检索结果-南通市图书馆

作者：王丹江汉大学

学位级别：硕士

核心素养指向下的中学历史教学注重在问题情境中培养学生问题意识、解决问题的能力。问题链教学以问题为载体,驱动学生深度思考的教学方式,回应了培养历史核心素养的教育价值诉求。但在实际教学过程中,问题链教学尚存在一些不足,如设计... 详细信息

核心素养指向下的中学历史教学注重在问题情境中培养学生问题意识、解决问题的能力。问题链教学以问题为载体,驱动学生深度思考的教学方式,回应了培养历史核心素养的教育价值诉求。但在实际教学过程中,问题链教学尚存在一些不足,如设计碎片化缺乏逻辑性、实施流于形式等。有鉴于此,需要在科学理论指导下对其进行改善。深度学习注重学生在学习过程中深度理解核心知识,根据知识之间的关联整合认知结构,并能在真实、复杂的情境中应用知识,这与核心素养培养学生解决问题能力的育人目标具有一致性。因此探究如何在深度学习理论指导下,改善问题链教学中存在的不足,对素养育人目标的实现具有很强的现实意义。本文以“深度学习”“问题链教学”相关理论为基础,结合丰富的教学案例,从设计、实施、评估三部分对深度学习视角下的中学历史问题链教学展开研究,以探索落实历史学科核心素养的有效路径。设计部分,构建了以深度学习理论指导教学设计、以问题链为实施方法的“基于深度学习的中学历史问题链教学路径”(简称“路径”),并提出相应的应用原则。“路径”包含预备、导入、深加工和评价四个阶段,展示了从问题链设计到实施再到评价的完整的教学过程,为深度学习指导下的问题链教学提供了切实可行的操作步骤。实施部分,以《中国工农红军长征》一课为例,对“路径”应用作出进一步诠释,清晰、具体地阐明基于深度学习的问题链教学活动的设计与实施过程。评估部分,针对问题链教学目前存在碎片化、形式化等问题,将评估标准划分为“历史深度理解”“学生主体参与”“评价贯穿始终”三个维度,通过数据进行分析,来观察以上问题是否得到了改善,指出深度学习下问题链教学的实施价值。

关键词：深度学习问题链教学中学历史

基于SOLO理论的高中化学课堂问题链教学实践研究——以化学反应原理教学为例

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基于SOLO理论的高中化学课堂问题链教学实践研究——以化学反应原...

作者：胡瑶华东师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调在中学教学中贯彻基于问题导向的教学模式,引导学生构建复杂问题求解的思维框架,培育学生的创新思维和高层次思维。课堂是知识传授、激发思考、培养能力的平台,但现今课堂问题链的设... 详细信息

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调在中学教学中贯彻基于问题导向的教学模式,引导学生构建复杂问题求解的思维框架,培育学生的创新思维和高层次思维。课堂是知识传授、激发思考、培养能力的平台,但现今课堂问题链的设计缺乏梯度和层次感,对思维的针对性不强,关于课堂的反思反馈也缺乏深度。因此,有必要改变视角,以评估思维结构理论的框架—SOLO分类理论指导高中化学课堂问题链设计。通过对多位一线教师的问卷调查,发现当前高中化学课堂提问存在很多问题,如:(1)教师缺乏理论知识,对高阶思维关注不足。(2)问题链教学注重知识教学,对学生思维培养不足。(3)问题链设计缺乏技术指导。(4)化学反应原理模块需要高阶思维,但优质问题链资源匮乏。通过文献综述,笔者梳理了问题链教学和SOLO分类理论的相关研究,推出基于SOLO分类理论的化学问题链设计原则:基础性、适度性与科学性原则、层次性与发展性原则,情境性与迁移性原则。建构了问题设计策略:即分析课程标准、确立教学目标层次;梳理教材内容、确定问题思维层次;精心设置问题情境,诱导学生自主探究;抛出核心问题链,引导问题的解决;精心预设子问题,完善填充问题链;评价反思促进学生高阶思维发展。通过构建有条理、有层次、有挑战的问题链来指导学生观察、思考、推理、总结、反思等活动,促进学生思维发展,打造融教学,评价于一体的化学课堂。基于教学策略的可行性与有效性的检验,以新教材中《化学反应原理》模块内容为载体,采用问卷调查、课后测验跟踪评估,以验证SOLO分类评价体系下的问题链设计对学生的课堂表现、学习态度、知识迁移和思维结构领域的影响。研究表明:(1)在教学实践中,投入使用依据SOLO分类评价理论指导下的问题链,能促使学生在思维水平结构、课堂表现领域、学习态度领域正向变化。(2)SOLO分类评价理论指导下的问题链可以有效地提高学生知识迁移能力,化学成绩显著提升。因此,本文所提出的以SOLO分类理论为基础的问题链教学是可行有效的。

关键词： SOLO分类理论问题链教学教学策略思维水平

基于SOLO理论的高中地理问题链教学的改进和实践研究

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基于SOLO理论的高中地理问题链教学的改进和实践研究

作者：贾焯鑫信阳师范学院

学位级别：硕士

问题是思维的源头,在课堂使用问题链教学是促进学生思维发展的有效途径。《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出要以问题为引领,贯穿教学始终,让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识,提高学生的思维水平,促进学生的... 详细信息

问题是思维的源头,在课堂使用问题链教学是促进学生思维发展的有效途径。《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出要以问题为引领,贯穿教学始终,让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识,提高学生的思维水平,促进学生的全面发展。通过问题链教学,将课程目标和内容融入学生的已有的知识和经验之中,使其形成一个系统性、相互关联的、层次分明的问题体系。同时,结合学生思维水平评价,在不同思维层次之间搭建问题台阶,可以有效促进学生高阶思维能力的培养。学生思维水平的可观察性是问题链教学实施的前提,但现有的理论研究缺少对学情的关注,目前问题链的研究主要集中在问题链的类型、原则和教学模式等方面,涉及学情评价及教学反馈的工作相对薄弱。在高中地理教学中,目前只针对“产业区位”“大气运动”等部分课本知识开展了问题链设计,覆盖面有限,很多问题链的设计仅仅停留在理论层面,其运用现状还不够明确。针对上述问题,本文将开展问卷调查和师生访谈,查明问题链教学的应用现状及面临的困境,运用SOLO理论准确把握学生思维层次,针对性地提出改进策略,丰富问题链教学的理论体系和实践经验。调查结果表明,教师对学生的思维层次不是很了解,同时由于缺少科学理论的支撑,问题链中所设计的问题不符合学生的认知发展水平,偏难或偏易,不利于提升学生问题意识和思维水平。现有的高中地理问题链教学的模式不能很好地帮助学生地理思维能力的提升,除了学生和教师因素外,还有其他因素也影响问题链教学的效果,例如应试教育的弊端、师生关系和学校因素等。针对上述现状,本文提出相应的问题链的设计原则和改进策略。首先基于问题链教学存在的问题和影响因素,运用SOLO理论探究问题链教学的设计原则,分别是精炼性原则、层次性和趣味性原则,并在案例设计中遵循该设计原则。然后在此基础上提出问题链教学的改进策略,分别是加强教师对SOLO理论的学习、根据SOLO理论制定课堂评价标准、依据SOLO理论制定学生思维成长档案和动态调整问题链。本文选取郑州市某高中开展基于SOLO理论改进后的高中地理问题链教学实践,发现改进后的问题链教学对学生思维水平的提高明显。这些研究表明,SOLO理论帮助教师观察学生思维水平,可以指导设计符合学生认知发展水平的问题链,对培养学生的高阶思维能力具有重要意义。

关键词：问题链教学 SOLO理论思维层次因材施教

高中物理新手教师和专家教师问题链教学的对比研究

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高中物理新手教师和专家教师问题链教学的对比研究

作者：刘碧琼上海师范大学

学位级别：硕士

近几年来,问题链教学作为一个比较热门的教学方式,它具有较高的教学价值,也吸引着众多教育者的关注。本文主要通过对比高中物理新手与专家教师在课前、课中和课后对问题链教学方面的应用程度,并总结其在同一教学内容中的相同点与不同点... 详细信息

近几年来,问题链教学作为一个比较热门的教学方式,它具有较高的教学价值,也吸引着众多教育者的关注。本文主要通过对比高中物理新手与专家教师在课前、课中和课后对问题链教学方面的应用程度,并总结其在同一教学内容中的相同点与不同点,为新手教师在教学中更好地应用问题链提出策略与建议。为了使研究结果更加真实且具有说服力,本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、对比研究法和访谈法,不仅利用了定性的方式进行研究,还进行了定量的研究,主要包括以下几个部分:第一部分,对高中物理新手与专家教师发放问卷,主要从课堂教学的基本理念、对问题链教学的认识和了解情况、问题链的设计、问题链中子问题的关联性、课堂教学的基本情况以及课后反思问题链六个方面对新手与专家教师在问题链教学方面的异同进行了对比研究。第二部分,通过对比观察高中物理新手与专家教师的概念课和规律课,找出他们设计问题链的类型的差异和问题链的认知水平之间的不同。第三部分,对两位专家与两位新手教师进行访谈,主要目的是为了呈现出教师在问卷和课堂教学中没有呈现的内容,是对本研究的一个补充,主要涉及的方面是两种类型教师对问题链教学的理解。通过以上三个部分的研究,得出新手与专家教师在问题链教学中具有明显的差异,专家教师的优势更加得明显,主要包括:(1)问题链设置符合学生认知水平,有助于学生思维能力的发展;(2)专家型教师问题链长度更长,逻辑性更强;(3)专家教师更加擅长追问,增加学生学习的热情;(4)专家教师更加注重问题的生成(5)专家教师问题链物理逻辑性更强,有助于学生知识内容之间的建构。为了提高新手教师对问题链的应用,笔者针对研究的结果提出了以下几点建议:(1)设计问题链时注重物理逻辑性和情境的趣味性;(2)设计问题链中的子问题时应该强调层次性、关联性和系统性;(3)实施问题链时能够把控好课堂节奏,能够适当生成问题;(4)积累和完善物理知识体系。

关键词：新手教师专家教师问题链教学对比研究物理教学

SOLO分类指导下的化学课堂问题链教学研究——以高中化学必修第一册为例

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SOLO分类指导下的化学课堂问题链教学研究——以高中化学必修第一...

作者：陈铃宇广西师范大学

学位级别：硕士

21世纪随着社会的发展和生活素质的提升,教育也需与时俱进作出相应的改变。过去的教学模式已经不能满足现在社会对创新型人才的需求,而创新思维和高层次思维是培养创新型人才的关键和基础,基于问题导向的教学模式更有利于培养学生的创... 详细信息

21世纪随着社会的发展和生活素质的提升,教育也需与时俱进作出相应的改变。过去的教学模式已经不能满足现在社会对创新型人才的需求,而创新思维和高层次思维是培养创新型人才的关键和基础,基于问题导向的教学模式更有利于培养学生的创新思维和高层次思维。因此,本研究基于SOLO分类理论的视角,探讨化学课堂问题链教学研究具有深刻的现实意义。本文采用文献研究法从国内和国外的视角梳理了问题链教学和SOLO分类理论相关的研究现状,明确研究目的和意义、研究内容和方法。在此基础上,对问题教学和问题链核心概念进行界定,并以建构主义理论、SOLO分类理论和最近发展区理论为理论支撑,分析了化学课堂提问现状存在的不足,结合教师使用SOLO分类理论和问题链教学的情况,提出了基于SOLO分类理论的化学课堂问题链教学的问题设计原则:基础性原则、适度性原则、情境性原则、针对性原则和探究性原则。构建了相应的问题设计策略:分析教学基础,制定教学目标;整理教学主线,构建问题框架;合理组织素材,创设问题情境;精心预设子问题,完善填充问题链。教学实施策略:优化言语表达,把握候答时长;进行分层预设,诊断思维水平。课后反思策略:加强理论学习,完善自身教学;重视教学反思,制定相应策略。为了检验教学策略的可行性与有效性,选择广西梧州市高级中学高一的2106班和2107班作为研究对象,并进行一个学期的教学实践。研究过程中,采用问卷调查、纸笔测验和课后跟踪评价等研究方法收集数据,重点研究学生的学习态度领域、课堂表现领域、问题思维领域和效果反馈领域产生的变化。得出以下结论:将本课题提出教学策略进行教学实践,可以促进学生在学习态度、课堂表现、问题思维和效果反馈的领域产生一些积极的变化。为此,本课题提出的基于SOLO分类理论的化学课堂问题链教学具有一定的可行性和有效性。虽然本次研究取得了一定的效果,但由于研究对象和研究时间存在局限性,评价方式和测量工具有待改善以及笔者的研究水平和教学能力有限,本课题提出的教学研究和教学策略还有诸多地方有待改进和完善。

关键词：问题链教学 SOLO分类理论思维水平教学策略

高中物理专家型教师与新手型教师问题链教学对比研究

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高中物理专家型教师与新手型教师问题链教学对比研究

作者：李佳城延边大学

学位级别：硕士

在21世纪,国与国之间的竞争每一天都在上演,竞争的成败决定于该领域的人才,而人才的培养离不开教育的支持。因此,从某种程度上来说,这种竞争归根结底就是教育的竞争。党的十八大以来,国家对教育和教师队伍建设的重视程度达到了空前的高... 详细信息

在21世纪,国与国之间的竞争每一天都在上演,竞争的成败决定于该领域的人才,而人才的培养离不开教育的支持。因此,从某种程度上来说,这种竞争归根结底就是教育的竞争。党的十八大以来,国家对教育和教师队伍建设的重视程度达到了空前的高度。在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中,从国家战略的角度对教师的重要作用给予充分的肯定。《普通高中物理课程标准(2020修订版)》根据新时代国家对人才的需求,提出了新的目标。这些目标的完成,离不开老师的教学,其中课堂提问是教师在日常教学中一种非常常见的教学手段,而问题链教学的价值被越来越多的专家、学者所承认,问题链教学在课堂上也越来越广泛地被使用。在校外实践的过程中发现,不同教师的教学水平是不同的,这种差异在专家型教师与新手型教师之间体现得尤为明显。鉴于问题链教学的价值与问题链教学在高中物理课堂上较高频率地出现,认为有必要将专家型教师与新手型教师在问题链教学这一维度上进行对比研究。基于以上提到的时代背景、政策背景与现实背景,将“高中物理专家型教师与新手型教师问题链教学对比研究”作为研究主题。在理论基础方面,将建构主义学习理论、最近发展区理论、布鲁纳认知结构理论、问题教学理论作为研究的理论基础。在研究的方法上,对文献法、问卷调查法、观察法、访谈法、比较研究法进行综合地运用。首先对前人的文献进行了整理,然后对吉林省内六所高中的20名专家型教师、20名新手型教师作答的有效问卷进行分析并重点对Y高中W教师和T教师进行课堂观察与课后访谈。在此基础上得出新手型教师在问题链教学中存在的问题并做了相应的成因分析,最终将新手型教师存在的问题进行归类并得到以下研究结论:(1)对有关问题链教学的概念、理念认识不到位。(2)问题链教学的整体性体现得较弱。(3)问题链结构松散,逻辑性不强。(4)问题链设置得僵化,灵活性不足。(5)在问题链教学中缺乏对学生思维的培养。(6)缺少对学生生成性问题的关注。(7)缺乏问题链教学后的反思。(8)学生的主体地位没有得到应有的尊重,强调“外力”,忽视“内力”。(9)进行问题链教学时考虑得不够全面,过于关注知识的传授。根据新手型教师出现的问题,结合成因分析提出了以下建议:(1)结合实际,内化问题链教学的有关概念与理念。(2)从整体上把握中学物理内容。(3)将教学内容间的联系作为建立问题间联系的重要依据。(4)设置动态问题链,增加问题链教学的灵活性。(5)注重对学生的思维进行培养。(6)注重学生的生成性问题。(7)增强反思意识,提高反思频率。(8)尊重学生的主体地位。(9)综合地考虑问题链教学。

关键词：专家型教师新手型教师问题链问题链教学

促进思维品质培养的高中英语阅读问题链教学行动研究

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促进思维品质培养的高中英语阅读问题链教学行动研究

作者：刘腊梅聊城大学

学位级别：硕士

2017年《普通高中英语新课程标准》要求我国英语课程在落实“立德树人”根本任务的基础上提升学生的“英语学科核心素养”。学科核心素养成为了培养人才的重要指标,而思维品质则属于核心素养内容之一,体现着核心素养的心智特征。核心素... 详细信息

2017年《普通高中英语新课程标准》要求我国英语课程在落实“立德树人”根本任务的基础上提升学生的“英语学科核心素养”。学科核心素养成为了培养人才的重要指标,而思维品质则属于核心素养内容之一,体现着核心素养的心智特征。核心素养的提出也意味着课堂教学任务的转变。然而,当前仍有教师更多的关注于基础的词汇、语法、句型等,学生习惯于被动接受知识;课堂提问相对碎片化,缺乏连贯;在英语学习过程中,教师对学生的思维品质关注不够多。然而阅读教学是教学中的重要部分,因此本研究旨在探索高中英语阅读教学中,融入学生思维品质培养目标的问题链教学模式对学生思维品质在逻辑性、批判性、创新性三个方面的影响。本研究以建构主义理论、最近发展区理论为理论基础,并结合国内外相关研究、主要研究以下两个研究问题:(1)在受试学校,高中生英语阅读的思维品质现状水平如何。(2)在高中英语阅读教学中,促进思维品质培养的问题链教学对学生思维的批判性、逻辑性和创新性有什么影响。研究者以实习高中的英语教师和高一年级(9)班学生为研究对象,采用行动研究,并结合思维品质倾向量表、访谈及思维品质能力测试等定性和定量的方式,探索在英语阅读教学中培养学生思维品质的问题链教学对思维品质的逻辑性、批判性和创新性三个维度的影响。研究表明,首先,在受试高中,教师在问题链教学方面关注较少且实施力度不够,学生的思维品质现状水平不高。其次,在行动研究后,融入思维品质培养目标的问题链教学对学生思维的逻辑性、批判性和创新性有一定的促进作用。无论思维品质倾向还是思维品质能力,学生的思维品质在三个维度上均有小幅度提升,而其中逻辑性提升较大。通过本研究,希望为以后的英语阅读教学提出合理化建议。

关键词：思维品质高中英语阅读问题链教学行动研究

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问题链在初中英语阅读教学中的的应用研究

问题链在初中英语阅读教学中的的应用研究

作者：靳娴西北师范大学

学位级别：硕士

在英语教学中,阅读有助于学生掌握基础语言知识,获取信息,培养各项能力,提升文化意识。《义务教育英语课程标准》（2017版）中指出为了能够迎接现如今的挑战,需要借助阅读教学,培养学生的多元能力,促进全面发展。除此以外,英语学科核心... 详细信息

在英语教学中,阅读有助于学生掌握基础语言知识,获取信息,培养各项能力,提升文化意识。《义务教育英语课程标准》（2017版）中指出为了能够迎接现如今的挑战,需要借助阅读教学,培养学生的多元能力,促进全面发展。除此以外,英语学科核心素养中也强调阅读教学,提出以阅读为主要形式和载体来发展学生的核心素养。近年来,英语教师已经认识到阅读教学的重要性和必要性,在教学过程中尝试采用多元化的教学方法,但也存在一些问题。为了解决出现的问题,改进问题设置,依据最近发展区理论、认知发展理论和问题连续体理论,在阅读教学中应用问题链教学法。通过层次性、逻辑性的提问来引导学生深入读懂文章,培养核心素养各方面,促进学生的全面发展。本研究中,作者于2021年7月开始将问题链教学法应用于初中英语阅读教学中,旨在讨论问题链教学模式对阅读成绩和阅读焦虑度的影响。作者结合定量和定性研究,选择兰州市某中学八年级两个班的92名学生作为研究对象。其中,作者随机选取1班为实验班,2班为控制班。测试和调查问卷作为研究工具。测试方面,作者使用前测来确定学生是否处于同一阅读水平,而学生阅读水平的变化经由后测检验。调查问卷分为前期问卷和后期问卷,其中前期问卷是为了确定两班学生阅读焦虑度相似。而后期问卷是检测学生阅读焦虑度的变化。实验过程中,作者在实验班采用问题链教学模式。其模式包含有课前设计、课中应用和课后延伸三步。其间作者精心设计问题,关注内在关联,环环相扣。而在控制班中采用不嵌入问题链的常规PWP教学方法,缺少问题设计。研究中,研究工具提供了数据支持。在收集了所有真实数据后,作者利用SPSS 22.0进行分析,从而得出结论。结果表明问题链教学法可以有效提高初中学生的阅读成绩,降低阅读焦虑度。但本研究在被试数量、持续时间、作者理论等方面仍存在一定的局限性。在将来,本研究会更加完善,作者希望能够给教师提供一种有效的阅读教学方法,以此来培养学生的阅读能力和核心素养。

关键词：问题链教学初中英语阅读教学阅读成绩阅读焦虑度

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高三化学复习课问题链教学设计与实施研究

高三化学复习课问题链教学设计与实施研究

作者：罗丽西南大学

学位级别：硕士

高三是中学学习的最后阶段,时间紧、任务重,对复习效率的要求高,但现行高三化学复习模式一般分为3个阶段:第一阶段,是整个高三第一学期时间,这个阶段时间大约5个月;第二阶段,从2月份到4月份左右(大约2个月左右);第三阶段,从4月到5月10... 详细信息

高三是中学学习的最后阶段,时间紧、任务重,对复习效率的要求高,但现行高三化学复习模式一般分为3个阶段:第一阶段,是整个高三第一学期时间,这个阶段时间大约5个月;第二阶段,从2月份到4月份左右(大约2个月左右);第三阶段,从4月到5月10号左右,大约1个月左右,该阶段主要是模拟训练,对学生做题速度、准确度、得分率做相应强化训练,为学生参加高考做好准备。现在的复习策略主要是由老师将之前所讲过的知识点再教一次,通过这样灌输式的教学模式,学生只是很被动的记住了老师所讲解的知识点,但不明白其中原理,对于越来越灵活的高考化学试题,学生并不能得到较高的分数,教学的有效性差。为了改变现在高三化学的教学现状,本文着重研究通过问题链的形式试图达到激发学生学习化学的兴趣,培养学生化学问题意识,提高化学学科成绩,提高学生的化学核心素养,培养具有创新精神、敢于质疑和乐于提问的学生。"基于问题链的高三化学复习课教学设计和实践研究"通过查阅大量参考文献,分析国内、国外的问题链教学现状的基础,分析建立高三化学教学中问题链教学的一般思路和方法。本论文首先对“问题链”、“问题链教学”、“学业测评”的概念进行了界定。然后,在建构式主义理论、支架式理论、最近发展区论等的理论基础上,根据学习者现有的认知经历与心智发展规律,提出了"问题链"设计的基本原则、"问题链"的类型、"问题链"的设计过程。运用"问题链"的设计理论,笔者共设计了3个具体的教学例子,其中一个案例研究的是高三一轮复习氯及其化合物,教学内容包括:氯水中各种成分的性质和应用、氯水中涉及的平衡移动的应用以及氯气与其化合物的相互转换。通过分析所选内容,针对疑难问题进行问题链设计,做好课前准备,以绵阳市某国家级示范高中高三6班为研究对象,进行教学实践研究。最后,通过问卷调查、前后两次测试、学生访谈、教师访谈进行数据收集,研究问题链教学能否提高学生的学业成绩,能否提高学生的解题自我效能感,能否促进学生情感、知识、思维、能力的发展。研究表明,在高三元素化合物、化学综合实验、化学计算复习过程中实施问题链教学,可以让学生上课注意力更加集中、知识掌握更牢固、知识记忆更深刻,问题解决的能力得到提高,学业成绩也有所提高。同时,本研究进一步丰富了高中问题链教学的实践经验,开发的问题链教学对高中问题链教学提供了参考。

关键词：高三化学复习课问题链教学教学设计

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基于数学理解的高中数学问题链教学实践研究

基于数学理解的高中数学问题链教学实践研究

作者：赵涵洛阳师范学院

学位级别：硕士

著名数学家哈尔莫斯曾说过“问题是数学的心脏”。学生的学习是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断推进的,问题意识以及问题解决能力的培养是数学教育的重要目标,实现数学理解更是学生学习数学的重要目标之一。数学问题链教学... 详细信息

著名数学家哈尔莫斯曾说过“问题是数学的心脏”。学生的学习是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断推进的,问题意识以及问题解决能力的培养是数学教育的重要目标,实现数学理解更是学生学习数学的重要目标之一。数学问题链教学有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创新意识,为学生实现数学理解提供了更多的可能性。因此,如何将数学理解的相关理念融入问题链教学中才能让学生获得更好的学习效果值得教育工作者探讨和研究。首先,本文对数学问题链教学以及数学理解的现有研究进行整理分析,论述了研究背景、研究意义、文献综述以及研究思路,总结了相关概念及理论基础,讨论了将数学理解融入数学问题链教学的可行性。调查了学生的数学理解水平以及高中数学课堂的问题链教学现状之后,发现学生在学习数学的过程想实现数学理解存在一定难度,但是当教师借助问题链进行教学时学生能很快适应并参与到课堂中去。其次,本文提出了基于数学理解的高中数学问题链教学设计原则,以及“设计问题情境,实现工具性理解”、“设计启发性问题,实现关系性理解”和“设计关联性问题,实现创造性理解”的三个教学策略。依据问题链的设计、实施、反思与评价的教学设计流程,以“基本不等式”与“诱导公式”为例,具体地呈现出问题链式教学设计案例并进行实际授课。最后,本文通过课堂观察、问卷调查、对比实验等方法对课堂教学的效果进行调查研究,并对调查结果展开详细的分析论述。基于以上研究,提出教学建议并得出结论:数学问题链教学可以有效的帮助高中生实现数学理解,提升学生的应试能力。

关键词：数学理解数学问题链问题链教学