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斜交框架箱涵结构在钝角处的受力和配筋特点

北京交通大学学报 2013年第1期37卷 124-127,133页

作者：禹国辉朱尔玉李学民北京交通大学土木建筑工程学院北京100044

运用自编框架箱涵计算软件及ANSYS有限元通用软件,对斜交框架箱涵结构进行了空间结构受力和配筋特点分析,对正交框架箱涵、斜交10°～40°框架箱涵,运用斜交转正交计算理论和斜交计算理论分别进行了计算分析.结果表明:斜交框架箱涵结构... 详细信息

运用自编框架箱涵计算软件及ANSYS有限元通用软件,对斜交框架箱涵结构进行了空间结构受力和配筋特点分析,对正交框架箱涵、斜交10°～40°框架箱涵,运用斜交转正交计算理论和斜交计算理论分别进行了计算分析.结果表明:斜交框架箱涵结构随斜交角度的增大,钝角处的弯矩呈现递增趋势;运用斜交转正交计算理论计算得到的钢筋拉应力,比斜交计算理论得到的钢筋拉应力偏大,这种差值随斜交角度的增加而变大,使得大角度斜交框架箱涵的配筋量增大;运用斜交转正交计算理论得到的混凝土的压应力比斜交计算得到的混凝土压应力偏小,计算差值在10°时达到最大为2.03 MPa.最后,根据斜交框架箱涵结构钝角处的受力特点提出了钝角处的配筋建议.

关键词：框架箱涵斜交角度钝角钢筋应力混凝土应力配筋

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关于钝角折墙加工砖尺寸的测定和计算问题

工业炉 1992年第2期 47-48页

作者：毕占延上海宝钢二十冶三公司 201900

筑炉砌砖工程经常遇到钝角折墙加工砖尺寸的测定和计算问题《筑炉工手册》(冶金部《筑炉工手册》编写小组,中国工业出版社出版,1970)第四章第四节“三、砖的加工与分类”和第五章第一节“三、砌砖的规则和方法”都涉及到这个问题,但都... 详细信息

筑炉砌砖工程经常遇到钝角折墙加工砖尺寸的测定和计算问题《筑炉工手册》(冶金部《筑炉工手册》编写小组,中国工业出版社出版,1970)第四章第四节“三、砖的加工与分类”和第五章第一节“三、砌砖的规则和方法”都涉及到这个问题,但都没有对这个

关键词：钝角筑炉工艺等腰三角形

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钝角的光线(五章)

扬子江（诗刊） 2007年第3期 70-71页

作者：欲凝

钟声钟声响了,从一座勉强还在行走的座钟里。我花了十元钱从旧物市场买回的旧钟,一直像个垂老而又饶舌的老人。让人想到离开,也想到离开以后,像松弛的发条一样的孤独。

关键词：光线钝角

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“锐角和钝角”教学设计

黑龙江教育（小学版） 2011年第4期 36-37页

作者：高亮哈尔滨市风华小学

教学内宕：人教版2年级年级下册第3单元。教材简靳：“锐角和钝角”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）2年级下册第3单元“图形与变换”的内容。通过2年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大... 详细信息

教学内宕：人教版2年级年级下册第3单元。教材简靳：“锐角和钝角”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）2年级下册第3单元“图形与变换”的内容。通过2年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两条边张开的大小有关，并会用三角板判断一个角是否为直角。本节课，旨在使学生认识锐角和钝角，能够根据锐角和钝角的概念并利用直角判断一个角是哪种类型的角，

关键词：教学设计钝角锐角义务教育课程标准 “角的初步认识” 角和直角实验教科书人教版

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由问题230引发的探究——三角形中一个角是钝角或锐角的充要条件

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数学通讯（教师阅读） 2014年第10期28卷 41-44页

作者：张乃贵江苏省兴化中学

1．问题呈现及错解问题230在AABC中，角A，B，C所对的边分别为a，b，c，满足b^2＋c^2-a^2=bc,^→AB,^→BC〉0,a=√3/2,则b＋c的取值范围是_____。

关键词：充要条件三角形锐角钝角引发

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“锐角和钝角”教学简录与思考

中小学数学（小学版） 2010年第7期 84-86页

作者：马凤娟浙江省海临市江南中心小学

锐角和钝角是人教版教材二下年级的内容，在这之前学生在二上年级已经学习了直角，会用三角板上的直角来验证直角，并能用直角三角板画直角。本课教材的编排是先从现实生活中的斜拉桥提取出三种角，然后认识比直角小的角是锐角，比直角... 详细信息

锐角和钝角是人教版教材二下年级的内容，在这之前学生在二上年级已经学习了直角，会用三角板上的直角来验证直角，并能用直角三角板画直角。本课教材的编排是先从现实生活中的斜拉桥提取出三种角，然后认识比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，接着是折直角、用活动角摆出锐角和钝角，

关键词：钝角锐角人教版教材教学现实生活三角板直角斜拉桥

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“钝角三角板”不见了

小学生优秀作文（低年级版） 2013年第7期 28-29页

作者：杨千寻山东省邹平县魏桥实验学校二年级二班 256212

昨天我在家做数学题，做到填空题“三角板上最大的角是（）角”的时候，我凭感觉写上了“直”这个字。

关键词：三角板钝角数学题填空题 “直”

如何在可控范围内培养学生的空间观念——有感于《锐角和钝角》一课的教学

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新课程研究（下旬） 2010年第6期 144-145页

作者：洪小梅余金鸿浙江淳安县千岛湖镇第五小学浙江淳安县汾口镇横沿小学

在浙江省杭州市小学数学学科带头人培养人选的培训活动中，笔者执教了《锐角和钝角》一课，力求达到在可控范围内培养学生的空间观念的目的。所谓可控范围，即指在我们周围、身边可以控制、便于操作的事物、环境、条件等。而《数学课程... 详细信息

在浙江省杭州市小学数学学科带头人培养人选的培训活动中，笔者执教了《锐角和钝角》一课，力求达到在可控范围内培养学生的空间观念的目的。所谓可控范围，即指在我们周围、身边可以控制、便于操作的事物、环境、条件等。而《数学课程标准》中对于空间观念是这样描述的：能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。现将笔者的一些做法展示如下，以期抛砖引玉。

关键词：学科带头人培养空间观念钝角锐角学生《数学课程标准》教学几何图形

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“锐角和钝角”教学实录与评析

小学数学教育 2012年第1期 117-120页

作者：肖艳（执教）祝才慧（评析）湖北省襄阳市松鹤路小学湖北省襄阳市教学研究室

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第38—39页。教学目标：1．让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来验证直角、锐角和钝角。

关键词：钝角锐角教学实录义务教育课程标准二年级下册实验教科书教学内容教学目标