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课程故事:为何与何为

全球教育展望 2003年第6期32卷 64-65页

作者：安桂清华东师范大学课程与教学研究所

本文简要概括了课程故事被广泛倡导的理论背景,并在此基础上阐述了其在方法论意义上对当前课程研究和教师生活的影响。

关键词：中小学教育课程故事课程理论叙事研究教育研究课程研究

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课程故事的当代特征与实践价值

基础教育 2015年第6期12卷 61-68页

作者：李云淑吴刚平闽南师范大学教育科学学院福建漳州363000 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

当代课程故事作为质性课程研究的重要方式,源于20世纪70年代自传取向课程研究的推动,并逐步形成一些共同特征,即以课程纪实为基础、以经验叙事为本质、以探究过程为情节、以合作研究为条件。同时,表现出多元的教育实践价值,它引导课程... 详细信息

当代课程故事作为质性课程研究的重要方式,源于20世纪70年代自传取向课程研究的推动,并逐步形成一些共同特征,即以课程纪实为基础、以经验叙事为本质、以探究过程为情节、以合作研究为条件。同时,表现出多元的教育实践价值,它引导课程与教学特别是活动课程的生成与完善,帮助儿童的学习与成长,促进教师态度与行为的改变,重建理论与实践的统一。好的课程故事,不仅要重视故事性,更要体现课程内涵。

关键词：课程故事当代特征实践价值

幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

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中国教育学刊 2022年第8期 76-80页

作者：黄小莲杭州师范大学经亨颐教育学院学前课程研究中心浙江杭州311121

在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿... 详细信息

在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。

关键词：故事讲述课程故事学习故事游戏故事幼儿园课程发展

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利用课程故事提升幼儿园教师的专业自觉

学前教育研究 2017年第12期 64-66页

作者：卢素芳曹霞唐翠萍江苏省靖江市第一实验幼儿园靖江214500

撰写幼儿园课程故事有助于幼儿园教师通过记录、剖析、改进教育生活中的典型课程事件提升专业自觉。幼儿园应指导教师建构课程故事的基本框架,提炼课程故事撰写模式,并在此过程中帮助教师分析自己所处的专业发展阶段,确定未来专业发展方... 详细信息

撰写幼儿园课程故事有助于幼儿园教师通过记录、剖析、改进教育生活中的典型课程事件提升专业自觉。幼儿园应指导教师建构课程故事的基本框架,提炼课程故事撰写模式,并在此过程中帮助教师分析自己所处的专业发展阶段,确定未来专业发展方向,明晰专业自觉提升路径。

关键词：课程故事专业自觉专业发展

真实的言说有益的探索——评《校本课程开发:课程故事》

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当代教育科学 2007年第22期 63-64页

作者：郭成英华东师范大学课程与教学研究所

校本课程开发——一种新的课程开发思想和理念。它的历史是短暂的，但却以迅雷不及掩耳之势兴盛于课程领域。成为一股强大的颇有影响力的思潮。校本课程开发——一个新鲜事物，强烈的现实需求使其如离弦之箭。势不可挡。因此，如何更好... 详细信息

校本课程开发——一种新的课程开发思想和理念。它的历史是短暂的，但却以迅雷不及掩耳之势兴盛于课程领域。成为一股强大的颇有影响力的思潮。校本课程开发——一个新鲜事物，强烈的现实需求使其如离弦之箭。势不可挡。因此，如何更好地积累和展现校本课程开发实践中的宝贵经验？如何更快地推进校本课程开发。如何有效地提高校本课程开发的质量。

关键词：校本课程开发课程故事言说真实开发思想现实需求历史思潮

借助课程故事提升幼儿教师专业自觉的实践研究

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借助课程故事提升幼儿教师专业自觉的实践研究

作者：孙文超山东师范大学

学位级别：硕士

幼儿教师专业自觉是教师专业发展的内部动力,也是幼儿教师专业发展的最高境界。而现实中存在教师反观自身教育实践活动和解读幼儿行为的能力不足等问题,表现为许多幼儿教师对专业的自觉认知不够全面、专业自觉动机不足等。近几年,课程... 详细信息

幼儿教师专业自觉是教师专业发展的内部动力,也是幼儿教师专业发展的最高境界。而现实中存在教师反观自身教育实践活动和解读幼儿行为的能力不足等问题,表现为许多幼儿教师对专业的自觉认知不够全面、专业自觉动机不足等。近几年,课程故事作为一种新的实践方式,它的作用被越来越多的专家和一线教师所认可。本研究选取课程故事为载体来提升幼儿教师专业自觉,重点讨论课程故事对幼儿教师专业自觉提升的有效性。本研究在陈水平等人研究的基础上对幼儿教师专业自觉的四个方面结合课程故事加以表征,通过访谈和观察了解K幼儿园中某大班教师专业自觉各方面存在的问题,以此为研究的切入点,在教育实践中提升幼儿教师的专业自觉。本研究以幼儿园游戏活动、生活活动和集体教学活动中生成的课程故事为中介进行了三次、六轮行动研究,每一次行动由一位研究对象为主要实施者、研究者参与讨论的形式进行“行动--反思--再行动”的研究过程,通过对教师组织课程活动和撰写课程故事两个方面的表现对教师的专业自觉进行观察和评价,并在行动中不断改进和完善。历经三个月的实践探索,K幼儿园三位教师的专业自觉总体情况都得到了不同程度的提升:专业自觉认知在课程故事中更加全面;专业自觉情感在课程故事中更加积极主动;专业自觉动机在课程故事中逐渐去功利化;专业自觉行为在课程故事中更具针对性。教师在实践中真切地感受到了借助课程故事提升专业自觉的有效性。最后研究者也针对教师的专业自觉提出了一些可行性建议:教师要转变观念,充分认识课程故事对提升专业自觉的价值;教师要拓展课程故事的主题,全方位提升专业自觉;幼儿园要为教师借助课程故事提升专业自觉创造条件;幼儿园要鼓励教师参与到以课程故事提升专业自觉的实践中。

关键词：课程故事专业自觉幼儿教师专业自觉

基于课程故事的幼儿教师教学反思问题研究 ——以Y幼儿园为例

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基于课程故事的幼儿教师教学反思问题研究 ——以Y幼儿园为例

作者：蒙晓娜宁夏大学

学位级别：硕士

当前我国学前教育领域致力于通过全面提升保教质量建立安全优质的学前教育体系,教师队伍的专业能力提升是保教质量提升的关键所在。教学反思作为教师专业发展的灵魂也引起教师质量提升领域研究者的广泛关注。教学反思是教师专业能力提... 详细信息

当前我国学前教育领域致力于通过全面提升保教质量建立安全优质的学前教育体系,教师队伍的专业能力提升是保教质量提升的关键所在。教学反思作为教师专业发展的灵魂也引起教师质量提升领域研究者的广泛关注。教学反思是教师专业能力提升的重要组成要素,对于教师教学水平和质量的保障有重要作用。2021年,教育部发布《“十四五”学前教育发展提升规划行动计划》指出:要全面提升保教质量,强化教研作为教师专业成长和幼儿园保育教育中的重要作用并要不断提高教师专业素质和实践能力。在此政策指引下,分析幼儿教师教学反思实践中存在的问题和不足对提升教师的教学能力和专业技能等具有一定的指导意义。本研究以Y市幼专附属幼儿园的教师为研究对象,对Y园教师在课程故事实践中教学反思存在的问题及其影响因素进行深入分析和研究。应用NVIvo11对Y园教师的课程故事文本进行文本分析,发现教师在教学反思实践中还存在教学反思类型单一、内容片面化、水平不高、反思方式掌握较少等问题。并通过对Y园园长、教研主任及9名幼儿教师的访谈对Y园教师在课程故事中的教学反思存在问题的影响因素进行质性分析。从社会、幼儿园和教师三个层面分析发现:教育部门的政策支持力度不足,职前教育有效性不足;幼儿园管理者缺乏对教学反思的具体要求和标准及不重视对教学反思的检查和反馈;教师自身缺乏教学反思意识和主动性等都是教学反思实践存在问题的重要影响因素。因此本研究针对以上教学反思实践存在的问题提出相应的解决策略:教育部门和职前教育机构要紧密联系幼儿园的发展实际状况,为幼儿园发展提供有力的政策支持和人才培养制度。幼儿园应为教师提供丰富的学习资源并营造民主的学习氛围,为教师的教学反思制定具体要求并定期检查和反馈。组织切实高效的教研活动以满足教师的教学反思发展需求;教师自身则要不断优化自身的教学反思提升路径,通过扎实教育相关理论基础和学习多样的教学反思技巧促进教学反思理论与实践的联系并不断提升自身的教学反思实践能力。

关键词：课程故事幼儿教师教学反思问题研究

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课程故事:别“菊”一格

儿童与健康 2023年第12期 69-71页

作者：张莉陕西省西安市未央区幼儿园

主题缘起在一次散步活动中,幼儿走到花坛旁时,几朵菊花引起了幼儿的注意,他们对于花是谁种的、叫什么名字、能开多久等一系列问题展开了激烈的讨论。彤彤:“我觉得这应该是太阳花,五颜六色的,好漂亮!”棕棕:“不是不是,我觉得这像菊花... 详细信息

主题缘起在一次散步活动中,幼儿走到花坛旁时,几朵菊花引起了幼儿的注意,他们对于花是谁种的、叫什么名字、能开多久等一系列问题展开了激烈的讨论。彤彤:“我觉得这应该是太阳花,五颜六色的,好漂亮!”棕棕:“不是不是,我觉得这像菊花。”宸宸:“我以前怎么没发现还有这个花呢?”悦悦:“你们快看,这里还有其他花呢!”

关键词：太阳花课程故事菊花幼儿

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课程故事:幼儿园课程的生发与言说

早期教育（幼教·教育教学） 2022年第4期 19-21页

作者：俞春云杭州市萧山区教学研究室

《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》提出,要建构基于儿童发展的适宜性课程,明确幼儿园课程要为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验,为幼儿的终身发展奠定基础。幼儿是课程的主体,要充分关注幼儿个体的兴趣需要,支... 详细信息

《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》提出,要建构基于儿童发展的适宜性课程,明确幼儿园课程要为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验,为幼儿的终身发展奠定基础。幼儿是课程的主体,要充分关注幼儿个体的兴趣需要,支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。2018年,萧山区开始启动课程园本化建设,然而轰轰烈烈的课程改革背后,真的有“儿童”吗?

关键词：幼儿园课程浙江省教育厅关键经验园本化关注幼儿课程改革课程故事萧山区