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小学中段语文主题阅读教学研究——以武汉市江岸区长春街小学为例

小学中段语文主题阅读教学研究——以武汉市江岸区长春街小学为例

引用

作者：罗盼盼华中师范大学

学位级别：硕士

语文在众多学科中地位重要,而阅读教学就是语文课堂教学里的重中之重。新课改以来,阅读的价值被广泛认可,但现实课堂教学与学生的阅读现状还存在着一些很明显的问题,比如阅读的数量不够、质量不高、时间不充足、阅读教学的形式较单一等... 详细信息

语文在众多学科中地位重要,而阅读教学就是语文课堂教学里的重中之重。新课改以来,阅读的价值被广泛认可,但现实课堂教学与学生的阅读现状还存在着一些很明显的问题,比如阅读的数量不够、质量不高、时间不充足、阅读教学的形式较单一等。这些问题的存在使得课程标准里规定的小学生阅读总量的这一基本要求无法达成,也让培养学生核心素养的这一目标变得难以实现。在各种课程改革教学实验层见叠出,语文教材也在不断更新的情况下,2006年,李希贵于山东省潍坊市发起了“语文主题学习”的教学实验活动。语文主题阅读教学改变了传统课堂以篇为单位“单打独斗”的教学模式。所谓“主题阅读”,是依据教材,整合同一主题或写法,在课内外开展大量阅读。语文主题阅读教学的课堂上会链接丰富的教学资源,尊重学生的主体地位,引导学生养成自主阅读、合作学习、主动探究的阅读习惯。这切合了统编版教材根据人文主题和语文学习要素来编排课文的改变,也多方面提高了学生的阅读能力。主题阅读教学的好处是不可否认的,但目前也有一些问题存在于老师们的具体教学实践中。从备课、开展教学到课堂评价,一线教师们存在着很多的困惑,也遇到了很多的困难。因此,笔者开展对语文主题阅读教学的研究,也是希望能够帮助解决教学实践中的一些具体难题。本论文根据对国内外相关文献的梳理,结合窦桂梅、李希贵、刘宪华等人的教学改革经验,对小学中年级语文主题阅读教学的概念和操作方式进行研究。通过一些实际课例的分享来探究主题阅读教学的课堂效率和学生的课堂生成。本文采用文献资料法、案例分析法、调查法、课堂观察法、对比研究法这几种主要研究方法,对武汉市江岸区长春街小学主题阅读教学的开展现状进行调查研究。综合分析调查结果,掌握语文教师对主题阅读教学的认识情况、对教学资源的开发情况和主题内容选择的基本方式,了解学生们对主题阅读教学的接受程度以及学习情况,以此来探知主题阅读教学实施过程中的具体困难和局限。论文最后对小学中段语文主题阅读的教学给出了一些建议和策略。从教师维度来看,教师应当依托教材和课标,精选主题内容,充分挖掘身边的教学资源,比如中国传统文化、地方特色文化和校本课程等,让语文学科相关知识的整合在具体的脉络与情境下生成。学生维度给出的建议不止停留在课程阅读上,还鼓励发展亲子阅读和成长阅读,拓宽阅读的场域,开拓学生的视野,让学生的阅读“有迹可循”。从社会维度给出的建议也是本文的创新点之一,关注社会热点和拓展社会实践,让阅读有了学生喜闻乐见的方式,增强学生进行主题阅读的现实动力。推广主题阅读不仅要创新阅读活动,更要扮演好一定的社会角色,帮助学生确定合理的阅读价值取向,让语文的学习不再那么功利性,让学生拥有抵御现实世界诱惑的智慧和力量。本文立足已有课型,丰富和发展了语文主题阅读的教学模式,还以具体的教学课例进行补充和阐述,给教师们提供了操作实践的样式。从社会、教师、学生三个维度进行的研究也为丰富主题阅读教学理论,帮助其向更深更远处发展提供了一个方向。

关键词：小学中段语文主题阅读教学长春街小学

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小学美术社团活动的实践探究——以长春街小学为例

小学美术社团活动的实践探究——以长春街小学为例

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作者：赵雪焱华中师范大学

学位级别：硕士

中国的教育进入了核心素养时代,美术学科也提出了自己的五个学科素养与培养目标,美术的教学方法成为了“学科核心素养本位的美术教学”:其关键是让学生在问题的情境中解决问题并学到知识,从而获得学科素养。实际情况中,存在学生对美术... 详细信息

中国的教育进入了核心素养时代,美术学科也提出了自己的五个学科素养与培养目标,美术的教学方法成为了“学科核心素养本位的美术教学”:其关键是让学生在问题的情境中解决问题并学到知识,从而获得学科素养。实际情况中,存在学生对美术课堂兴趣低落、教学资源局限、教师的教学方式陈旧、不够重视美术课等现象,课堂中也很难实现学科素养的教学目标。美术社团活动成为学校审美教育的重要方式,成为了学校中常规美术课后的一种延伸与拓展。本文创新之处是采取体验式教学方式在社团中开拓学生思维,从探究中获取新知。本文以武汉市江岸区长春街小学为例,探讨笔者工作四年期间,在校内美术社团的教学中,初步尝试体验式教学方法的相关教学感悟。本文共分为五个章节,第一章针对美术课不受重视等现象,分析了美术社团活动开展的实际意义及积极影响。第二章针对学生的美术学习现状做了相关调查,了解学生学习兴趣低落的原因,分析学生参与社团活动的心理特点。第三章是针对教学方式陈旧的实际情况,调整为体验式教学方式,记录了一些美术社团的活动设计和案例,有效的教学方法,让学生在大量美术活动的体验中形成美术素养。第四章是总结体验式教学方法和社团的成果评价与展示。在探究教学过程中,教师自身的专业素养得到了提升,学生也在体验中培养了创新意识、鉴赏能力。最后一章从学生的作品及展示、反馈当中得出结论,并进行反思与展望。

关键词：小学美术社团艺术修养实践研究长春街小学

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