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教育何以培养人“活跃的智慧”——基于怀特海过程教育哲学的思考

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教育理论与实践 2022年第34期42卷 3-9页

作者：但倩倩程从柱江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116

怀特海的教育思想与其过程哲学思想是一体的。他明确提出了教育的目的在于培养人“活跃的智慧”。围绕这一教育目的论主题,怀特海关于教育何以培养人的“活跃的智慧”的一系列论述都深刻体现了他的过程哲学精髓。教育的过程性以人的生... 详细信息

怀特海的教育思想与其过程哲学思想是一体的。他明确提出了教育的目的在于培养人“活跃的智慧”。围绕这一教育目的论主题,怀特海关于教育何以培养人的“活跃的智慧”的一系列论述都深刻体现了他的过程哲学精髓。教育的过程性以人的生命发展的有机联系性、节奏性和创造性奠基,以实现人的“活跃的智慧”的全面发展为价值目标。怀特海的智慧教育思想对于克服专业化教育的片面性、更好地促进儿童的全面发展具有重要的思想性指导意义。

关键词：怀特海智慧 “活跃的智慧” 过程教育哲学

过程教育哲学视角下的青年学生伟大民族精神教育与弘扬

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武汉理工大学学报（社会科学版） 2020年第6期33卷 165-169页

作者：汪星刚黎俊玲王孝松武汉理工大学巡察办公室湖北武汉430070 华中师范大学研究生院湖北武汉430079 武汉理工大学理学院湖北武汉430070

习近平总书记对中华民族伟大民族精神的丰富内涵进行了深刻阐述,为新时代青年学生培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循和行动指南.怀特海在过程哲学基础上,探讨教育理念和实践价值而形成的过程教育哲学理念,对于探索教育引导青... 详细信息

习近平总书记对中华民族伟大民族精神的丰富内涵进行了深刻阐述,为新时代青年学生培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循和行动指南.怀特海在过程哲学基础上,探讨教育理念和实践价值而形成的过程教育哲学理念,对于探索教育引导青年学生弘扬中华伟大民族精神的路径具有重要启示.

关键词：过程教育哲学青年学生伟大民族精神社会主义核心价值观

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怀特海过程教育哲学视角下的幼儿园教学审思

四川职业技术学院学报 2024年第1期34卷 32-35页

作者：罗佳重庆师范大学教育科学学院重庆沙坪坝401331

怀特海是过程教育哲学的创始人,他以整体视野和整合多元的方法论来认识现代教育,构建了以创造性、生活性、自由性与和谐性为特征的教育哲学思想。基于怀特海过程教育哲学反观我国幼儿园教学现状,其功利主义的教学目的扼杀了幼儿的创造... 详细信息

怀特海是过程教育哲学的创始人,他以整体视野和整合多元的方法论来认识现代教育,构建了以创造性、生活性、自由性与和谐性为特征的教育哲学思想。基于怀特海过程教育哲学反观我国幼儿园教学现状,其功利主义的教学目的扼杀了幼儿的创造力、学科取向的教学内容脱离了幼儿的生活、高控制的教学过程忽略了幼儿的主体性、片面的教学评价影响了幼儿的和谐发展。怀特海的教育哲学思想启示我们应将幼儿园教学过程视为幼儿生命的成长过程,要激发幼儿的创造精神、回归幼儿生活、尊重幼儿个性、强调幼儿的和谐发展。

关键词：怀特海过程教育哲学幼儿园教学

过程教育哲学视域下高校社会主义核心价值观培育的研究

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中国轻工教育 2015年第6期18卷 29-32页

作者：徐越如天津科技大学天津300222

怀特海过程教育哲学是德育工作的重要借鉴,是高校社会主义核心价值观培育系统化的指导。要提高核心价值观培育实效性,就应该基于过程教育哲学视角,完善价值观培育工作体系,创新价值观培育工作观念和方法。

关键词：过程教育哲学社会主义核心价值观培育

基于过程教育哲学的大学生社会主义核心价值观培育研究

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思想教育研究 2016年第5期 57-61页

作者：魏荣戚玉兰合肥工业大学马克思主义学院安徽合肥230009

过程教育哲学思想注重教育的过程性,鼓励教育的创造性,强调教育的主体参与性。过程教育哲学揭示的教育节奏与大学生社会主义价值观的形成和发展规律相谐调,追求教育过程的创造性并塑造智慧之人与大学生社会主义核心价值观培育的目标相适... 详细信息

过程教育哲学思想注重教育的过程性,鼓励教育的创造性,强调教育的主体参与性。过程教育哲学揭示的教育节奏与大学生社会主义价值观的形成和发展规律相谐调,追求教育过程的创造性并塑造智慧之人与大学生社会主义核心价值观培育的目标相适应,重视参与和过程体验与提高大学生践行社会主义核心价值观自觉水平的要求相匹配。以整体优化的教育系统实施大学生社会主义核心价值观的培育,推广有根的教育,夯实大学生社会主义核心价值观培育的中国文化根基,加强教育主客体之间的深度交互,建立科学的评价反馈机制等是过程教育哲学理念对大学生社会主义核心价值观培育路向的重要启示。

关键词：过程教育哲学大学生社会主义核心价值观创造性主体参与

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过程教育哲学观对教学设计的启示

西藏教育 2011年第5期 18-20页

作者：孙海霞西南大学教育学院

当前目标教学模式存在着目标的合理性和全面性的问题,怀特海过程教育哲学启示我们对教学设计的根本目的、关注的问题和评价重新审视,从而为我们提供了新的教学设计理念。

关键词：过程教育哲学教学设计理念启示

论大学高科技产业化创新人才的培养——基于对李开复案例的一种过程教育哲学解读

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论大学高科技产业化创新人才的培养——基于对李开复案例的一种过...

作者：李红利华中师范大学

学位级别：硕士

当今时代,高科技产业化成为经济发展的决定性力量。培养能够创造和应用高科技,将科技与产业相融合来实现高科技巨大价值的高科技产业化创新人才成为我国高等教育发展与改革的必然选择。有鉴于此,本文基于怀特海过程教育哲学的视角,结合... 详细信息

当今时代,高科技产业化成为经济发展的决定性力量。培养能够创造和应用高科技,将科技与产业相融合来实现高科技巨大价值的高科技产业化创新人才成为我国高等教育发展与改革的必然选择。有鉴于此,本文基于怀特海过程教育哲学的视角,结合高科技产业化领域创新人才的杰出代表李开复的事例,来探讨大学高科技产业化创新人才培养存在的问题,找出其背后的深层原因并提出相应的对策和建议。论文主要有四个部分：第一章简要介绍以“青年导师”李开复为代表的高科技产业化创新人才的特点。指出这类人才不仅具有创新人才的共性,如过硬的专业知识和技能,积极活跃的创新思维和实践能力,勇于挑战和积极主动的个性品质等,同时又因其以高科技为核心的职业特点而具独特性。第二章以高科技产业化创新人才的特点为参照指出我国大学培养的人才存在的问题：知识结构偏颇,普遍存在专业基础知识薄弱、知识面狭窄且整体知识结构不协调等问题;实践能力薄弱,主要体现在学生学业发展和就业发展能力两方面;创新能力不足,存在素质基础差、创新意识和创新行动不协调等问题;独立人格缺失,主要体现在自我管理和自主学习能力不强、独立生活能力较弱等方面。第三章基于怀特海过程教育哲学,对大学在高科技产业化创新人才培养上存在的问题展开深层次理论批判并进行归因分析。主要归纳为大学学生发展的“外力决定论”,大学“传授知识”和“启迪智慧”相对立,“教育与生活”相分裂,“自由与训练”相对立,人才培养模式化导致“误置具体性谬误”五点。第四章以怀特海过程教育哲学为理论指导,从教育内容、知识运用、创新能力、人格特点四方面为我国大学培养高科技产业化领域创新人才提供对策和建议。

关键词：李开复高科技产业化人才怀特海过程教育哲学

怀特海的过程教育哲学与大学人才培养活动的新样态

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怀特海的过程教育哲学与大学人才培养活动的新样态

作者：袁艳萍华中师范大学

学位级别：硕士

每个时代的大学人才培养活动都有特定的教育理论作为实践的指导思想。大学素质教育出现于20世纪90年代,至今仍然是被广泛公认的用于指导高等教育人才培养的指导思想。尽管大学素质教育具有不可否认的杰出历史贡献,但是在20年后的今天,... 详细信息

每个时代的大学人才培养活动都有特定的教育理论作为实践的指导思想。大学素质教育出现于20世纪90年代,至今仍然是被广泛公认的用于指导高等教育人才培养的指导思想。尽管大学素质教育具有不可否认的杰出历史贡献,但是在20年后的今天,大学素质教育在解决人才培养问题上,尤其是创新型人才方面,仍存在不足。究其原因,存在三个理论缺陷：将知识、能力与素质并列属于“实体性的思维方式”;其理论框架不能辩证地兼顾教育的内外目标;大学素质教育秉持的人才观无法圆满地回答“钱学森之问”。因此,必须进一步解放思想,打造大学人才培养活动的升级版,即将“大学素质教育理论”升级换代成“动力学的高等教育学”。相应地大学人才培养活动样态由“静力学”走向“动力学”。本文立足怀特海过程教育哲学的相关理论,用过程思维取代实体思维,从理论上反思大学人才培养活动出现的问题,思考并查找症结所在。同时从人才观、教学观、学科观以及教学过程观四个维度重新对大学人才培养活动进行建构,从而呈现具有“动力学”特征的大学人才培养活动新样态。论文除绪论、结语外共五个部分：第一章从历史角度梳理建国后以及改革开放后中国现代大学人才培养活动的发展历程。第二章阐述了大学素质教育作为人才培养活动的指导思想存在理论缺陷和需要进一步升级换代的必要性。第三章论述了怀特海过程哲学和过程教育哲学并以此作为指导大学人才培养活动新的哲学基础。第四章以怀特海过程教育哲学的视野对传统大学人才培养活动的“静力学”样态进行了批判,并从人才观、教学观、学科观以及教学过程观四个维度印证素质教育思想需要进一步提升。第五章以怀特海过程教育哲学为理论根基,建构具有“动力学”特征的大学人才培养活动的新样态。

关键词：大学人才培养素质教育思想怀特海过程教育哲学

基于过程教育哲学的大学生社会主义核心价值观培育研究

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文化创新比较研究 2019年第2期3卷 15-16页

作者：徐姝长沙航空职业技术学院湖南长沙410024

过程教育哲学是基于过程的哲学观,它强调实施教育的过程,鼓励教育要富有创新性,注重培养参与者的主动性。这一教育哲学强调教育要符合大学生的价值观形成发展的规律,要与之协调,是高校培养学生价值观体系的重要指导。高校教育者应该借... 详细信息

过程教育哲学是基于过程的哲学观,它强调实施教育的过程,鼓励教育要富有创新性,注重培养参与者的主动性。这一教育哲学强调教育要符合大学生的价值观形成发展的规律,要与之协调,是高校培养学生价值观体系的重要指导。高校教育者应该借鉴学习其思想,结合本校实际,在新时期下做好对大学生的德育教育,培养符合社会发展的正确价值观。

关键词：过程教育哲学大学生社会主义核心价值观创造性