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质疑就是对学生的讲解提出疑问,释疑则是对学生的质疑做出解答,质疑和释疑是贯穿课堂教学策略的主线.为了打破教师“满堂灌”的教学形式,营造以学生为主体、通过生生质疑释疑、自主建构知识、获得新知的格局,湖北省荆州市荆州区太湖港小学进行了“质疑释疑自主探究”模式的探索.现以练习题讲解为例,谈谈如何培养学生质疑、释疑能力.

关键词：质疑释疑自主建构获得新知能力

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小学生数学运算能力培养模式的探究

小学生数学运算能力培养模式的探究

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作者：张利艳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

运算能力是数学的基础。数学运算是数学教学的重要内容,在很大程度上影响着学生的数学素养发展。数学运算能力的提高还可以促进记忆能力、理解能力、分析能力、逻辑推理能力、抽象概括能力及数学思维的发展。我们通过对相关理论的学习,... 详细信息

运算能力是数学的基础。数学运算是数学教学的重要内容,在很大程度上影响着学生的数学素养发展。数学运算能力的提高还可以促进记忆能力、理解能力、分析能力、逻辑推理能力、抽象概括能力及数学思维的发展。我们通过对相关理论的学习,结合自己的教学实践与探索,对学生运算能力进行了测试,并对测试结果进行了分析,总结出小学生数学运算能力的现状：随着年级的增长,知识点的扩充,学生的运算能力有所提高,但是学生的成绩分化比较明显,出现了许多问题,主要表现在运算的兴趣不高、运算的结果不正确、运算的方法不灵活、运算的过程不合理不简洁。因此,本课题以人本主义理论、主体性学习理论、建构主义理论、学习金字塔理论、教学发展观理论等为理论指导,运用文献法、问卷调查法、测试法、观察法、实验研究法的研究方法,探究一套提高运算教学的效果、科学地训练学生运算能力的培养模式。从而为学生轻松愉快的体验并掌握应有的运算能力打下扎实的基础。第一章是绪论,介绍研究问题的提出、研究的目的和意义、国内外研究的现状和用到的研究的方法。第二章对运算、运算能力、模式相关概念进行界定,并对国内外的相关理论进行了概述。第三章是从教师和学生两方面,通过查阅资料、访谈、问卷调查和观察对小学生数学运算能力现状以及培养现状进行调查,并总结分析存在的问题;然后通过文献法、问卷调查法,结合自己的教学实践,从情感态度与技能技巧两个方面介绍提高小学生数学运算能力的方法。第四章,介绍本模式的四大特点以及运算教学培养模式的具体环节：课前预习、课堂导入、组内交流、学生展讲、质疑释疑、练习反馈、总结反思与训练培养模式(课前训练、专项训练)。第五章是介绍本模式的操作程序(即将运算教学的培养模式与运算训练的培养模式有机地结合在一起)和实施的策略。第六章是总结与反思,本课题形成以学生为本,针对低、中、高年级采用运算教学与运算训练相结合的培养模式。总之,注重学生情感与过程的体验,激发学生内在的学习动力,自主有效地进行预习,成为课堂的主体,并主动地进行自我反思与错题的分析与收集。经过一年的不断实践和改善,通过成绩对比、课堂观察、教师访谈以及教师和学生的问卷调查发现学生的学习兴趣与自主学习的主动性增强了,运算的速度与准确性也提高了,师生关系更加和谐了。为今后小学教师的运算教学与运算能力的培养提供了可参考资料,并为小学生的自主学习提供了训练模式。

关键词：运算能力小学数学展讲质疑释疑基本技能

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