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作者：唐雯华中科技大学

学位级别：硕士

本次口译实践报告取材于2019年10月“第七届国际军人运动会”田径项目训练场的口译实践。田径项目训练场的口译主要内容包括外国运动员和技术官员有关比赛信息的对话,如参赛人员的上报和调整,比赛规则询问,比赛结果查询,紧急事件处理等... 详细信息

本次口译实践报告取材于2019年10月“第七届国际军人运动会”田径项目训练场的口译实践。田径项目训练场的口译主要内容包括外国运动员和技术官员有关比赛信息的对话,如参赛人员的上报和调整,比赛规则询问,比赛结果查询,紧急事件处理等。此次口译活动主要目的是传达信息,包含大量田径相关规则和术语。体育场和训练场上的口译活动对于运动员参加比赛、军运会的顺利进行是至关重要的。本文是基于笔者在田径项目训练场的口译任务撰写的口译实践报告。此次口译实践中,笔者遇到诸多难点,如口译材料术语多、部分源语口音重、赛场规则复杂等。在巴黎释意学派口译理论的指导下,笔者发现此次口译实践中大部分困难都发生在理解阶段,与缺乏认知知识有关,在口译实践中尝试“脱离语言外壳”,并针对以上难点,结合具体情境采取了增译、省译、解释性翻译等翻译策略。除此之外,笔者采取了询问策略和变通策略以应对在口译过程中的焦虑问题。本篇翻译报告汇报了实际体育口译中出现的场景和困难,并针对体育口译口语化、目的是传递信息等特点采用了多种翻译技巧和方法,对体育,尤其是田径项目口译的学生译员和研究人员具有一定启示和借鉴意义。

关键词：体育口译释意学派理论田径口译口译焦虑

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释意理论指导下的学术讲座俄汉口译实践报告

释意理论指导下的学术讲座俄汉口译实践报告

作者：唐静义北京第二外国语学院

学位级别：硕士

中俄互为近邻,两国全面战略协作伙伴关系不断巩固,人文交流合作领域不断扩大,尤其是学术交流以及学术讲座日益频繁,口译活动在中俄交往中发挥着举足轻重的作用。本文以巴黎释意学派理论为指导,结合圣彼得堡大学语文系教授Л.Р.Дус... 详细信息

中俄互为近邻,两国全面战略协作伙伴关系不断巩固,人文交流合作领域不断扩大,尤其是学术交流以及学术讲座日益频繁,口译活动在中俄交往中发挥着举足轻重的作用。本文以巴黎释意学派理论为指导,结合圣彼得堡大学语文系教授Л.Р.Дускаева在北京第二外国语学院的学术讲座口译实践中的译例,对口译过程进行分析,并对其中出现的问题和不足给出可行性的解决办法,以期为俄汉口译实践和口译研究提供参考。口译实践报告共分为五章。第一章主要介绍翻译任务。第二章描述口译过程,包括译前准备、实践过程和译后总结与剖析。第三章重点阐述巴黎释意学派口译理论对口译实践的指导意义。第四章分别从听辨理解、记忆与笔记、译语表达对案例进行分析。第五章对口译实践进行反思和总结。

关键词：学术讲座口译释意学派理论

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“新时代翻译的新挑战新作为”耳语同传报告

“新时代翻译的新挑战新作为”耳语同传报告

作者：常文慧河南大学

学位级别：硕士

社会的进步与发展离不开文化的传播与交流,翻译在这一进程中功不可没。此次翻译项目的内容是黄友义老师于2019年4月22日在河南大学做的一场学术讲座,该讲座是黄友义老师结合他自身经历和翻译经验,站在翻译的角度,从翻译的内容、翻译的... 详细信息

社会的进步与发展离不开文化的传播与交流,翻译在这一进程中功不可没。此次翻译项目的内容是黄友义老师于2019年4月22日在河南大学做的一场学术讲座,该讲座是黄友义老师结合他自身经历和翻译经验,站在翻译的角度,从翻译的内容、翻译的任务、翻译的作用、翻译的业态的变化等角度结合时代的变化,说明这些巨变给翻译工作带来的巨大变化,同时也鼓励我们要敢于面对这些挑战,要有所作为,从而为做一名合格的译员做准备。笔者的委托人Sarah Grande来自美国,母语为英语;黄友义老师是中国人,他此次的讲座以中文为主。此报告将围绕此次耳语同传实践,对笔者翻译的情况进行汇报与展现。语言是文化的载体,翻译不仅仅是一般意义上的语言转换,更是一种文化传播。在实际翻译工作中,译者,尤其是口译人员,除了应具备良好的语言能力、扎实的翻译理论、丰富的母语和目的语的文化知识外,还应具备百科全书式的知识储备和超强的临场应变能力。此次口译实践是耳语同传,在此次同传过程中无论是听取还是传达,都是在瞬息之间完成,必须在极短时间内处理庞大信息,因此在口译时既要听取准确又要将信息正确地表述出来,要尽力做到“意传”而又“迅达”。口译是一种具有不可预测性的即席双语传言活动,它要求译者需在准备有限的情况下即刻进入双语的语码切换状态,且交际双方都希望能连贯表达自己的思想并能迅速传递给对方。但是由于在语言不同的交际双方介入了一个传言人,这在一定程度上影响了信息表达的连贯性和接收的快捷性。鉴于此,口译译员就要尽可能地做到捷达高效,这就要求译员要具有高超的即席应变能力和流利的现时表达能力。释意理论指出口译的过程是释意的过程,将口译分为三个阶段,即“理解源语”“脱离源语语言外壳”“译语表达”。因此,在此次口译中我尽可能做到快速、准确,但由于无法做到字对字,所以在同传时我在释意理论指导下采取了省略、删减、概括、简译、转述、解释等翻译策略,以期能把讲座的重要信息、主要信息传达准确。笔者试着通过此次耳语同传实践,把两年研究生期间所学到的翻译理论知识和课堂所学知识运用于此次口译实践当中。在以达尼卡·塞莱斯科维奇为代表的释意学派口译理论指导下,通过分析本次同声传译中的一些典型案例,加深对释意学派理论的认知与应用,有针对性地找出同声传译中各个阶段失误的原因,并加强后期的翻译训练,以期为口译译员今后的口译实践工作积累些许经验。另外,系统地回顾与总结释意学派口译理论的理论成就与历史功绩,也有助于我们正确地认识和理解国际口译研究的历史与现状,并将激励我们口译译员在未来的口译研究或口译实践工作中锐意创新,注重理论与实践的结合,为口译领域的研究和发展做出新的贡献。

关键词：耳语同传释意学派理论口译实例口译策略翻译反思

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汉英同传中无主语句的影响及应对策略

汉英同传中无主语句的影响及应对策略

作者：戴佳北京外国语大学

学位级别：硕士

本文试图通过实证研究,得出无主语句对汉英同传的影响,并结合译员表现和释意学派理论,得出适用于无主语句翻译的同传策略。在理论部分,本文首先从核心观点、脱离源语语言结构和口译三角模型这三个方面介绍了释意学派理论。再比较了汉英... 详细信息

本文试图通过实证研究,得出无主语句对汉英同传的影响,并结合译员表现和释意学派理论,得出适用于无主语句翻译的同传策略。在理论部分,本文首先从核心观点、脱离源语语言结构和口译三角模型这三个方面介绍了释意学派理论。再比较了汉英语句结构的不同,并阐述了汉语形成无主语句的原因。随后本文尝试研究无主语句对翻译的影响,并列举前人在无主语句笔译策略研究方面已经获得的成果,考察前人是如何减轻语句差别的影响。在实证部分,本文通过定量分析和定性分析对数据进行了分析。通过定量分析,本文证明无主语句对同传译员确实造成了影响,总体而言,译员水平越高,无主语句的翻译越顺利。但是每个译员受到的影响是不同的,而且受到的影响和译员的水平之间并没有明显的联系。无主语句对译员的影响主要体现在译语的完整性上,其次是流畅性和语言正确性,对译语的忠实度稍有影响,但对译语的连贯性影响不明显。通过定性分析,笔者发现,增补主语,被动句是翻译无主语句两种非常常用且有效的策略。另外对于不同类型的无主语句还有一些个性化的处理策略,这些策略有利有弊,译员在使用时需要灵活处理。

关键词：汉英同声传译释意学派理论无主语句翻译策略

教育学博士项目“课程设计与发展”线上口译实践报告

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教育学博士项目“课程设计与发展”线上口译实践报告

作者：马超然吉林外国语大学

学位级别：硕士

新冠疫情下,语言服务行业发生了改变。疫情当前,线上口译成为了行业潮流。线上口译重塑了语言服务行业,为各国的沟架起桥梁。然而,线上口译与传统口译在许多方面不尽相同。因此,译员在线上口译中也面临不同挑战。教育口译帮助教师和学... 详细信息

新冠疫情下,语言服务行业发生了改变。疫情当前,线上口译成为了行业潮流。线上口译重塑了语言服务行业,为各国的沟架起桥梁。然而,线上口译与传统口译在许多方面不尽相同。因此,译员在线上口译中也面临不同挑战。教育口译帮助教师和学生在教学场景中沟通交流,要求译员在口译中能够准确无误地传达教学内容、教师意图及教师对学生的影响。本报告围绕笔者为课程开发与设计课程提供的线上口译实践展开,根据法国释意学派理论分析了本次以交替传译为主要口译形式的教育口译实践。根据法国释意学派理论和口译实践的特点,笔者提出了三条潜在的口译策略,即:充分的译前准备及与讲者保持良好的沟通、“脱壳”和“重构”以及保留主要信息和简化次要信息,以解决交传口译实践中出现的常见问题。本报告详述了译前、译中、译后的口译过程及口译过程中遇到的问题、翻译策略的应用、自我分析以及口译策略应用分析,旨在全方位展示线上教育口译全貌,揭示交传口译实践中理论指导的重要意义。

关键词：线上教育口译释意学派理论口译挑战翻译策略

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《泰国服饰文化》讲座汉英交替传译实践报告

《泰国服饰文化》讲座汉英交替传译实践报告

作者：肖灿广西民族大学

学位级别：硕士

本文是一篇关于泰国服饰文化讲座的口译实践报告。本讲座由南宁职业技术学院国际学院举办。笔者负责对讲座进行汉英交替传译。该讲座的主讲人是汉语较好的泰国人,听众主要是来自中国、越南、泰国和美国的老师和学生。此汉英交替传译实... 详细信息

本文是一篇关于泰国服饰文化讲座的口译实践报告。本讲座由南宁职业技术学院国际学院举办。笔者负责对讲座进行汉英交替传译。该讲座的主讲人是汉语较好的泰国人,听众主要是来自中国、越南、泰国和美国的老师和学生。此汉英交替传译实践在释意学派理论的指导下完成。本报告从释意学派理论的“脱离语言外壳”这一角度对该实践中的典型案例进行了详细分析,旨在探讨这一原则在口译笔记和重新表达过程中的指导意义。“脱离语言外壳”意在指导译员不受源语束缚,使口译活动达到交流的目的。所以可以用其指导译员在口译活动中如何有效地记笔记,以及在重新表达的过程中可从哪些方面着手进行相应的调整,以便将源语的意思用符合目的语听众习惯的方式流利而准确地传达给听众。中文笔画多,如若译员在记笔记时拘泥于源语形式,口译过程将难以进行。笔者发现在记笔记的过程中,译员若使用一些符号或是英文缩略词将有效地节省很大精力。同时,在记笔记时明化中文句子中潜在的逻辑关系将有利于译员输出。此外,中英文在句子结构方面存在诸多差异,译员在重新表达时,需视情况采取“语态变换法”和“词序调整”等策略对句子进行调整。同时为使听众更好地理解发言人的内容,译员有必要进行一定程度的“增译”。当发言人源语能力有限而用手势加以辅助来进行表达时,译员更有必要脱离源语外壳,结合发言人的非语言符号和语言表达进行阐述,传达发言人真正要表达的含义。笔者谨希望基于自身实践的案例分析能给口译专业学生和口译工作者一定启发,借此有更多人尝试将“脱离语言外壳”阐释并指导解决其它主题的口译,进一步提出更多有效的对策。

关键词：汉英交替传译释意学派理论脱离语言外壳口译笔记重新表达

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讲座《漫谈新闻报道》模拟英汉交传实践报告

讲座《漫谈新闻报道》模拟英汉交传实践报告

作者：陈娟广西民族大学

学位级别：硕士

本文是一篇对讲座《漫谈新闻报道》的模拟英汉交传实践报告,主讲人曾经是一位英国记者,听众是广西民族大学的部分学生。本文作者在这次讲座中担任英译汉的口译员。讲座过程有现场全程录音。通过反复回放现场录音,笔者对本次翻译实践进... 详细信息

本文是一篇对讲座《漫谈新闻报道》的模拟英汉交传实践报告,主讲人曾经是一位英国记者,听众是广西民族大学的部分学生。本文作者在这次讲座中担任英译汉的口译员。讲座过程有现场全程录音。通过反复回放现场录音,笔者对本次翻译实践进行了评价与反思。翻译的整体效果不错,译文达意,表达较为流畅。译后总结分析发现,这主要是因为笔者在翻译过程中运用了“释意学派理论”。作者在文中通过案例分析,从词、句、节三个方面对该理论在笔者口译实践中的应用进行了阐释。本次翻译也有很多不足之处,比如专业度不够、语速较快、漏译和错译。笔者同样对其加以分析,试图找到背后的原因,为日后的翻译工作或为其他口译者提供一定的借鉴。

关键词：模拟交替传译释意学派理论词句节

学术讲座《丝绸之路新历史》（全文）交替传译报告

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学术讲座《丝绸之路新历史》（全文）交替传译报告

作者：岳亚迪河南大学

学位级别：硕士

随着全球化的发展,对专业化英语口译员的需求也在增加。而在口译活动过程中,难免会有各种文化现象的差异,如何有效处理这些差异,是一项十分紧急的事情。本篇报告是笔者所作的关于2019年11月芮乐伟·韩森教授（Valerie Hanson）在厦门大... 详细信息

随着全球化的发展,对专业化英语口译员的需求也在增加。而在口译活动过程中,难免会有各种文化现象的差异,如何有效处理这些差异,是一项十分紧急的事情。本篇报告是笔者所作的关于2019年11月芮乐伟·韩森教授（Valerie Hanson）在厦门大学的讲座《丝绸之路新历史》的英译中的交替传译实践报告。笔者基于释意理论,分别从翻译前期的准备、口译的过程、口译的结果和反思三个层面上进行论述的。释意理论强调意义对等而非语言对等。本报告对于指导英语口译实践有重要意义。本报告第一章是本次会议的翻译文本。文本主要以一种全新的方式介绍丝绸之路,包括商人们如何交换商品,也提到了一些丝路旅行者,如:使者、难民、艺术家等。沿途的旅行者们留下清晰的文字资料,本报告也讲述了当时与中国交往密切的丝路沿途国家。第二章介绍整个翻译进程。由三部分组成:主持人对主讲嘉宾进行简要介绍;韩森教授做主题为《丝绸之路新历史》的讲座;问答环节。讲座以英译中的交替传译方式进行,在讲座中包含了英译中与中译英的交替传译。第三章以释意学派理论为指导,结合案例分析口译策略。本报告依托释意学派理论,解决翻译过程中的问题,包括:特殊词汇的口译策略、插入语的口译策略、长句的口译策略和语言风格的口译策略等四个方面,进而分析该口译理论在口译实践活动中的具体运用。通过以上讨论,总结部分指出:口译不仅是字词的翻译对等,更应该是意义对等。此次口译活动案例中总结的翻译策略和方法,对于笔者以后的口译实践活动,有很重要的借鉴和参考意义。

关键词：丝绸之路交替传译释意学派理论口译策略

学术讲座《十九世纪英国中产阶级的兴起》耳语传译报告

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学术讲座《十九世纪英国中产阶级的兴起》耳语传译报告

作者：李翠翠河南大学

学位级别：硕士

本篇论文是一篇关于讲座《十九世纪英国中产阶级的兴起》汉译英耳语传译实践报告。本篇报告在巴黎释意学派理论的指导下,对整体翻译过程进行了回顾。释意理论认为翻译即释意,即译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解... 详细信息

本篇论文是一篇关于讲座《十九世纪英国中产阶级的兴起》汉译英耳语传译实践报告。本篇报告在巴黎释意学派理论的指导下,对整体翻译过程进行了回顾。释意理论认为翻译即释意,即译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解释;译者应追求的不是语言单位的对等,而是原文意思或效果的等值。该派理论直接来源于口译实践,其观点对于翻译研究有着独特的启示。在本报告中,笔者分析了在翻译过程中运用的翻译策略、翻译方法、长难句的处理方法等,并结合释意理论针对口译过程中出现的问题探讨了相应的解决办法。本报告由四部分组成,第一部分简要描述了本次翻译任务;第二部分介绍整个翻译进程;第三部分以释意学派理论为指导,对口译时所采取的翻译策略和方法进行分析;最后,笔者总结了此次口译实践的心得与体会,并指出了此次探究的不足之处。笔者希望通过此次口译实践,能更加熟练的运用口译策略,提高自己的口译水平,为以后的口译实践提供经验。

关键词：十九世纪英国中产阶级的兴起耳语传译释意学派理论变译策略

谈专题教学下语外知识储备对同传质量的影响 ——以一节同传实践课为例

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谈专题教学下语外知识储备对同传质量的影响 ——以一节同传实践...

作者：蔡远濛北京外国语大学

学位级别：硕士

本文是基于北京外国语大学高级翻译学院汉英同传实践课教学的一项实证研究,以丹尼尔·吉尔的认知负荷模型和理解等式,法国释意派的"意义单位"概念为理论基础,结合陈菁的"口译质量评估表",重点探讨同传专题教学模式下前序课程教授的语外... 详细信息

本文是基于北京外国语大学高级翻译学院汉英同传实践课教学的一项实证研究,以丹尼尔·吉尔的认知负荷模型和理解等式,法国释意派的"意义单位"概念为理论基础,结合陈菁的"口译质量评估表",重点探讨同传专题教学模式下前序课程教授的语外知识对后续课程学生同传表现的影响。笔者开展的实证研究主要有两部分:课堂教学和课后实验。课堂教学中,教师引导A、B两班学生分别完成宏观经济专题下《成思危谈风险投资及其在中国的发展》(简称《成思危谈风投》)第一部分、第二部分的同传练习,并进行点评讲解。笔者在课后引导A班同学完成第二部分练习,并收集两个班12名学生的课堂及课后同传录音,进行定量和定性分析,由此得出结论。本文的结论是,同传专题教学中,教师在前序课堂上讲解的语外知识对学生后续同传表现可以起到积极的作用,但作用大小取决于学生本人对知识的吸收消化程度。学生如果想让自己的课堂收获最大化,提升自身翻译水平,还需在课前做好准备,课后及时复习吸收,让知识得以内化,同传时可以减少反应时间,提高翻译忠实度和流畅度。

关键词：汉英同声传译认知负荷模型理解等式释意学派理论语外知识