持方面呈现出显著差异。由于学习者动机的强弱差异导致了其词汇附带习得效果的不同。其中,外部动机以及自我效能感对学习者阅读中词汇附带习得及其保持的影响较大,而内部动机的影响略显不足。在此结论之上,笔者给出了一些词汇教学方面的实用建议,并提出了本研究的局限,试图为今后的研究提供新思路。

关键词：词汇教学阅读目的词汇附带习得非英语专业大学生阅读动机

不同的阅读目的对高中生在二语阅读中词汇附带习得的影响

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不同的阅读目的对高中生在二语阅读中词汇附带习得的影响

作者：杨金玉福建师范大学

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词汇不仅是语言的三要素之一,也是语言学习最基础的部分,因此在外语学习中,词汇学习占据着相当重要的位置。研究表明,学习者的语言水平越高,对词汇量的要求越大。然而,词汇学习在过去很长一段时间似乎都处于被忽视的地位。特别是对于中... 详细信息

词汇不仅是语言的三要素之一,也是语言学习最基础的部分,因此在外语学习中,词汇学习占据着相当重要的位置。研究表明,学习者的语言水平越高,对词汇量的要求越大。然而,词汇学习在过去很长一段时间似乎都处于被忽视的地位。特别是对于中国的二语教师和学习者来说,摆脱死记硬背的词汇教学方式,找到高效、有趣的词汇教学方式是非常重要的。许多研究表明,在二语学习的过程中,广泛的阅读有助于词汇附带习得。在过去的约二十年中,可能会对二语阅读中词汇附带习得产生影响的相关因素已经被国内、外的学者和语言学家进行探索研究,然而,作者在梳理过去的文献中,发现前人对阅读目的这一因素对二语阅读中词汇附带习得的的研究较为少见。本研究主要就“阅读以了解文章主题”、“阅读以理解文章内容”、“阅读以理解文章细节”三种不同的阅读目的进行调查,旨在探讨这三种阅读目的对二语学习者词汇附带习得的影响。本研究以福州市某所中学高一年段四个班的英语学习者作为研究对象。探讨以下三个问题：（1）高中生在进行二语阅读时,不同的阅读目的是否对其即时词汇附带习得产生了显著的影响?（2）阅读目的不同的学生在延时词汇附带习得及词汇保持上是否有差异?（3）阅读目的不同时,阅读能力高与低的学生在词汇附带习得及保持上是否有显著差异?本研究实验历时较长,其中包括一次调查,一次即时词汇测试和一次延时词汇测试,并且即时和延时词汇测试间隔一个星期。一次调查是为了明确目标词,即时、延时词汇测试是为了探究被试的词汇附带习得和保持效果。实验完成后,将收集到的数据用spssl3.0（英文版）进行统计分析。研究结果表明：（1）在三种不同的阅读目的下,高中生在进行二语阅读时都能够附带习得一定数量的生词,不同的阅读目对其词汇附带习得产生了显著的影响;（2）在三种不同的阅读目的下进行二语阅读时,词汇附带习得的数量及保持效果依次是：“阅读以理解文章细节”最优,其次“阅读以理解文章内容”处于三者之间,最后是“阅读以了解文章主题”,并且三者之间在0.05水平上存在显著性差异;（3）在三种不同的阅读目的下,阅读能力高的学生与阅读能力低的学生在词汇附带习得及保持上有显著性差异。本文的研究结果对于二语教师和学习者在词汇的教与学上有一定的指导意义。

关键词：高中生词汇附带习得阅读目的二语阅读

任务类型与阅读目的对英语专业学生词汇附带习得的影响研究

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任务类型与阅读目的对英语专业学生词汇附带习得的影响研究

作者：薛云燕内蒙古工业大学

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词汇作为学习英语的重要基础,对学习者的听、说、读、写等方面都起着十分重要的作用。然而,词汇仍是学习者在二语习得中的阻碍问题之首。本研究将任务类型和阅读目的这两个因素相结合,以认知加工理论、任务投入量假说、输出假说和动机... 详细信息

词汇作为学习英语的重要基础,对学习者的听、说、读、写等方面都起着十分重要的作用。然而,词汇仍是学习者在二语习得中的阻碍问题之首。本研究将任务类型和阅读目的这两个因素相结合,以认知加工理论、任务投入量假说、输出假说和动机理论为理论基础,探讨学习者在两个影响因素共同作用下词汇附带习得的情况。研究以内蒙古工业大学英语专业一年级四个平行班的120名学生为研究对象,每班为一组,每组30人。在研究对象分别完成阅读目的和任务类型不同的任务后,对其进行目标词汇即时测试和延时测试。本研究试图探究以下三个问题:（1）当阅读目的相同时,具有相同任务投入量的不同任务类型,哪种任务类型能更好的促进即时词汇附带习得和词汇延时记忆?接受型任务还是输出型任务?（2）当任务类型相同时,哪种阅读目的能更好的促进即时词汇附带习得和词汇延时记忆?以兴趣为目的还是考试为目的?（3）任务类型和阅读目的对词汇附带习得的影响有没有交互效应?如果有,交互情况如何?本研究将收集到的实验数据用SPSS 22.0进行统计分析后,得出结果:（1）当阅读目的相同时,在相同的任务投入量下,完成投入量相同的输出型任务能更好地促进词汇的即时和延时记忆。说明任务引发的投入量并不是决定词汇附带习得情况的唯一因素,任务类型也会在一定程度上影响词汇附带习得的效果。完成输出型任务比完成输入型任务更有利于附带习得词汇。（2）当任务类型相同时,在即时测试中,两种阅读目的词汇测试成绩没有显著差异,但在附带习得的保持方面,以兴趣为目的的阅读,词汇附带习得效果显著优于以考试为目的的阅读。（3）任务类型和阅读目的在词汇即时测试中没有交互效应,但是在词汇附带习得的保持效果中产生了交互效应。本研究得出结论,在词汇附带习得中,任务类型和阅读目的这两种因素不仅能单独成为影响因素,而且两者产生的交互作用对英语专业学生词汇附带习得保持有促进作用,在阅读以兴趣为目的,完成造句任务对附带习得词汇的效果最好。在此结论之上,本文给出了一些词汇教学方面的实用建议,并提出了本研究的局限,试图为今后的研究提供新思路。

关键词：词汇附带习得任务类型阅读目的

从阅读目的选择阅读方法,积累学术著作经验——以《乡土中国》为例

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语文教学与研究 2022年第2期 74-75页

作者：郭萱新疆农业大学附属中学

《乡土中国》是由著名社会学家费孝通所编著的一部学术著作,其作为社会学研究成果,对我国基层社会的主要特征及人民的生存状态进行了详细的理论分析。在这本学术著作中,费孝通先生以其通俗性语言和严谨的逻辑技巧,并在调查取证的基础上... 详细信息

《乡土中国》是由著名社会学家费孝通所编著的一部学术著作,其作为社会学研究成果,对我国基层社会的主要特征及人民的生存状态进行了详细的理论分析。在这本学术著作中,费孝通先生以其通俗性语言和严谨的逻辑技巧,并在调查取证的基础上,对我国的乡土社会面貌进行详细论述,层递性地探索出了解决方案。一、以通读全文为阅读目的的理解性阅读学生在进行学术著作的阅读时。

关键词：阅读目的理解性阅读学术著作《乡土中国》层递性社会学研究费孝通先生通读全文

解析新媒体环境下国民对阅读重要性和阅读目的的认知——基于上海市民阅读现状的实证研究(一)

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科技与出版 2012年第1期 91-94页

作者：邓香莲华东师范大学传播学院上海200241

纵观历史,我们可以清楚地看到,媒体的每一次革新和发展,都伴随着科技的重大进步,都是以新的传播手段的发明和应用为前提的。并且会对人类社会的政治、经济、文化,以至人们的生活方式,都产生深远的影响。

关键词：媒体环境阅读现状实证研究上海市民阅读目的认知国民解析

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阅读目的对词汇附带习得的影响研究

海外英语 2013年第19期 35-38页

作者：仲慧怡李辰万姗姗郑博徐萌敏周正妮中国矿业大学(北京)文法学院北京100083

该研究调查了"阅读以消遣"、"阅读以了解语篇"、"阅读以理解语篇"三种不同的阅读目的对非英语专业大学生的词汇附带习得的影响,并借助SPSS12.0统计软件对受试者的词汇附带习得结果进行了描述性统计及单因素方差分析。结果表明:受试者能... 详细信息

该研究调查了"阅读以消遣"、"阅读以了解语篇"、"阅读以理解语篇"三种不同的阅读目的对非英语专业大学生的词汇附带习得的影响,并借助SPSS12.0统计软件对受试者的词汇附带习得结果进行了描述性统计及单因素方差分析。结果表明:受试者能够通过以上三种目的在阅读时附带习得一定数量的词汇;不同的阅读目的对词汇附带习得有不同的影响;受试者不同的阅读能力也对其词汇附带习得结果产生了不同影响,而且从不同的阅读目的所引起的语篇信息处理程度上的差异等方面对实验结果进行了阐释。

关键词：阅读目的阅读能力词汇附带习得描述性统计单因素方差分析