检索结果-南通市图书馆

基于地理教师课程能力提升的课程制作案例探索--以“水循环”为例

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中学地理教学参考 2023年第10期 72-76,F0002页

作者：贺辉邢莹莹陕西师范大学教育学部陕西西安陕西省教育科学研究院陕西西安陕西省西安中学陕西西安

文章指出课程制作是教师课程能力提升的有效路径,介绍了基于教师课程能力提升的课程制作原则,结合案例展示了基于课程能力提升的课程制作流程,并设计了以课程制作为载体的教师课程能力增值性评估表。

关键词：地理教师课程能力课程制作

基于课程制作的地理微课程开发与设计——以“农业区位因素及其变化”为例

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中学地理教学参考 2023年第1期 27-30页

作者：迟远户清丽李铂川杨光辉陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安山东省青岛第二中学山东青岛西安市曲江第二中学陕西西安

精练的课程制品能够满足地理微课程课时短、容量大的特点,基于课程制作的地理微课能够为高中地理教学提供高质量课程资源。文章以“太白山下奇异果”为情境案例进行农业区位因素的微课程制作设计,总结了利用课程制作的方法进行微课课程... 详细信息

精练的课程制品能够满足地理微课程课时短、容量大的特点,基于课程制作的地理微课能够为高中地理教学提供高质量课程资源。文章以“太白山下奇异果”为情境案例进行农业区位因素的微课程制作设计,总结了利用课程制作的方法进行微课课程资源开发的依据与一般模式,探讨了课程制作原理在高中地理教学中的应用与实践。

关键词：课程制作农业区位因素地理微课

基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径--以高中地理“区域发展”模块为例

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地理教育 2023年第5期 7-12页

作者：王紫瑶田雨户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院西安710119 广西玉林市第一中学广西玉林537000

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模... 详细信息

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模块为例,探讨了大单元地理课程制作的实施路径,为一线地理教师开发和制作大单元地理课程提供参考。

关键词：高中地理大单元教学课程制作

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超高清虚拟演播课程制作系统设计与应用

电视技术 2023年第6期47卷 1-5,9页

作者：龚京民许沁菲南京航空航天大学信息化处江苏南京210016

随着课程教学资源建设数量迅猛增加和质量要求的不断提升,各高校均面临着拍摄强度大、表现形式少等问题。为了更好地解决相关问题,以南京航空航天大学超高清虚拟演播课程制作系统为例,阐述系统的整体设计要求、系统功能设计以及应用实践... 详细信息

随着课程教学资源建设数量迅猛增加和质量要求的不断提升,各高校均面临着拍摄强度大、表现形式少等问题。为了更好地解决相关问题,以南京航空航天大学超高清虚拟演播课程制作系统为例,阐述系统的整体设计要求、系统功能设计以及应用实践,希望能对高校虚拟演播课程制作系统在设计和搭建方面起到一定的参考和帮助,促进高校课程制作体系的共同发展。

关键词：超高清虚拟演播课程制作

基于课程制作的高中地理思维型课堂构建与实施——以“守护蔚蓝”海洋地理教学主题为例

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2023年第6期36卷 126-134页

作者：户清丽刘安多陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710119 河北师范大学附属中学河北石家庄050011

思维培育是基础教育课程改革的重要趋势,高质量的地理课程制品是构建高中地理思维型课堂的优质课程资源。基于课程制作的高中地理思维型课堂的构建原则为:以课程制作为手段,以互动参与式课堂为教学环境,以地理思维进阶培育为最终目的。... 详细信息

思维培育是基础教育课程改革的重要趋势,高质量的地理课程制品是构建高中地理思维型课堂的优质课程资源。基于课程制作的高中地理思维型课堂的构建原则为:以课程制作为手段,以互动参与式课堂为教学环境,以地理思维进阶培育为最终目的。过程模式为:通过课程制作,提供不同复杂程度的疑难情境;提取驱动性问题,创设认知冲突;应用课程制品系列,贯穿思维型课堂;实施“任务进阶—支架渐减”举措,促进学生地理思维进阶;开展思维结构评价,进行“教—学—评”一致性设计。以“守护蔚蓝”海洋地理教学主题下的系列化课程制品为例,开展思维型课堂教学,落实核心素养培育目标。

关键词：高中地理思维型课堂课程制作海洋地理

课程制作:地理核心素养教学的可能途径——来自美国“地理可行能力方案”的思考

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教育科学研究 2018年第9期 67-72页

作者：户清丽刘密梅陕西师范大学地理科学与旅游学院副教授710119

课程制作是促进学生获取强有力的学科知识和批判性学科思维的基本方式,也是教师解释和执行官方课程的重要方式。优秀的课程制品具有课程目标明确、逻辑结构严密、教学多功能性和创作个性化等特点,其教学应用可分为情境描述、案例分析、... 详细信息

课程制作是促进学生获取强有力的学科知识和批判性学科思维的基本方式,也是教师解释和执行官方课程的重要方式。优秀的课程制品具有课程目标明确、逻辑结构严密、教学多功能性和创作个性化等特点,其教学应用可分为情境描述、案例分析、归纳概括、拓展延伸几个步骤。课程制作的理念与做法对于我国各学科核心素养教学具有重要借鉴意义。就地理学科而言,其有助于地理教师重组课程内容进行教学设计,创新培育地理学科核心素养的学习方式,充分发挥地理教师特有的"边界教师"职责,以实现地理核心素养教学。

关键词：课程制作地理课程制品地理核心素养教学

基于课程制作的中学地理校本教研共同体构建研究

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教学与管理 2023年第22期 63-66页

作者：范美琪户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院西安710119

通过探索影响中学地理课程制作校本教研共同体的文化因素,提出将阻力转化为动力的策略,以推动地理教师课程能力的发展。研究发现,影响中学地理课程制作校本教研的因素主要包括地理文化、地理教育文化、学生文化、学校文化和社会文化五... 详细信息

通过探索影响中学地理课程制作校本教研共同体的文化因素,提出将阻力转化为动力的策略,以推动地理教师课程能力的发展。研究发现,影响中学地理课程制作校本教研的因素主要包括地理文化、地理教育文化、学生文化、学校文化和社会文化五个方面。然而,不同教师由于岗位职责和就职单位的不同,对同一影响文化可能有着截然相反的感知。为解决校本教研共同体构建中的难题,需要学生积极参与校本教研,整合地理和交叉学科的制作资源,着重培养教师的课程能力,助力教师成为积极的课程实施者。

关键词：课程制作校本教研中学地理校本教研共同体

基于大单元教学的初中地理课程制作的原理和方法--以“中国的自然特征与农业”为例

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地理教学 2022年第23期 31-35页

作者：杨丹张雨欣户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710119 乌鲁木齐市第十五中学新疆乌鲁木齐830026

在《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布的背景之下,基于整合性情境的大单元教学成为培养学生地理课程核心素养的重要方式。地理课程制作强调课程内容的情境化和结构化,可为大单元教学提供高质量的整合性情境。文章以“中国的自然特... 详细信息

在《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布的背景之下,基于整合性情境的大单元教学成为培养学生地理课程核心素养的重要方式。地理课程制作强调课程内容的情境化和结构化,可为大单元教学提供高质量的整合性情境。文章以“中国的自然特征与农业”为例梳理了基于大单元教学的课程制作原理和方法,以期为培养学生地理核心素养和地理思维提供思路。

关键词：课程制作大单元教学初中地理

基于项目式学习的高中地理课程制作——以“自然保护区与生态安全”为例

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地理教学 2023年第1期 9-14页

作者：李思敏户清丽李铂川赵绍梅陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710062 山东省青岛第三十九中学山东青岛266000 山东省青岛第二中学山东青岛266100

课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“... 详细信息

课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“东北虎豹国家公园的设立”为情境,探索课程制作在高中地理项目式学习设计中的一般实施路径,同时融合思政元素,为国家安全教学提供新思路。

关键词：项目式学习课程制作高中地理生态安全