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初中阅读课堂教学的区域差异和改革进路——基于全国30个省市的“优课”视频分析

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基础教育 2023年第3期20卷 37-51页

作者：葛磊秦羽柔郑太年华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

从区域差异入手改革课堂教学是推进义务教育优质均衡发展的有力之策。本研究采用课堂视频分析的方法,选取了来自全国东、中、西部三大经济区域的、30个省市的初中语文“优课”视频,从微观的实证分析对其阅读课堂教学现状进行分析与比较... 详细信息

从区域差异入手改革课堂教学是推进义务教育优质均衡发展的有力之策。本研究采用课堂视频分析的方法,选取了来自全国东、中、西部三大经济区域的、30个省市的初中语文“优课”视频,从微观的实证分析对其阅读课堂教学现状进行分析与比较。研究发现,当前我国初中阅读课堂教学呈现出整体性与差异性并存的样态;区域差异体现在课堂教学节奏、课堂教学设计及课堂教学实践水平等方面。因而,初中阅读课堂教学改革应当遵循由“点”及“面”式的改革逻辑,以“面”的阅读教学改革需求为内涵引领,以“点”的区域阅读课堂教学特征为改革操刀口,东部课堂的改革要点在于优化课堂教学设计,中、西部课堂的改革要点在于更新教师教育教学理念、提升课堂教学实践水平,以及均衡区域内部课堂教学发展。

关键词：阅读教学区域教育均衡课堂对话课堂视频分析

我国课堂教学视频分析的系统性文献综述——基于2010-2020年文献的分析

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全球教育展望 2022年第10期51卷 30-44页

作者：吴冬连葛新斌党梦婕李晓钰庞才斯华南师范大学教育科学学院、特殊教育学院广州531610 兰州大学哲学社会学院兰州730000 北海市特殊教育学校北海536000

本文采用系统性文献综述研究法对我国2010—2020年间发表的关于课堂教学分析的163篇高质量实证研究文献进行内容分析。结果发现:(1)国内近十年来课堂教学视频分析的研究热度不减;(2)研究的学段和学科分布广泛,研究多采用单一视频为数据... 详细信息

本文采用系统性文献综述研究法对我国2010—2020年间发表的关于课堂教学分析的163篇高质量实证研究文献进行内容分析。结果发现:(1)国内近十年来课堂教学视频分析的研究热度不减;(2)研究的学段和学科分布广泛,研究多采用单一视频为数据来源,且以3节以下课例为主;(3)研究的分析工具与技术以特定条件下的编码和依据编码标准的量表为主,对生理反应测量的方法应用有限,研究的数据分析也以简单量化描述为主;(4)研究以现象学、民族志和图像志为主要方法论视角,视频分析开始从工具取向转向理论取向;(5)研究主题着重探究教师“教”,忽视学生“学”和教学合一的分析。基于综述结果,本文提出未来开展课堂教学视频分析的建议。

关键词：课堂视频分析视频分析系统性文献综述实证研究

多模态视域下基于课堂视频分析的教学改进研究

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多模态视域下基于课堂视频分析的教学改进研究

作者：屈曼祺华东师范大学

学位级别：硕士

当前,在教育信息化的大趋势下,许多中小学都有引进了可以对课堂状态进行实时采集的课堂实录设备,但并未打通从录制、分析到教学改进的链条。与此同时,社会对教师专业能力的要求不断提升,教师发展自身专业能力的需求日益迫切,而课堂视频... 详细信息

当前,在教育信息化的大趋势下,许多中小学都有引进了可以对课堂状态进行实时采集的课堂实录设备,但并未打通从录制、分析到教学改进的链条。与此同时,社会对教师专业能力的要求不断提升,教师发展自身专业能力的需求日益迫切,而课堂视频的出现使教师得以实现对课堂的精准化常态化记录,为教师专业发展与有效教研做支撑。本研究所关注的重点正是课堂视频采集后如何进行多模态的分析与常态化应用,助力教师通过人机协同下的课堂观察循证研究来进行教学改进,获得专业发展。为了使教师通过课堂视频分析进一步理解教学、改进教学,本研究研究多模态课堂视频分析的理论与模型、方法与路径和应用与案例。首先通过文献研究寻求理论支撑,构建课堂视频多模态分析模型基本框架,然后通过专家验证的方式对该课堂视频多模态分析模型框架进行迭代与修正,并完成第一次从理论场域到实践场域的转换。其次通过对现有智能分析系统的要素归纳,构建课堂视频多模态智能分析模型,服务于教师专业发展中教师课堂自我观察的科学化与精准化,并进行了智能分析下的案例演示。然后再次通过文献研究,开发人机协同的课堂视频多模态分析方法和课堂视频多模态融合分析应用路径,在时间和意义的双序列上,阐释课堂视频多模态融合分析如何进行。最后进行案例研究,用人机协同的课堂视频多模态分析方法对一线教师的日常课堂开展案例研究。在具体分析一线教师日常的授课视频后,将视频分析结果告知授课教师,并对授课教师进行回忆性访谈,从而再次对案例研究与方法体系进行验证,保证其科学性与有效性。本研究将理论研究和实践研究融为一体,创新课堂视频分析的方法与路径,为教师提供课堂分析“支架”,从而帮助教师从多通道下解析课堂。从教师与学生双向视角,引导教师学会自我观察,开展基于视频分析的专业研究,通过典型案例使教师学会镜像认知课堂,促进教师之间对话与深度教研。

关键词：课堂视频分析多模态教学改进案例研究

初中科学课堂教学变革的进展与前瞻——基于2006与2016年上海市初中科学课堂的视频分析

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基础教育 2021年第3期18卷 65-77页

作者：胡华李梦杨文雅郑太年华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 华东师范大学教师教育学院上海200062

如何通过课堂教学方式的变革提升学生的科学素养,是当今科学课程改革的重要问题,也是我国科学教育实践面临的重大挑战。我国基础教育强调学生中心,强调自主、合作、探究的学习方式,在实施过程中成效如何?本研究采用课堂视频分析的方法,... 详细信息

如何通过课堂教学方式的变革提升学生的科学素养,是当今科学课程改革的重要问题,也是我国科学教育实践面临的重大挑战。我国基础教育强调学生中心,强调自主、合作、探究的学习方式,在实施过程中成效如何?本研究采用课堂视频分析的方法,基于社会文化理论的视角,选取了2006年与2016年前后上海市初中优质科学课堂视频,对其课堂对话类型进行了分析与比较。研究发现:“学生中心”理念倡导下的初中科学课堂对话正从教师控制走向注重支持,学生知识建构的自主空间略有增大,而在此过程中,基础知识的掌握并未放松。针对上述发现,本研究认为我国的课堂教学方式正在发生温和的转变,学生中心的理念浸润在课堂对话之中,但仍然存在知识导向的现象。基于研究结果,本研究认为未来科学课堂的对话应进一步从“知识控制”走向“支持探究”,应更加关注科学本质、支持科学探究,超越具体知识的习得,整个科学教育的发展要着眼于国家战略需求,培养具有科学素养的未来人才。

关键词：课程改革科学教育课堂对话课堂视频分析上海

中小学课堂视频多模态分析模型的建构与应用研究

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北京教育学院学报 2023年第2期37卷 35-45页

作者：屈曼祺李宝敏杜龙辉华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学教师发展学院上海200062

随着移动听评课技术以及视频智能分析技术的发展,中小学教师如何利用智能分析技术赋能教学视频的科学分析,进而提升教师的专业能力成为值得研究的重要问题。基于教师和学生视角,从话语、行为和情感三个维度,构建课堂视频多模态分析双模... 详细信息

随着移动听评课技术以及视频智能分析技术的发展,中小学教师如何利用智能分析技术赋能教学视频的科学分析,进而提升教师的专业能力成为值得研究的重要问题。基于教师和学生视角,从话语、行为和情感三个维度,构建课堂视频多模态分析双模型,通过人机协同的人类教师质性分析和智能系统的量化分析双线并进、证据互证的方式,为教师开展循证教研和分析真实课堂情境下教与学的过程提供支持性与引领性的工具支持与方法指导。

关键词：多模态课堂视频分析中小学课堂教育数字化

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基于课堂视频分析的师范生研习模式研究

基于课堂视频分析的师范生研习模式研究

作者：骆梧桐浙江师范大学

学位级别：硕士

每年我们国家有大量的师范生进行实习,但从现有情况来看,实习的效果差强人意。这其中的原因很多,有一条就是师范生反思效果不佳,因而有些学校强调师范生在实习过程中的反思,但是教学反思作为一种技术性比较强的工作,因缺乏反思依据和指... 详细信息

每年我们国家有大量的师范生进行实习,但从现有情况来看,实习的效果差强人意。这其中的原因很多,有一条就是师范生反思效果不佳,因而有些学校强调师范生在实习过程中的反思,但是教学反思作为一种技术性比较强的工作,因缺乏反思依据和指导效果依然低下。通过前期文献梳理发现,国外在教师教育中较为广泛地使用视频分析,但是国内这方面的研究并不多,或者是单纯地使用视频分析来反思,而没有从如何构建一个师范生实习模式来考虑。本研究从反思性实践的思想出发,试图建立一种基于视频分析的师范生研究性实习(研习)模式。本研究主要由三部分构成,首先通过文献综述了解到课堂视频分析应用于教师发展在国外十分普遍,从最初的课堂视频分析方法的开发到课堂分析框架的确定到最后新的教师培养模式的产生都诠释着视频分析的重要意义。但在国内的相关研究却较少,这也为本研究提供了研究契机。同时师范生在实习过程中存在着诸多问题,其中以师范生综合素质差和缺乏反思意识最为主要,这为本研究提供了新的研究点——将反思性实践的理念融入师范生实习过程。同时,界定了研习的概念并以弗兰德斯互动分析法作为视频分析的工具。其次,本研究强调师范生实习过程的研究性,确定了研究主体、研究主题和研究工具,以反思性实践过程为依据,分析了研习模式建构的要素以及模式应具备的功能,并在此基础上建构了基于课堂视频分析的师范生研习模式。该模式指导师范生在教学实习过程中通过课堂视频分析的方式,发现自己教学存在的问题,并且对问题进行深度分析和研究,寻找解决方案以在接下来的教学实践中不断循环改进,直至问题解决,以此使师范生在理论和实践层面得到双重提高。最后,采用个案研究的方式,指导某一师范生在实践过程中进行行动研究,探究研习模式是否具有有效性和可行性。行动研究由三次教学实践构成,每次实践后师范生对自己的课堂视频进行分析并反思,以第一次发现的问题为研习目标,经过三次的循环迭代,最终发现师范生存在的问题得到了很好的解决。

关键词：课堂视频分析研习模式反思性实践

三种信息技术环境下课堂交互行为分析——基于课堂视频分析技术

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三种信息技术环境下课堂交互行为分析——基于课堂视频分析技术

作者：刘然沈阳师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术进入课堂,课堂交互(Classroom Interaction)的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化。结合本研究的需要,在弗兰德斯的FIAS的基础上编制了一套适合本研究的课堂交互行为分析编码系统。本文以多媒体教学环境、交互式电子白... 详细信息

随着信息技术进入课堂,课堂交互(Classroom Interaction)的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化。结合本研究的需要,在弗兰德斯的FIAS的基础上编制了一套适合本研究的课堂交互行为分析编码系统。本文以多媒体教学环境、交互式电子白板教学环境以及网络教学环境下发生的课堂交互行为为研究对象,采用课堂视频分析技术对三种信息技术环境下课堂交互水平及特征进行分析比较,旨在找出这三种典型信息技术环境下课堂交互的具体差异。文章第一部分阐述论文的选题背景、研究意义以及研究特色。第二部本主要阐述课堂交互的概念,以及国内外课堂交互的研究现状。第三部分,综述信息技术环境下课堂交互的现就现状,并利用自制的课堂交互编码系统对案例进行分析。第四部分,就所得的数据进行分析,发现三种信息技术环境下,师生的交互特征有着显著差异。第五部分,结束语,对本研究的意义和局限性进行了深刻的反思。研究结果表明,在多媒体教室中,师生之间的语言互动相对比较频繁,但师生之间的言语比例存在一定的差异,这表明教师倾向于主导课堂。另外,信息技术的陈述功能得到了实现,教师多使用信息技术来展示教学内容。在交互式多媒体教室中,教师为学生提供交互式练习题占了很大比例,这表明交互式多媒体为师生的交互传递了大量信息。另外,教师使用信息技术即时批改学生的作业也占有一定比例,使得教师能够及时了解学生的学习情况,并制定相应的教学策略。在网络教室中,学生自主学习的比例较高,尤其是以信息技术为基础的自主学习,这表明此种环境支持学生进行自我探究式学习。

关键词：课堂交互 FIAS 课堂视频分析信息技术

基于课堂视频分析对信息技术深层整合教学结构的研究

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中国电化教育 2010年第11期 7-11页

作者：张海王以宁何克抗东北师范大学传媒科学学院吉林长春130024 北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多,但因研究框架的缺乏,目前仍缺乏对教学结构的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法,提出了一个基于课堂视频分析方法的研究方法框架,... 详细信息

对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多,但因研究框架的缺乏,目前仍缺乏对教学结构的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法,提出了一个基于课堂视频分析方法的研究方法框架,用定性和定量结合的系统科学方法,对信息技术整合教学结构进行实证研究。本文同时给出了一个基于此框架的研究案例,并提出基于此框架对学科教育技术及相关潜在研究领域的研究可能性。

关键词：课堂视频分析信息技术深层整合教学结构定性分析

基于课堂视频分析的信息技术与音乐深层整合的研究

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中国医学教育技术 2015年第4期29卷 432-435页

作者：杨双玲张义兵南京师范大学教育科学学院南京210097

信息技术以其突出的优势对中小学音乐教学产生了很大的影响,而在其与音乐课程整合的过程中,所暴露的不足也不容忽视。文章以基于设计的研究为研究范式,建构出深度交融的教学内容,以进行创新教学形式的探索。经过ITIAS课堂互动系统的综... 详细信息

信息技术以其突出的优势对中小学音乐教学产生了很大的影响,而在其与音乐课程整合的过程中,所暴露的不足也不容忽视。文章以基于设计的研究为研究范式,建构出深度交融的教学内容,以进行创新教学形式的探索。经过ITIAS课堂互动系统的综合分析表明:信息技术和音乐课程的整合教学,不仅营造了信息化的教学环境,更构建了主导—主体相结合的教学结构,也切实提高了学生学习两课程的兴趣。

关键词：课堂视频分析信息技术深层整合设计研究