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利用信息技术提高高中课堂教学有效性研究

利用信息技术提高高中课堂教学有效性研究

作者：易小清湖南师范大学

学位级别：硕士

随着高中课程改革不断深入,有关课堂教学这个领域的改革引发了广大教育者的热切关注。其中,讨论较多的问题就是如何提高课堂教学的有效性。目前,对高中课堂教学有效性的研究,有的从理论角度研究高中课堂教学有效性的标准是什么;有的是... 详细信息

随着高中课程改革不断深入,有关课堂教学这个领域的改革引发了广大教育者的热切关注。其中,讨论较多的问题就是如何提高课堂教学的有效性。目前,对高中课堂教学有效性的研究,有的从理论角度研究高中课堂教学有效性的标准是什么;有的是从具体学科出发探讨信息技术与课程整合的一般教学模式。但是,究竟信息技术的利用对提高高中课堂教学有效性有何作用,这方面的研究还比较少。本文在对国内外课堂教学有效性的文献研究和对常德外国语学校的师生进行访谈研究、观察研究的基础上,提出了信息技术的利用对提高高中课堂教学有效性的作用。同时,基于常德外国语学校高中课堂教学的现状,总结出当前利用信息技术提高高中课堂教学有效性存在的问题,并且针对这些问题,提出了对应的对策。本文主要分为五个部分:第一章绪论部分共有四节,主要介绍了研究的背景和研究的问题、核心概念的界定、文献综述、研究思路、研究方法和研究意义。第二章信息技术的利用对提高高中课堂教学有效性的作用,主要从教学目标、教学内容、教学活动、教学能力、教学评价五个方面论证了如何利用信息技术提高高中课堂教学有效性。第三章当前利用信息技术提高高中课堂教学有效性存在的问题,从教师、学生、信息化教学资源三个方面,探讨了目前高中课堂教学中对信息技术的利用所存在的问题。第四章利用信息技术提高高中课堂教学有效性的策略,针对当前存在的问题,提出了相应的对策。结语部分,概括了本研究的主要观点和局限性。

关键词：信息技术高中课堂教学课堂教学有效性

基于CPUP模型的新手—熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性特征的个案比较研究

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基于CPUP模型的新手—熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学...

作者：马广垚东北师范大学

学位级别：硕士

随着化学课程改革的全面开展,如何落实新课程理念和目标,进而打造“高效课堂”,引起了广大化学教育学者的高度关注。从本质上来讲,“高效课堂”属于“课堂教学有效性”研究范畴。郑长龙课题组试图从“教学行为”视角来揭示课堂教学有效... 详细信息

随着化学课程改革的全面开展,如何落实新课程理念和目标,进而打造“高效课堂”,引起了广大化学教育学者的高度关注。从本质上来讲,“高效课堂”属于“课堂教学有效性”研究范畴。郑长龙课题组试图从“教学行为”视角来揭示课堂教学有效性的本质和特征,开发了《化学课堂教学基元系统有效性评价量表》。与此同时,新手型教师向熟手型教师成长阶段的转变,在教师专业化发展中具有重要意义,自然也成为了教育研究者所关注的热点问题。本文基于《化学课堂教学基元系统有效性评价量表》,以初中化学“酸和碱”主题课堂教学为例,运用文献研究法、文本分析法、课堂观察法、统计分析法等研究方法,对新手型和熟手型初中化学教师课堂教学有效性特征进行比较研究,得出以下结论。在初中化学“酸和碱”主题常态课教学中,熟手型教师在整体上的课堂教学基元系统有效性程度显著高于新手型教师。这种差异主要体现在“教学行为链实施质量”“匹配度”和“资源和技术的使用质量”3个维度上;而在“时间利用的合理性”和“基元内容的合理性”2个维度上,两者未表现出显著性差异。造成新手型和熟手型初中化学教师“酸和碱”主题课堂教学有效性特征存在显著性差异的原因主要有二。一是新手型教师教学经验不足,对教学内容特点和学生学习特点研判不够精准,表现为教学策略和教学方法的选择不当;二是新手型教师自我关注度过高,对学生认知发展规律认识不够,表现为教学预设缺乏合理性,教学过程缺少掌控力。

关键词：课堂教学有效性初中化学新手型教师熟手型教师个案研究

培智学校生活语文课堂教学有效性研究——以昆明某校为研究样本

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培智学校生活语文课堂教学有效性研究——以昆明某校为研究样本

作者：刘仰跃云南师范大学

学位级别：硕士

课堂教学有效性是衡量学生学习和发展是否得到促进的标准,有效的课堂教学是提高教育质量的重要途径,培智学校学生的特殊性更需要有效的课堂教学,而当前聚焦于培智课堂教学有效性的研究相对较少。近年来,国家相继出台《特殊教育提升计划(... 详细信息

课堂教学有效性是衡量学生学习和发展是否得到促进的标准,有效的课堂教学是提高教育质量的重要途径,培智学校学生的特殊性更需要有效的课堂教学,而当前聚焦于培智课堂教学有效性的研究相对较少。近年来,国家相继出台《特殊教育提升计划(2014-2016)》、《第二期特殊教育提升计划(2017-2020)》的政策,要求全国各地保障、提高特殊儿童的入学率,让更多的特殊儿童有接受学校教育的机会,同时提高各类特殊儿童的教育质量。培智教育作为特殊教育的三大教育之一,越来越多的中、重度的智力障碍儿童走进培智校园接受教育,高入学率以及随班就读质量的提高,导致当前培智学校的学生以中、重度的智力障碍学生为主,提高培智教育的质量更需要有效的课堂教学。生活语文作为培智学校的一般性课程,对学生适应生活具有重要的作用,本研究旨在了解当前生活语文课堂教学的现状,寻找影响课堂教学有效性的因素,提出建议以期提高生活语文课堂教学的有效性。研究者通过收集培智学校课堂教学有效性评价表,进行统计得出常见的各评价指标并编制成调查问卷,对生活语文教师进行调查得出本研究生活语文课堂教学有效性评价工具的两个一级指标和六个二级指标;采用文献法、调查法确定生活语文课堂教学有效性评价工具的各二级指标的具体评价内容,并对各二级指标及具体的评价内容进行权重赋值,作为本研究观察生活语文课堂教学现状的工具。通过课堂观察以及对生活语文教师的访谈,生活语文课堂教学有效性的影响因素主要有生活语文教师自身的因素、学生家长的因素以及培智学生自身因素。为了提高生活语文课堂教学的有效性,研究者根据影响因素分别从学校、生活语文教师、学生家长三个方面提出建议。

关键词：培智学校教学有效性课堂教学有效性生活语文评价工具

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提高高中数学课堂教学有效性的策略研究

提高高中数学课堂教学有效性的策略研究

作者：李春丹陕西师范大学

学位级别：硕士

随着国家对人才培养要求的提高,新课程改革全面实施,新的教育理念得到中学教师的普遍认可：教学以学生为中心,课堂教学以学生为主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。此观点下提出符合学生需要和发展的有效学习观点,有效教学成为... 详细信息

随着国家对人才培养要求的提高,新课程改革全面实施,新的教育理念得到中学教师的普遍认可：教学以学生为中心,课堂教学以学生为主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。此观点下提出符合学生需要和发展的有效学习观点,有效教学成为中学老师高度认可的、新课程改革的重要理念。数学学习主要方式是课堂教学,对有效教学的研究都是为了实现课堂教学的有效性。目前教师对有效教学的观念模糊不清,高中数学课堂中仍存在低效情形：实际课堂上还是以教师“教”为主,学生参与度不高;部分学生学习态度消极,对数学没有兴趣等等。所以找出影响高中数学课堂教学有效性的因素,并想办法从这些因素出发来提高高中数学课堂教学的有效性是当前亟待研究的问题。当前数学课堂教学的有效性成为数学教育研究者研究的热点课题,数学课堂教学有效性的概念界定、影响因素、评价标准等方面已取得一定性的成果,但这些研究没有很好地体现数学特色,没有很好地与数学课程改革相切合,仍存在理论与实践脱节的现象。为了更好的提高高中数学课堂教学的有效性,为一线数学教师实施新课程改革提供指导或策略,笔者在已有理论的基础上,采用理论思辨的方法,从教师教学理念、教学设计、课堂教学行为3方面制定了高中数学课堂教学有效性提高策略,并通过对同一节课的优秀课例与实际教学课例的对比分析,从而检验本论文提出策略的合理性。本论文制定的高中数学课堂教学有效性的提高策略有：(1)具有数学有效教学理念,敢于实践数学新课改。(2)精心的教学设计,保障学生的理解性学习,包括：①把握数学的大观点和核心概念,抓住数学内容的本质;②重视“学情分析”,关注学生的思维发展水平;③关注学生的主动性和兴趣,用好“情境导入”策略;④采用“问题教学法”,把握好“主动性”和“循序渐进”原则;⑤精心设计每个问题,上课做到心中有数。(3)掌握教学行为技巧,营造富有挑战性环境,包括：①课堂提问关注学生有效的思维活动,善于使用引导和追问策略;②教学反馈以正面鼓励为主,做到反馈及时、具体细致;③加强师生互动,引发学生思考和评判;④讲解做到逻辑性强,语言严谨,帮助学生梳理知识或思维,另外重视知识总结和做题能力的培养。

关键词：课堂教学有效性高中数学教学理念教学设计教学行为

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培智学校生活语文课堂教学有效性的现状研究

培智学校生活语文课堂教学有效性的现状研究

作者：金姹嫣浙江师范大学

学位级别：硕士

课堂教学的有效性是学校教学活动开展的关键所在,良好的课堂教学是学生获取知识掌握技能的主要途径之一,培智学校生活语文课堂的有效教学同样对培智学生的学习和发展承担着重要责任。现今我国对培智学校生活语文课堂的教学有效性研究仍... 详细信息

课堂教学的有效性是学校教学活动开展的关键所在,良好的课堂教学是学生获取知识掌握技能的主要途径之一,培智学校生活语文课堂的有效教学同样对培智学生的学习和发展承担着重要责任。现今我国对培智学校生活语文课堂的教学有效性研究仍处于起步阶段,较多集中于对国外文献的介绍,或以普校为依托的对特殊学校教学有效性的现状描述,看法或教学建议,针对生活语文课堂的教学有效性而开展的研究更是寥寥无几。然而,培智学校生活语文课堂教学有效性的测查不仅能够满足了解现状的需求,更能作为有效性的标准要求,指导教学工作者在生活语文课堂教学中如何开展具体教学活动。本研究旨在以人本主义理论、生活教育理论、蒙台梭利三段式教学法和现代特殊教育理论为理论基础,基于国内外课堂教学有效性的大量相关研究,由特殊教育专家、生活语文专家教师层层把关,结合生活语文课堂的实地观摩,发展出适用于我国的《培智学校生活语文课堂教学有效性的评价表》。评价表包括教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学反馈、学生学习六个维度,六大维度下共设23项一级指标、42项二级指标。根据研制的量表对杭州市6所培智学校生活语文课堂的教学有效性现状进行测查,从教学有效性的整体状况以及六个维度上了解现状。同时根据采集的相关变量,分析杭州市培智学校生活语文课堂教学有效性的影响因素。根据以上分析,获得以下结论：（1）《培智学校生活语文课堂教学有效性的评价表》包含教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学反馈、学生学习六个维度。（2）《培智学校生活语文课堂教学有效性的评价表》具有良好的信效度,可用于培智学校生活语文教学有效性的课堂评价。（3）当前杭州市培智学校生活语文课堂的整体教学有效性处于良好水平,其中“教学目标”维度的平均得分最高,“教学内容”维度的平均得分最低。（4）当前杭州市培智学校生活语文课堂教学各维度的具体指标中,教学目标的制定和操作、教学知识的传授、物理空间的管理、为学生提供反馈等方面平均得分较高,具备良好有效性;而在个别化教学的落实、情感教学的开展、行为改变技术的使用和学生思维能力发展方面的平均得分较低,具有较大的提升空间。（5）班级人数、教师婚姻状况、教师学历状况、教学研讨次数四个背景因素在当前培智学校生活语文的课堂教学有效性中分别呈现出显著差异。班级人数为“11人及以上”的整体教学有效性高于“6-10人”;“未婚教师”在教学管理的有效性上高于“已婚教师”;教师学历状况为“本科及以上”的整体教学有效性高于“专科及以下”;教学研讨次数为“每周一次或更多”的整体教学有效性高于“一月1-2次”。

关键词：培智学校生活语文课堂教学有效性评价量表

基于学历案的高中化学课堂教学有效性研究 ——以克拉玛依市实验中学民汉混合编班为例

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基于学历案的高中化学课堂教学有效性研究 ——以克拉玛依市实验...

作者：仲梦云西南大学

学位级别：硕士

随着现代社会的快速发展,为培养适应社会发展的新型人才,新一轮的基础教育课程改革应运而生。新的高中化学课程标准明确提出学生未来发展方向,旨在培养学生科学素养,切实提高课堂教学质量。于2017年新疆实行了民汉混合编班的“国语”教... 详细信息

随着现代社会的快速发展,为培养适应社会发展的新型人才,新一轮的基础教育课程改革应运而生。新的高中化学课程标准明确提出学生未来发展方向,旨在培养学生科学素养,切实提高课堂教学质量。于2017年新疆实行了民汉混合编班的“国语”教学,少数民族学生国语水平较低,学习基础较差,降低了传统模式下课堂教学的有效性。2014年华东师范大学崔允漷教授提出一种新型的课堂学习方案——学历案。学历案是指教师在班级教学背景下,为了便于学生自主建构学习经验,围绕一相对独立的学习单元,对学生学习过程进行预设的方案。把传统课堂教师教授的模式转变为以学生为主体,按照学历案自主学习的教学模式。本文就新疆克拉玛依市实验中学民汉混合编班下的高中化学课堂教学为实验背景,通过探讨学历案能否提高课堂教学有效性,提升学生学习过程的主体地位为研究方向,将论文分为如下七个部分:第一部分为绪论,介绍本文的研究背景、目的、意义及国内外相关研究现状、研究方法;第二部分是化学课堂有效性的研究综述及学历案的研究综述;第三部分为高中化学学历案的设计方法;第四部分根据学历案的要素,设计了两个学历案的教学案例,以高中化学选修4中的《原电池》和《电解池》两个学习内容为主题,进行学历案的设计与实施;第五部分将对照班的传统模式教学与实验班的学历案教学进行对比研究,通过观察学生的课堂表现情况、制作检测试卷来了解学生对所学知识的掌握程度,从问卷和访谈来了解学生使用学历案后的感受,找出学历案在教学实际当中的优点和不足,得出实验结果;第六部分得出研究结论:(1)在民汉混合编班的情况下,使用学历案教学在高中化学教学实施过程中对提高课堂有效性有一定的积极意义。(2)学历案以学生为本位,改变了传统教学模式,激发学生内驱力。(3)学历案模式教学促进民汉学生交流交往。

关键词：学历案新疆民汉混合编班课堂教学有效性

重庆市培智生活适应课程课堂教学有效性现状研究

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重庆市培智生活适应课程课堂教学有效性现状研究

作者：阿日贡西南大学

学位级别：硕士

2007年教育部出台《培智义务教育课程设置实验方案》中提出,注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿。增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养。一期《特殊教育提升计划（2014—2016... 详细信息

2007年教育部出台《培智义务教育课程设置实验方案》中提出,注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿。增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养。一期《特殊教育提升计划（2014—2016年）》强调培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿,增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养。2016年,教育部正式发布了《培智义务教育课程标准（2016年版）》,制定了培智生活适应课程标准,提出把培养和提高学生的生活适应能力作为出发点和归宿,围绕学生当前和未来生活的需求构建课程体系,着重发展学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力,提高其生活质量。从提高课堂质量到提升学生生活质量的需求使特殊教育课堂教学有效性的相关研究迫在眉睫。重庆市为西部主要代表性城市之一,因此,对重庆市特殊教育学校课堂教学有效性的研究,有助于我们深入了解了解西部地区特殊教育的发展情况。本研究选择重庆市主城区和郊区培智生活适应课程为研究对象,立足于培智学校生活适应课程标准,建构《培智生活适应课程课堂教学有效性评价表》,调查培智生活适应课程实施的现状,探讨其课堂教学有效性。具体来看,本研究包括以下几个内容:第一部分主要介绍研究背景、研究价值和核心概念。第二部分主要对培智课堂教学有效性的相关研究进行了论述。第三部分主要对研究目的、研究对象、研究方法、研究工具、研究思路与流程进行阐述。第四部分,论述建立《培智生活适应课程课堂教学有效性评价指标体系》的原则、方法及其过程。该体系主要以《培智义务教育生活适应课程标准（2016年版）》为理论依据。综合运用文献研究法、专家咨询法、层次分析等方法,构建了包括10项一级指标、37项二级指标及权重在内的培智生活适应课程课堂教学有效性评价指标体系。第五部分以重庆市xx特殊教育学校培智班级生活适应课程为例,应用自主开发的“培智生活适应课程课堂教学有效性评价表”对生活适应课程课堂教学进行实际观察与评价,针对培智生活适应课堂教学存在问题进行原因分析并以典型案例进行课堂实录分析。本研究通过对36节培智生活适应课程课堂进行评分,结果发现存在的问题有:教学目标表述模糊抽象缺乏规范性;教学目标评价方式单一;差异化分层教学理念落实不足;生活适应教师生活适应素养参差不齐;教学内容设置缺乏差异化理念;学生实际课堂学习状态有待进一步关注等。最后,基于以上分析,提出相关提升的策略并进行反思与展望。

关键词：重庆培智课程生活适应课程课堂教学有效性

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课堂教学有效性的策略探究

中学数学教学参考 2018年第9X期 6-7页

作者：叶炼广东省鹤山市第一中学

1课堂教学有效性的内涵有效的课堂教学是教学质量的保证。有效的课堂教学,是指教师遵循教学规律,通过一系列的教学活动,以尽可能少的时间、精力,实现教学目标,提高教学效果。学生学习兴趣的提高、能力的提升和数学素养的提高,都是课堂... 详细信息

1课堂教学有效性的内涵有效的课堂教学是教学质量的保证。有效的课堂教学,是指教师遵循教学规律,通过一系列的教学活动,以尽可能少的时间、精力,实现教学目标,提高教学效果。学生学习兴趣的提高、能力的提升和数学素养的提高,都是课堂教学有效性的衡量指标。

关键词：课堂教学有效性抛物线教学目标错位相减法等比数列标准方程挖掘教材教师主导顶点坐标优化教学方法轴对称

提高高中课堂教学有效性的策略研究 ——以青岛开发区一中为例

维普期刊数据库

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提高高中课堂教学有效性的策略研究 —...

作者：李友实山东师范大学

学位级别：硕士

2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。基础教育全面实施新课程计划,这是我国基础教育发展的重大战略举措,是进一步推进素质教育,全面提高教育质量的具体行动。新课改对基础教育教学提出了新的要求:由过去课堂教学主... 详细信息

2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。基础教育全面实施新课程计划,这是我国基础教育发展的重大战略举措,是进一步推进素质教育,全面提高教育质量的具体行动。新课改对基础教育教学提出了新的要求:由过去课堂教学主要是教师的“教”转向学生的“学”;由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实,向既注重“双基”和“能力”的形成,也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。为全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,由注重教师对教材使用和教学方法选择,向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。在新课程条件下,课堂教学是素质教育的主战场,提高课堂教学有效性,提升文化科学知识素养也是学生全面发展素质的一个最基本的组成部分。提高课堂教学有效性的策略应该从促进学生发展的角度出发,更新教育教学观念,改进教学方式方法;关注学生的学习方法,关注学生的个别差异和学生的全面发展,以自主学习、探究学习、反思性学习为主要学习方式。本文主要是通过对新课程改革条件下高中课堂教学有效性策略开展研究,探索如何通过改进高中教与学的方式、方法,让学生能够扎实地学好学科文化知识,更好地丰富和拓展自己的兴趣爱好,提高学生参与社会实践的能力,真实地获得全面发展。全文主要从以下几部分做了分析: 第一部分探讨课堂教学有效性的研究背景,明确课堂教学有效性的研究意义;第二部分分析有效性教学的涵义、特点,它是时代发展的客观要求,是适应教育改革的必然要求,是我国进行新课改的内在要求。第三部分析影响高中课堂有效教学的主要因素。第四部分对高中课堂教学的现状进行调查研究。第五部分对课堂教学有效性的基本策略进行了理论探讨,总结思考课堂教学有效性研究在高中的开展,提出提高课堂教学有效性的对策。随着课程改革的不断深入,高中课堂教学一定会实现教师教学方式、学生学习方式的持续有效的重大转变,促进素质教育深入实施。

关键词：课堂教学有效性新课程理念高中课堂教学有效教学对策