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在实验教学中培养学生的质疑创新能力

新教育（海南） 2022年第16期 27-28页

作者：徐明海南省海口市海南华侨中学

中学物理教学应加强实验教学,充分发挥实验教学的作用,鼓励学生自主设计实验,增强独立思考的能力,培养其创新思维。教师对实验的有效创新,不但有助于学生掌握有关物理知识,而且还能够引导他们敢于质疑、勇于创新,从而达到培养学生质疑... 详细信息

中学物理教学应加强实验教学,充分发挥实验教学的作用,鼓励学生自主设计实验,增强独立思考的能力,培养其创新思维。教师对实验的有效创新,不但有助于学生掌握有关物理知识,而且还能够引导他们敢于质疑、勇于创新,从而达到培养学生质疑创新能力的目的。

关键词：高中物理实验教学质疑创新能力

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基于核心素养的质疑创新能力“学习进阶”

现代中小学教育 2021年第9期37卷 64-68页

作者：周建秋瑞安市塘下镇罗凤中学浙江瑞安325204

质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是科学学科中的关键、核心能力,促进学生质疑创新能力发展是切实提高科学教学质量的需要,是落实科学核心素养的重要举措,是实现立德树人目标的重要内容。学生质疑创新能力是基于科学现象运用科学的思... 详细信息

质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是科学学科中的关键、核心能力,促进学生质疑创新能力发展是切实提高科学教学质量的需要,是落实科学核心素养的重要举措,是实现立德树人目标的重要内容。学生质疑创新能力是基于科学现象运用科学的思维方法解决科学问题的心智技能,具有层次性和阶段性。教师应根据科学教学内容,抓住质疑创新能力发展水平层次,优化教学方式,培养学生质疑创新能力,落实学生科学核心素养。

关键词：初中科学教学核心素养质疑创新能力学习进阶

变“讲堂”为“学堂” 培养学生质疑创新能力

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宁夏教育 2002年第3期 29-29页

作者：赵万江西吉县第三小学

基于物理实验的高中生质疑创新能力培养的策略研究

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基于物理实验的高中生质疑创新能力培养的策略研究

作者：王云云伊犁师范大学

学位级别：硕士

近年来,国家强调生产力以及综合国力的提升。综合国力与生产力的提升依赖于科技创新,所以我国各个行业需要大量的具备创新能力的人才。同时课程标准中对于质疑创新的培养明确提出要求。为满足学生个人终生发展的要求,培养具备质疑创新... 详细信息

近年来,国家强调生产力以及综合国力的提升。综合国力与生产力的提升依赖于科技创新,所以我国各个行业需要大量的具备创新能力的人才。同时课程标准中对于质疑创新的培养明确提出要求。为满足学生个人终生发展的要求,培养具备质疑创新能力的人才的任务迫在眉睫。所以我国教育行业应尽可能满足社会对于创新型人才的培养,提升学生质疑创新的能力。文中首先通过文献综述对该研究的现状进行总结发现国内关于质疑创新的研究十分有限,但有很多一线教师不约而同的认为质疑能力与创新能力的培养应该同时进行。同时鉴于物理实验在物理教学中的独特地位,确定其研究目的:基于物理实验培养高中生的质疑创新能力并形成相关教学策略。然后对其研究方法以及创新点进行阐述,并对研究的总体思路进行总结。其次通过研究确定质疑能力、创新能力、质疑创新能力以及物理实验教学的概念,同时确定质疑创新能力以及物理实验教学的关系,并寻找相应理论的支撑。随后根据前人的研究以及课程标准划分了质疑创新能力的表现框架,分别为直觉联想能力、迁移与质疑以及构建新方法。同时每一个维度下都含有两个指标与之对应,分别是远距离联想、估计判断、批判性思维、基于批判性思维思考、构建新方法以及应用新方法。并根据前人文献划分质疑创新能力的表现水平并设计问卷。再其次通过,选取部分学生进行问卷信度与效度的检验,同时根据课程标准以及《基于学生核心素养的物理学科能力研究》中对于质疑创新相关的学习能力水平的划分,确定并划分出质疑创新能力的学科能力水平。通过对所在实习学校的200名学生进行质疑创新能力现状的了解。同时通过教师角度了解学生质疑创新能力的一般教学方式和现状,进行佐证。得到该校学生的基于物理实验的质疑创新能力的现状。在得到数据并通过数据的分析基于该校现状以及物理实验教学的不同形式,分别对演示实验、课堂实验、分组实验、探究性实验以及设计型实验的方式,对该校学生的质疑创新能力培养提出建议。对于演示实验主要培养学生联想能力,针对课堂实验与分组实验主要培养学生迁移与质疑的能力。通过探究性实验与设计型实验着重培养学生构建新方法的能力。最后对研究结果进行总结,同时对研究的不足和缺陷进行总结。

关键词：高中物理物理实验教学质疑创新能力

基于变易理论的质疑创新能力培养——以“动量守恒定律实验”为例

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物理通报 2020年第3期49卷 110-113页

作者：沈文炳湖北省鄂南高级中学湖北咸宁437100

变易理论包括对比、区分、融合和类化4种范式.运用变易理论对“动量守恒定律实验”的关键特征进行多种有效变易,尝试培养学生的质疑创新能力.利用变易理论分析物理问题能促进学生质疑创新能力培养,促进学生对已有观点提出质疑并从多角... 详细信息

变易理论包括对比、区分、融合和类化4种范式.运用变易理论对“动量守恒定律实验”的关键特征进行多种有效变易,尝试培养学生的质疑创新能力.利用变易理论分析物理问题能促进学生质疑创新能力培养,促进学生对已有观点提出质疑并从多角度思考、分析问题和创新性解决问题,促进学生思维从多点结构向关联结构和拓展抽象层次发展.

关键词：质疑创新能力变易理论动量守恒定律实验

基于学习进阶理论的学生质疑创新能力培养路径

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现代中小学教育 2022年第9期38卷 17-21页

作者：周建秋翁庆双瑞安市塘下镇罗凤中学浙江瑞安325204 瑞安市教育发展研究院浙江瑞安325200

质疑创新能力是指基于事实证据与推理对观点、结论重新审视、检验、批判、修正,进而提出独到的方法的心智技能。质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是自然科学学科中的关键能力,是核心素养中的重要内容之一。在初中化学教学中,教师要精... 详细信息

质疑创新能力是指基于事实证据与推理对观点、结论重新审视、检验、批判、修正,进而提出独到的方法的心智技能。质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是自然科学学科中的关键能力,是核心素养中的重要内容之一。在初中化学教学中,教师要精心设计学生学习任务,引导学生经历猜想、发现、设计、改进等思维过程,促进学生质疑创新能力有序进阶,落实学生核心素养。

关键词：初中化学化学教学核心素养质疑创新能力

基于学习进阶理论的学生质疑创新能力培养路径

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