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中小学生道德判断和道德行为的现状及关系探究——基于对全国77,367名中小学生的调查分析

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教育科学研究 2022年第7期 40-46页

作者：张峰峰李占彪南京师范大学道德教育研究所 210097

作为中小学生道德认识、道德观念和道德品质的外在表现形式,道德判断、道德行为是评判中小学生是否“道德”的主要内容及手段。基于2019年中小学生道德发展的大样本横截面数据77,367个有效样本,通过SPSS19.0统计软件对其进行描述性分析... 详细信息

作为中小学生道德认识、道德观念和道德品质的外在表现形式,道德判断、道德行为是评判中小学生是否“道德”的主要内容及手段。基于2019年中小学生道德发展的大样本横截面数据77,367个有效样本,通过SPSS19.0统计软件对其进行描述性分析、相关性分析、单因素方差分析和卡方检验发现:(1)大多数中小学生可以作出明确的道德判断,15~17岁是中小学生道德判断发展的困惑期;(2)中小学生道德行为整体水平良好,但家庭感恩回报行为与守规则行为水平还有待提高;(3)中小学生道德判断只与部分中小学生道德行为之间存在显著性相关关系;(4)持“否定判断”中小学生的道德行为水平高于持“肯定判断”中小学生的道德行为水平;(5)中小学生行为水平较低时更倾向于作出肯定判断,中小学生行为水平较高时更倾向于作出否定判断;(6)中小学生道德行为与道德判断之间是一种双向互动的关系,并呈现螺旋上升式发展趋势。

关键词：道德教育道德行为道德判断道德成长中小学生

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学生日常道德行为的逻辑层次及德育方略

民族教育研究 2023年第1期34卷 137-143页

作者：孙银光赵舒月杜时忠华中师范大学教育学院湖北武汉430079

本研究以学生道德行为的层次结构为核心问题,从社会道德规范、道德冲突情境和道德抉择能力三重基础,以及道德认知加工和情绪加工相互竞争的心理机制,分析学生日常道德行为的逻辑层次。研究发现,学生在不同日常冲突情境中会表现出差异性... 详细信息

本研究以学生道德行为的层次结构为核心问题,从社会道德规范、道德冲突情境和道德抉择能力三重基础,以及道德认知加工和情绪加工相互竞争的心理机制,分析学生日常道德行为的逻辑层次。研究发现,学生在不同日常冲突情境中会表现出差异性道德行为,包括外在情境催发的情绪性道德行为、基于利益权衡的理智性道德行为和道义观念主导的信念性道德行为,并呈现出明显的层次性特征。学生日常道德行为的层次性逻辑结构及综合性影响要素要求学校应基于学生心理特点、道德冲突和规范层次三种依据,掌握知识、生活和教育三重逻辑,沟通符号、意义和生活三个世界开展系列化德育活动,逐步引导学生理解道德行为规范并将之应用到日常道德冲突之中,顺利实现道德情绪的稳定和道德认知的深化,从而在个体和整体层面实现道德行为的有序提升。

关键词：道德行为日常生活学校德育

中国儿童道德行为发展特征及影响因素探析——基于10省市儿童的实证调查

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中国电化教育 2022年第9期 52-60页

作者：张峰峰孙彩平南京师范大学道德教育研究所江苏南京210097

儿童道德行为在生活与学习中不断生成。探究当下儿童道德行为的发展变化可以为儿童德育内容、德育方式的选择及确定提供可资借鉴的参考。基于2016、2019年中国儿童道德发展的大样本横截面动态数据(155,320),通过SPSS19.0统计软件进行基... 详细信息

儿童道德行为在生活与学习中不断生成。探究当下儿童道德行为的发展变化可以为儿童德育内容、德育方式的选择及确定提供可资借鉴的参考。基于2016、2019年中国儿童道德发展的大样本横截面动态数据(155,320),通过SPSS19.0统计软件进行基础描述分析、独立样本t检验、单因素方差分析及多元逐步回归分析发现:(1)中国儿童道德行为呈现出差异化发展特征,其中儿童守规则行为水平未见明显变化,儿童诚信行为、同伴错误提醒行为、制止欺负行为水平得到不同程度的提升,家庭感恩回报行为水平则出现了较大程度的下滑;(2)中国儿童道德行为的稳定性欠缺,行为水平随年龄的增高呈现出先增高后降低的波动趋势,处于小学高年级阶段(9—12岁)的儿童的道德行为表现得更好;(3)中国儿童道德行为表现出较为明显的学段特征,其中小学生“守规则、讲义气”,初中生“不懂感恩”,高中生“明哲保身”;(4)“区域、学业表现、生活满意度”是影响儿童道德行为发展的生态系统组成部分;(5)道德情感(特别是集体责任感和同情感)是中国儿童道德行为发展的内生动力。基于以上发现,为了协调儿童道德行为发展的差异性、使儿童道德行为水平朝着良善方向发展并逐渐趋于稳定,当下道德教育需要注重儿童各种道德行为均衡发展,协助儿童在生活中构建良好的道德认同机制,并在影响因素与儿童道德行为水平的提升间建立起有效互动关系。

关键词：中国儿童道德行为发展特征影响因素

亲子关系对高年级小学生道德行为的影响与作用机制

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教育学术月刊 2023年第4期 26-32页

作者：童星南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

采用1692名高年级小学生的调查数据,运用OLS回归分析和多重中介模型,分析亲子关系对高年级小学生道德行为的影响与作用机制。结果显示:亲子关系对高年级小学生道德行为有显著正向的直接影响,其中母子关系的作用要大于父子关系的作用。... 详细信息

采用1692名高年级小学生的调查数据,运用OLS回归分析和多重中介模型,分析亲子关系对高年级小学生道德行为的影响与作用机制。结果显示:亲子关系对高年级小学生道德行为有显著正向的直接影响,其中母子关系的作用要大于父子关系的作用。道德情感在亲子关系与高年级小学生道德行为之间存在中介作用,亲子依恋有助于形成良好的“内部工作模式”,为高年级小学生道德情感的形成奠定基础。道德认同在亲子关系与高年级小学生道德行为之间存在中介作用,良好的亲子关系能促进高年级小学生对外部道德规范的内化。

关键词：亲子关系高年级小学生道德情感道德认同道德行为

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脑损伤对道德行为的影响及相关伦理困境

科学通报 2020年第19期65卷 1922-1935页

作者：杨帅赵翼王洪黄希庭重庆邮电大学马克思主义学院重庆400065 重庆师范大学教师教学发展中心重庆401331 西南大学心理学部重庆400715

以道德的全脑协同活动为前提,尝试厘清特定脑区损伤对道德行为的影响.脑损伤引起的道德后果主要表现为不道德行为.在大脑皮层,"自我"功能丧失通常是额叶损伤的结果,颞叶损伤可导致暴力攻击等问题行为;眶额叶损伤还可能引起风险决策、社... 详细信息

以道德的全脑协同活动为前提,尝试厘清特定脑区损伤对道德行为的影响.脑损伤引起的道德后果主要表现为不道德行为.在大脑皮层,"自我"功能丧失通常是额叶损伤的结果,颞叶损伤可导致暴力攻击等问题行为;眶额叶损伤还可能引起风险决策、社会情感、自我信息矫正等方面障碍,腹内侧前额叶损伤则可能产生学习适应、抽象事件判断、自我控制等功能受损.在大脑皮层下,一些患者的严重暴力侵害行为和杏仁核损伤有关;下丘脑、苍白球、隔核等损伤的行为后果通常与基本生理需求的不恰当满足有关,主要表现为性道德失调;还有些脑区损伤的影响被放置于特定脑神经网络中进行了探讨.基于脑损伤研究所提出的道德脑机制假设,通常将心理过程或心理能力作为中间要素,而非寻求道德和脑的直接对应关系.脑损伤在道德领域的研究和应用面临着诸多伦理争议,主要围绕患者的道德行为评价、道德功能提升、污名化等.未来亟待探讨脑损伤影响道德行为的认知神经机制、确立与完善脑损伤后遗症的多样化图谱及扎根中国土壤开展研究等.

关键词：脑损伤道德行为大脑皮层大脑皮下伦理困境

道德认知、道德情绪与道德行为的心理与脑机制

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科学通报 2020年第19期65卷 1899-1901页

作者：傅小兰中国科学院心理研究所脑与认知科学国家重点实验室北京100101 中国科学院大学心理学系北京100049

道德(morality)是一种社会意识形式,指以善恶评价的方式调整人与人、人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和,也指那些与此相应的行为和活动[1].道德作为社会文化的重要内容,是个体如何对待他人的重要准则[2,3].在各种社会事件背... 详细信息

道德(morality)是一种社会意识形式,指以善恶评价的方式调整人与人、人与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和,也指那些与此相应的行为和活动[1].道德作为社会文化的重要内容,是个体如何对待他人的重要准则[2,3].在各种社会事件背后,道德都起着关键性甚至决定性的作用.道德不仅是哲学、政治学、社会学等学科关注的重点,也是心理学研究的热点.揭示人的道德认知、道德情绪和道德行为的心理与脑机制。

关键词：社会意识形式道德情绪道德行为道德认知脑机制心理学研究人与社会政治学

戏剧教育活动促进大班幼儿道德行为发展的实验研究

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戏剧教育活动促进大班幼儿道德行为发展的实验研究

作者：张福茹成都大学

学位级别：硕士

国无德不兴,人无德不立,立德树人是我国教育的根本任务。幼儿道德行为是指遵循幼儿身心发展特点和道德规范的行为准则,以保证幼儿的道德品质和身心健康发展,在日常学习生活中对人、对事以及对物所呈现的行为。幼儿期是对幼儿进行良好道... 详细信息

国无德不兴,人无德不立,立德树人是我国教育的根本任务。幼儿道德行为是指遵循幼儿身心发展特点和道德规范的行为准则,以保证幼儿的道德品质和身心健康发展,在日常学习生活中对人、对事以及对物所呈现的行为。幼儿期是对幼儿进行良好道德行为培养的敏感期,在幼儿期培养良好的道德行为能够为其终身发展奠定基石。戏剧教育活动重视幼儿在真实体验活动中感受自身成长变化的过程,是促进幼儿道德行为发展的有效途径。因此,本研究尝试以戏剧教育活动作为实施幼儿道德行为教育的载体,为幼儿园开展促进幼儿道德行为发展的教育实践活动提供一定的依据与参考。本研究以实验研究方法为主线,结合文献法、访谈法等研究方法探索戏剧教育活动能否促进幼儿道德行为的发展,在山东省S幼儿园选择两个大班幼儿随机分为实验班和对照班,在实验班开展为期两个月的戏剧教育活动。借鉴已有研究成果,基于“全人教育”理念、维果茨基的最近发展区理论等理论依据,立足于大班幼儿道德行为实际存在的问题展开研究和探讨,遵循趣味性、体验性、启发性与游戏性等活动原则,研究者与合作教师共同选择设计适合幼儿身心发展规律的戏剧教育活动。在研究开展前后进行幼儿道德行为观察记录并进行数据统计分析,采用《幼儿道德行为调查表》从量化的角度分析总结幼儿道德行为在研究前后的变化,旨在验证戏剧教育活动能否促进大班幼儿道德行为的发展。研究表明:戏剧教育活动对大班幼儿的道德行为有积极的促进作用,戏剧教育活动适合作为促进幼儿道德行为发展的有效途径。

关键词：戏剧教育活动大班幼儿道德行为实验研究

“以德报怨”还是“以直报怨”:论道德行为中的情感因素

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哲学研究 2022年第12期 73-80页

作者：伍龙上海师范大学哲学与法政学院

孔子认为一般人面对怨恨时,“以直报怨”优于“以德报怨”。这体现出孔子注重道德主体的情感因素,强调人与人之间在情感层面的对等,而这一道德规范也因具备了情感基础而能更好地被践行。《道德经》提出“报怨以德”,其内涵与孔子的主张... 详细信息

孔子认为一般人面对怨恨时,“以直报怨”优于“以德报怨”。这体现出孔子注重道德主体的情感因素,强调人与人之间在情感层面的对等,而这一道德规范也因具备了情感基础而能更好地被践行。《道德经》提出“报怨以德”,其内涵与孔子的主张有相通之处。“以直报怨”与“以德报怨”的差异与张力提示我们注重道德主体的情感因素,并留意其具有的“情理兼备”的特质。这既能避免对道德主体、道德规范以及道德行为作抽象理解,又使得对道德主体及其行为的评价不会导向相对主义。唯有如此,才能在尊重道德主体的基础上,发挥道德规范的作用,落实道德行为具有的价值和意义。

关键词：以直报怨报怨以德情感因素道德行为

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道德行为发生的演进规律及实践突破

中国教育学刊 2017年第8期 90-93页

作者：马璐西南大学教育学部硕士研究生重庆400715

道德行为具有无意识与有意识的两重性及他律与自律的两极性特点,两重性与两极性相互交织,形成了道德行为的四种状态,即个体道德行为发生需要经历的四个阶段:无意识-他律的无知状态、有意识-他律的懵懂状态、有意识-自律的自主状态和"无... 详细信息

道德行为具有无意识与有意识的两重性及他律与自律的两极性特点,两重性与两极性相互交织,形成了道德行为的四种状态,即个体道德行为发生需要经历的四个阶段:无意识-他律的无知状态、有意识-他律的懵懂状态、有意识-自律的自主状态和"无意识"-自律的习惯状态。道德教育应该遵循道德行为发生的内在规律,并把这种规律运用到实践中,以提高德育的有效性:正视目前仍然停留在无意识-他律阶段与有意识-他律阶段的现状,重视基于学生道德行为自主状态的有意识-自律行为培养,在培养学生自主状态的基础上逐步引导学生树立道德信仰,将个体道德行为发生过程纳入道德行为评价体系。

关键词：道德行为演进规律道德阶段道德自律道德他律