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课程综合化理念下的高中生物学情境教学设计与实践

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中学生物教学 2022年第9期 58-61页

作者：张志祥王颖孙双祥赵硕浙江省宁波市惠贞书院 315016

通过设计情境教学主题、开发校园学习资源、构建“螺旋上升式”教学方案、建立“三真”教学模式等途径,构建了以“素养”为目标的课程综合化生物学情境教学体系,以期引起更多生物学教师的积极关注,促进课程综合化理念的推广应用。

关键词：课程综合化高中生物学情境教学课程设计

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课程综合化实施路径的调查研究

课程综合化实施路径的调查研究

作者：彭威江苏大学

学位级别：硕士

20世纪后半期,社会和科学发展的趋势都要求实施课程综合化,要求培养具有综合素质的人才。综合素质人才的培养,需要学校课程综合化,经过长时间对课程综合化含义、特点、意义的探讨,如今对其理论探索也已明确。2001年,我国开始了第八次课... 详细信息

20世纪后半期,社会和科学发展的趋势都要求实施课程综合化,要求培养具有综合素质的人才。综合素质人才的培养,需要学校课程综合化,经过长时间对课程综合化含义、特点、意义的探讨,如今对其理论探索也已明确。2001年,我国开始了第八次课程改革,要求实施课程综合化,那么通过什么路径来落实课程综合化理论,成为摆在学校课程面前的一个课题。现阶段,学者们不断探索课程综合化实施路径的理论,但教学实施方面缺乏系统性,出现课程综合化实施路径碎片化、单一化现象。近年来,课程综合化实施路径成为提高学生学习能力和综合素质的前提条件,因此想要提高学生综合素养和促进课程综合化理念向实践运行转变,对课程综合化实施路径的深入研究势在必行。课程综合化实施路径是为了实现课程综合化所选择的渠道,以“整合课程综合化理论”“经验课程综合化理论”“STS课程综合化理论”“建构主义课程综合化理论”“综合课程理论”“人本主义课程综合化理论”等为理论依据,从这些理论论述内容中归纳出课程综合化实施路径有:社会生活路径、课程编制路径、教师改变路径、课程教学路径、学校实施路径五个维度,并据此为依据编制调查内容,采用调查法对课程综合化实施现状进行调查。调查结果显示:课程编制路径现状,82.5%的教师认为所教课程没有与各个学科结合,85.1%的教师认为教材的内容和形式没有体现综合化,83%的教师认为学校没有专门设置“综合与实践”课程培养学生综合能力;教师改变路径现状,84.4%教师认为所教课程没有与社会综合,82.3%的教师认为所教课程没有与生活综合,78.2%的教师不愿意投入更多精力充分开发统整课程资源,76.3%的教师不愿意与不同知识背景的教师相互学习合作,73.4%的教师不愿意从单一专业知识的教学者转化成研究型的教学者;课程教学路径现状,82.5%的教师无法将自己所教学科与其他学科结合,78.4%的教师无法将课程与社会结合,80.6%的教师无法将课程与生活结合;学校实施路径现状,79.4%的学校不会组织开展课程综合化的教学交流、示范课等研讨活动,78.9%的学校不会聘请校内外专家开展课程综合化学术报告活动,82.3%的学校不会通过网络教学形式来促进课程综合化。通过对课程综合化实施路径现状的分析得知,课程综合化实施现状中存在的问题有:课程与社会、生活基本剥离;课程编制没有体现综合的特点;教师不具备相应综合素质;学科知识之间综合程度低;学校没有提供充足资源。导致课程综合化实施现状中存在问题的原因有:学科本位论理念的制约;课程编制理念落后,课程选用机制不活;应试教育下教学工作繁重,教师不愿投入;课程综合化教学模式不成熟;学校实施课程综合化管理缺位。针对课程综合化实施路径存在的实际问题和原因,以综合课程理论、课程实施理论、系统论为基础,提出课程综合化实施路径的“多元律动”策略。每个实施路径的具体策略包括如下内容:与社会生活综合实施路径策略包括创设真实生活情境体现综合,与社会资源、社区资源进行综合;课程编制实施路径策略包括更新课程编制理念,设计合理的综合课程结构,编制主题性形式综合课程,编制具有地方和校本特色的综合课程;教师改变实施路径策略包括树立“主人翁”课程理念,扩展教师综合化知识基础,立足自身,改进实践,教师与教师之间建立合作信任、支持开放的关系,提高教师课程变革效能感;课程教学实施路径策略包括加强教学目标制定和教学过程实施的综合化,确立适应课程综合化的教学内容组织方式,减少教师讲课的比重,加强问题性研究;学校实施路径策略包括行政支持课程综合化实施,完善课程综合化教学评价机制,加强课程综合化的师资培养,重视综合化课程资源的开发,校长发挥综合化领导作用,实施课程选定制。

关键词：课程综合化实施路径问题策略

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课程综合化视域下跨学科主题学习的路径设计

江苏教育 2023年第11期 15-20页

作者：费海明浙江省宁波市江北区教育局教研室浙江宁波315020

新课标以课程综合化优化课程结构,倡导跨学科主题学习,以弥补分科教学的不足。跨学科主题学习的探索尚在起步,对一线教师而言存在着整合难、选题缺乏方向、路径不明等困境。在回应问题的基础上,以更立体的“破局”视角挖掘跨学科学习的... 详细信息

新课标以课程综合化优化课程结构,倡导跨学科主题学习,以弥补分科教学的不足。跨学科主题学习的探索尚在起步,对一线教师而言存在着整合难、选题缺乏方向、路径不明等困境。在回应问题的基础上,以更立体的“破局”视角挖掘跨学科学习的内涵,用高效“转换”生成跨学科主题,并提炼出“四环二控”精细化构建跨学科主题学习活动的路径。

关键词：课程综合化跨学科主题学习项目化学习学习路径教材处理

新课标艺术课程综合化的学理逻辑与实践向度——基于芬兰现象式学习视角

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全球教育展望 2024年第1期53卷 125-138页

作者：毕小君聂磊西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学美育研究院重庆400715

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进一步强调艺术课程综合化,指向人才培养的全面性和综合性。艺术课程综合化是艺术教育变革的时代选择,但其“凭何综”“如何综”仍是亟待解决的重点、难点。现象式学习是芬兰提出的一种教学体系,更... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进一步强调艺术课程综合化,指向人才培养的全面性和综合性。艺术课程综合化是艺术教育变革的时代选择,但其“凭何综”“如何综”仍是亟待解决的重点、难点。现象式学习是芬兰提出的一种教学体系,更是一种育人理念,可为艺术课程综合化的理论优化与实施提供借鉴。本研究回归现象本身,分析现象式学习与艺术课程综合化的理论契合与价值融通,厘清艺术课程综合化的学理逻辑。基于现象式学习,从“解构艺术现象”“注重艺术理性”“开展学科实践”等方面优化艺术课程实践理念,通过“拓展情境外延”“加强协同合作”“优化评价环节”改善艺术教学实践方式,探索艺术课程综合化的实践向度。

关键词：新课程标准艺术课程综合现象式学习课程综合化跨学科

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课程综合化

职教论坛 1999年第7期15卷 11-13页

作者：蒋乃平北京朝阳区职教中心

编者按：国家教育部“九·五”重点科研课题《面向２１世纪职业学校课程与专业教材体系改革的研究与实验》，是在“八·五”期间职业学校课程和教材改革成果的基础上，由高等教育出版社教材发展研究所负责的应用科学研究课题。“八·五... 详细信息

编者按：国家教育部“九·五”重点科研课题《面向２１世纪职业学校课程与专业教材体系改革的研究与实验》，是在“八·五”期间职业学校课程和教材改革成果的基础上，由高等教育出版社教材发展研究所负责的应用科学研究课题。“八·五”期间在教育部职教司（现职成教司）...

关键词：课程综合化课程模式课程发展模式课程改革模块课程目标模式课程设计职业教育过程模式学科体系

学科综合化背景下初中地理体验式环保课程探究

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环境教育 2023年第8期 71-73页

作者：张鑫慧靳星长沙市长郡外国语实验中学湖南师大附中博才实验中学

课程综合化作为现代教育的改革目标之一,教育部明确提出:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,设置综合课程,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”[1]。地理学科具有区域性、整体性、实践性和综合性,这些学科... 详细信息

课程综合化作为现代教育的改革目标之一,教育部明确提出:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,设置综合课程,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”[1]。地理学科具有区域性、整体性、实践性和综合性,这些学科性质决定了“学科综合化”将在地理教学活动中具有广阔的发展空间。长沙市长郡外国语实验中学及湖南师大附中博才实验中学经过几年的摸索,开发出了具有学科综合特色、促进学生全面而有个性的发展、增强学生学习兴趣的体验式环保课程,并付诸了多年的实践。

关键词：学生学习兴趣课程综合化初中地理体验式学科综合学科本位地理学科课程结构

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课程综合化背景下教师应对策略研究

教育导刊（上半月） 2018年第8期 72-76页

作者：张兰婷泰山学院教师教育学院山东泰安271021

课程综合化是当今课程改革深入推进的必然趋势,这一趋势强有力地冲击了传统课程教学,带给一线教师更多的挑战。文章从分析课程综合化这一概念入手,具体阐述课程综合化背景下教师面临的三大挑战:保守滞后的课程观念、单一匮乏的知识基础... 详细信息

课程综合化是当今课程改革深入推进的必然趋势,这一趋势强有力地冲击了传统课程教学,带给一线教师更多的挑战。文章从分析课程综合化这一概念入手,具体阐述课程综合化背景下教师面临的三大挑战:保守滞后的课程观念、单一匮乏的知识基础、茫然无措的教学实践,提出了未来教师应对挑战的有效策略。

关键词：课程综合化教师挑战教师发展

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课程综合化

职业技术教育 2002年第25期23卷 1-1页

作者：吴言

20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向个体经验和生活回归，追求课程的综合化。

关键词：课程改革探究性学习课程理念综合实践活动课程综合化

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对新课程背景下推进课程综合化的思考

基础教育课程 2022年第21期 12-18页

作者：姚勇广东教育出版社

2022年版义务教育课程方案和课程标准强化了课程育人导向,不但进一步推进了艺术、科学、劳动等综合课程,更强化了学科课程的综合化实施。推进课程综合化实施有利于引导学生从综合视角看问题,促进学生对世界形成整体认知,提高学生综合运... 详细信息

2022年版义务教育课程方案和课程标准强化了课程育人导向,不但进一步推进了艺术、科学、劳动等综合课程,更强化了学科课程的综合化实施。推进课程综合化实施有利于引导学生从综合视角看问题,促进学生对世界形成整体认知,提高学生综合运用知识解决问题的能力,减轻学业负担、促进学生全面发展。但在实施课程综合化的过程中,依然面临缺乏明确的专业引领、学科间协调统筹不够、思维品质的渗透研究有待加强等问题。为此,在推进课程综合化的过程中,需聚焦核心概念或主题开展综合学习,重视项目学习,扎实落实跨学科主题学习,同时重视师资和教学条件的改善。

关键词：课程方案课程标准核心素养课程综合化综合课程