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运动认知能力下立定跳远教学研究

体育视野 2022年第23期 64-66页

作者：邵霞江苏省南通市通州区育才中学

在初中体育教学中,立定跳远能很好地培养学生的运动认知能力。在初中体育立定跳远教学中,教师要采用各种方法,让学生夯实基础,积累运动经验,并促使他们参与到实践活动中。文章认为,教师在进行立定跳远教学时可以采取以下策略:指向核心因... 详细信息

在初中体育教学中,立定跳远能很好地培养学生的运动认知能力。在初中体育立定跳远教学中,教师要采用各种方法,让学生夯实基础,积累运动经验,并促使他们参与到实践活动中。文章认为,教师在进行立定跳远教学时可以采取以下策略:指向核心因素,夯实基础;基于基础动作,强化细节;聚焦积极心理,设计游戏。

关键词：运动认知能力立定跳远初中体育

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运动认知能力视域下背越式跳高教学漫谈

广西教育 2023年第20期 72-75页

作者：刘焕新梧州市岑溪市第一中学

运动认知能力是体育运动中的知觉、记忆和思维能力,是体育核心素养的重要内容。在高中体育背越式跳高教学中,教师要基于运动认知能力视角设计教学策略,让学生掌握倒肩挺髋、小腿下垂、衔接助跑等基本动作,提升知觉能力,记住各种错误动... 详细信息

运动认知能力是体育运动中的知觉、记忆和思维能力,是体育核心素养的重要内容。在高中体育背越式跳高教学中,教师要基于运动认知能力视角设计教学策略,让学生掌握倒肩挺髋、小腿下垂、衔接助跑等基本动作,提升知觉能力,记住各种错误动作并运用标记、用跳板、跳橡皮筋等方式纠正动作细节;还要借助视频、游戏、任务驱动等新颖的方法激发学生的体育思维能力,从而构建高效的课堂,让学生快速掌握背越式跳高的诀窍。

关键词：运动认知能力背越式跳高高中体育

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运动认知能力下足球课程教学的发展研究

体育视野 2023年第4期 70-72页

作者：邵霞江苏省南通市通州区育才中学

运动认知能力指的是体育运动中的知觉、记忆和思维。在足球教学中,教师既要提升学生的运动技巧,又要发展他们的思维和认知能力。针对初中学生的认知特点,教师要从足球课程的基本内容、推进策略和文化内涵三个方面入手设计课程。在安排... 详细信息

运动认知能力指的是体育运动中的知觉、记忆和思维。在足球教学中,教师既要提升学生的运动技巧,又要发展他们的思维和认知能力。针对初中学生的认知特点,教师要从足球课程的基本内容、推进策略和文化内涵三个方面入手设计课程。在安排课堂内容时,要加入运球过人、传球和射门等基本足球技巧的教学;在设计教学策略时,要以增强学生体能,夯实技能为目标;在挖掘足球文化内涵时,要设计趣味游戏,组织团队活动,以培养学生积极的情感态度。

关键词：运动认知能力足球课程初中体育

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运动认知能力视域下的实心球教学探究

体育视野 2023年第6期 79-81页

作者：陈国红江苏省南通市海门区育才小学

在小学体育教学中,教师要从优化学生运动认知能力的角度入手,分析实心球项目的特点,指导学生掌握投掷技巧,有针对性地增强学生的肢体力量。影响实心球投掷效果的因素包括角度、速度、高度等。研究提出,在实心球教学中,教师要引导学生优... 详细信息

在小学体育教学中,教师要从优化学生运动认知能力的角度入手,分析实心球项目的特点,指导学生掌握投掷技巧,有针对性地增强学生的肢体力量。影响实心球投掷效果的因素包括角度、速度、高度等。研究提出,在实心球教学中,教师要引导学生优化持球、预摆、出手动作;通过俯卧撑、仰卧起坐、深蹲纵跳等练习,增强学生肢体力量,优化训练效果。

关键词：运动认知能力实心球教学小学体育

运动认知能力视域下开展体能教学的实践与探索

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小学生(下旬刊) 2024年第3期 88-90页

作者：黄伯良江苏省张家港市乐余中心小学

运动认知能力是指体育运动中的知觉、思维和综合运用能力。在小学体育教学中，教师要基于运动认知能力视域，设计体能教学活动。在体能训练中设计有趣的游戏，增强体能训练的科学性、趣味性和健康性，能够提升学生的知觉；结合学生的体... 详细信息

运动认知能力是指体育运动中的知觉、思维和综合运用能力。在小学体育教学中，教师要基于运动认知能力视域，设计体能教学活动。在体能训练中设计有趣的游戏，增强体能训练的科学性、趣味性和健康性，能够提升学生的知觉；结合学生的体能弱点，设计耐力训练、力量练习、柔韧练习，能辅助发展他们的学科思维能力；融合球类，让学生在足球、篮球、排球训练中拓展训练的时空范围，能提升综合运用能力。这些方法都有助于提升学生的体能，并发展他们的运动认知能力。

关键词：运动认知能力体能教学小学体育

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老年人的运动认知能力与跌倒的关系

中国康复理论与实践 2010年第1期16卷 14-15页

作者：常冬梅林建华霍明首都医科大学康复医学院北京市100068 中国康复研究中心北京博爱医院运动疗法科北京市100068 国际医疗福祉大学理学疗法学科枥木县324-8501日本

目的探讨老年人的运动认知能力和跌倒之间的关系。方法根据过去1年的跌倒经历将91名老年人分为无跌倒组和跌倒组。对两组的睁闭眼起立-走时间测试(TUGT)的预测值、实测值与预测值和实测值差值进行比较。结果两组在闭眼预测值、实测值、... 详细信息

目的探讨老年人的运动认知能力和跌倒之间的关系。方法根据过去1年的跌倒经历将91名老年人分为无跌倒组和跌倒组。对两组的睁闭眼起立-走时间测试(TUGT)的预测值、实测值与预测值和实测值差值进行比较。结果两组在闭眼预测值、实测值、睁闭眼预测时间差、睁眼预测与实测时间差方面存在显著性差异(P运动的认知能力受到视觉的影响,运动认知能力下降是造成老年人跌倒的原因之一。

关键词：老年人起立-走时间测试运动认知能力跌倒

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基于运动认知能力的田径教学实践与研究

体育视野 2023年第24期 89-91页

作者：崔永平江苏省东台市富安镇中学

在初中体育教学中,教师要基于学生的运动认知能力设计田径教学活动,从设计原则、拓宽途径、创新策略这三个方面入手,优化课程设计。研究提出:在设计原则方面,要聚焦功能训练,秉持最优原则、渐进原则和规范原则来优化设计;在拓宽教学途... 详细信息

在初中体育教学中,教师要基于学生的运动认知能力设计田径教学活动,从设计原则、拓宽途径、创新策略这三个方面入手,优化课程设计。研究提出:在设计原则方面,要聚焦功能训练,秉持最优原则、渐进原则和规范原则来优化设计;在拓宽教学途径方面,要在热身环节、专项环节、再生环节融入运动能力训练;在创新教学策略方面,要根据学生的心理特点,融入游戏式、合作式、项目式等教学策略,提高学生的运动能力。

关键词：运动认知能力田径教学初中体育

发展运动认知能力:核心素养培育视域下运动技能学习的转向

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体育教学 2024年第6期44卷 45-47页

作者：李章成朱丹阳李启迪浙江师范大学体育与健康科学学院 321004 浙江师范大学教育学院 321004

运动能力作为体育与健康课程三大核心素养之一,其生成是运动技能与运动认知不断重构、迭代的过程。由此可见,“运动认知能力”对于培养学生运动能力素养具有基础性地位和关键性作用。为此,本研究分析了“运动认知能力”的内涵及其优先... 详细信息

运动能力作为体育与健康课程三大核心素养之一,其生成是运动技能与运动认知不断重构、迭代的过程。由此可见,“运动认知能力”对于培养学生运动能力素养具有基础性地位和关键性作用。为此,本研究分析了“运动认知能力”的内涵及其优先发展的原因,并提出教学策略:(1)追求理解性教学设计,探寻运动技能教学原理;(2)鼓励学生“以身试错”,积累运动技能学习经验;(3)结合学生个体及教材内容差异,创设多样化运动学习情境;(4)聚焦探究性学习,设置有价值、有层次的问题链。

关键词：运动认知能力运动技能运动能力运动情境

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体育课根本目标与根本内容的偏离与匡正

上海体育大学学报 2024年第2期48卷 1-13页

作者：王水泉浙江师范大学体育与健康科学学院浙江金华321004

长久以来针对体育课根本目标、根本内容的讨论未能切实推进主要源于偏离传承知识与发展认知能力的轨道,执着于身体运动的手段论效用,遮蔽体育课根本内容。紧扣课程教育的属性,分析“内容”与“目标”的内涵认为:体育课的根本内容应立足... 详细信息

长久以来针对体育课根本目标、根本内容的讨论未能切实推进主要源于偏离传承知识与发展认知能力的轨道,执着于身体运动的手段论效用,遮蔽体育课根本内容。紧扣课程教育的属性,分析“内容”与“目标”的内涵认为:体育课的根本内容应立足于“游戏”,由身体运动文化要素构成;根本目标在于教师适时设定恰当的教学情境(方法、手段),干预学生的身体运动行为,帮助他们转变认知状态,将相关身体运动信息转化、融入身体,形成、发展运动认知能力。构建体育课根本目标与根本内容的意义体现为:明确体育课在“育人”方面无可替代,契合基础教育的基础性、一般性要求,兼顾国家(或社会)的需要、个人发展的需要、课程载体的属性,突出体育课的具身性特征。

关键词：体育课课程目标课程内容身体运动手段论效用运动文化运动认知能力