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课例研修下课堂设问的实践与思考——以区域认知素养提升为例

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新课程教学（电子版） 2022年第21期 19-21页

作者：郭恒源宋颢北京师范大学附属实验中学北京市西城区教育研修学院

以提升区域认知核心素养的教学为案例,探讨了基于课例研修的课堂教学设计,教师以课堂设问为主线,采用问题链创设学习情境,激发学生学习兴趣,在精细打磨过程中提高设问的有效性。课堂设计应贯彻深度学习的理念,促进学生形成深层次思维,... 详细信息

以提升区域认知核心素养的教学为案例,探讨了基于课例研修的课堂教学设计,教师以课堂设问为主线,采用问题链创设学习情境,激发学生学习兴趣,在精细打磨过程中提高设问的有效性。课堂设计应贯彻深度学习的理念,促进学生形成深层次思维,重视学生新知识体系的建构,凸显课例研修的研究指向,规范课例研修的流程。

关键词：区域认知课例研修深度学习课堂设问

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课例研修催化体教融合的作用研究

田径 2022年第3期 79-81页

作者：柳晓菲河南大学

"体教融合"现已成为当下全民关注的热点,随着体教融合的第一炮的打响,"怎么融合"、"如何融合"、"融合的效果怎么样"这些问题摆在我们面前,这也是我们体育人应该更为重视的问题。因此,本文引用课例研修的方法对加强体教融合的作用进行探... 详细信息

"体教融合"现已成为当下全民关注的热点,随着体教融合的第一炮的打响,"怎么融合"、"如何融合"、"融合的效果怎么样"这些问题摆在我们面前,这也是我们体育人应该更为重视的问题。因此,本文引用课例研修的方法对加强体教融合的作用进行探究。基于此,本文以文献梳理为研究起点,以逻辑分析法为主线,探讨了课例研修对学校体育的促进效应,并进一步阐述了课例研修对青少年健康发展的推动意义以及对体教融合的催化作用。

关键词：课例研修体教融合青少年健康

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课例研修促进地理教研组专业学习共同体建设

新课程教学（电子版） 2022年第21期 15-18页

作者：孔令惠北京市第三十五中学

教研组是专业学习共同体,在新教材、新课程推进过程中,教研组的专业互助、教学互助、资源共享的功能作用凸显,通过课例研修能够促进高中地理教研组专业学习共同体建设。本文结合课例研修实践案例,阐述具体建设措施包括聚焦课堂——解决... 详细信息

教研组是专业学习共同体,在新教材、新课程推进过程中,教研组的专业互助、教学互助、资源共享的功能作用凸显,通过课例研修能够促进高中地理教研组专业学习共同体建设。本文结合课例研修实践案例,阐述具体建设措施包括聚焦课堂——解决教学中的真问题,反思改进——促进教师专业水平真提高,贴近学情——促进学生活动真发生,共享合作——促进教研组学习共同体建设等。

关键词：课例研修高中地理教研组学习共同体

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课例研修助力教师专业化成长

新课程教学（电子版） 2022年第21期 25-27,48页

作者：赵鹏飞北京市第四中学

课例研修在促进教师进行教学研究的同时,也为教师专业化成长提供坚强的保障,成为教师专业化成长的重要途径,已经作为教师培训的主要方式。本文结合笔者课例研修经历,剖析教学案例,得出课例研修促进教师专业化成长主要表现在助力其转变... 详细信息

课例研修在促进教师进行教学研究的同时,也为教师专业化成长提供坚强的保障,成为教师专业化成长的重要途径,已经作为教师培训的主要方式。本文结合笔者课例研修经历,剖析教学案例,得出课例研修促进教师专业化成长主要表现在助力其转变教学理念、不断优化教学设计和在实践中提高教学水平等。

关键词：课例研修中学教师专业成长

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课例研修在教师专业核心能力发展中的作用

新课程教学（电子版） 2022年第21期 12-14,18页

作者：宋颢北京市西城区教育研修学院

课例研修能够促进教师专业核心能力的提升,在适应学生核心素养培养、引导教师具备深度教学能力和强化双减政策下,教师的教学技能可以发挥重要作用。课例研修促进教师专业核心能力提升的策略,包括以研修主题确定切入点、在行动研修中实... 详细信息

课例研修能够促进教师专业核心能力的提升,在适应学生核心素养培养、引导教师具备深度教学能力和强化双减政策下,教师的教学技能可以发挥重要作用。课例研修促进教师专业核心能力提升的策略,包括以研修主题确定切入点、在行动研修中实现阶段性提升、构建基于课例研修核心能力培养课程体系和充分发挥学生的评价作用等。

关键词：课例研修教师专业核心能力深度学习核心素养

课例研修:撬动教师发展共同体建设——以海安市城南实验中学语文教研组为例

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教育视界 2022年第22期 61-63页

作者：陈树梅江苏省海安市城南实验中学 226601

课例研修,是围绕一定主题进行的课堂教学研究,这种遵循“最近发展区”原则的卷入式研究,在切实解决教学问题的同时,也撬动了教师发展共同体建设,有力促进了教师的专业成长。围绕课例研修的发展共同体建设,主要有如下策略:问题驱动,激发... 详细信息

课例研修,是围绕一定主题进行的课堂教学研究,这种遵循“最近发展区”原则的卷入式研究,在切实解决教学问题的同时,也撬动了教师发展共同体建设,有力促进了教师的专业成长。围绕课例研修的发展共同体建设,主要有如下策略:问题驱动,激发团队活力;主题引领,规范团队行为;难题突破,彰显团队智慧。

关键词：课例研修团队建设问题驱动主题引领难题突破

以课例研修为途径促进河南省高校青年体育教师专业发展研究

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以课例研修为途径促进河南省高校青年体育教师专业发展研究

作者：柳晓菲河南大学

学位级别：硕士

改革开放40多年来,我国高等教育实现了历史性的突破,体育作为高校教育的重要组成部分,对培养国家身心健康的接班人有着重要作用。河南省作为教育大省,其体育教师专业发展水平与教育质量紧密相关。近年来河南省高校每年新进青年教师数量... 详细信息

改革开放40多年来,我国高等教育实现了历史性的突破,体育作为高校教育的重要组成部分,对培养国家身心健康的接班人有着重要作用。河南省作为教育大省,其体育教师专业发展水平与教育质量紧密相关。近年来河南省高校每年新进青年教师数量持续增加,大多青年体育教师初涉课堂,面临新角色、新环境、新任务的挑战亟待找到合理有效的专业发展途径。河南省教育科学“十三五”、“十四五”规划项目立项时均将“课例研修”作为重要项目进行培育,课例研修是以真实课堂为载体,通过多主体对教学进行多维度、多视角的观察指导,促使青年授课教师审视自身问题并调整,从而促进青年教师专业发展的有效途径。本研究在该背景下对参与课例研修教师进行系统调研和分析,试图剖析课例研修在河南省高校青年体育教师专业发展中的作用,为其后续的推广实践提供理论依据和实践参考。本研究以文献法为基础,结合观察量表运用观察法对河南省高校青年体育教师参与课例研修3个月的过程进行追踪观察,运用数理统计法对实施课例研修前、第一轮课例研修后、三个月课例研修实践结束后的数据观察结果进行统计,分析课例研修促进河南省高校青年体育教师专业发展的具体作用。在研究过程中运用案例分析法对本次实践案例情况进行分析。运用访谈法对8名授课青年体育教师进行半结构式访谈,访谈后使用扎根理论这一研究方法对8名青年体育教师的访谈内容进行编码提炼,分析课例研修对河南省高校青年体育教师专业发展的作用体现。（1）对比参与课例研修教师前后的课前设计得分结果,显示出研修前后8名青年体育教师课前设计得分平均提升了27.10分,其中,T1、T4、T6三名教师提升效果最为明显,为36.34分、34.00分、32.50分。（2）对比参与课例研修前后8名青年体育教师课堂评价的得分结果,显示出相较于课例研修前,研修后8名青年体育教师课堂教学得分平均提升了24.54分。T3教师提升分值较少,为16.67分,T1、T4教师提升分值较高,为30.67分、35.00分。（3）对比课例研修前后学生对青年体育教师的课后评价结果,得出所授16个班级学生的课后评分平均提升了31.72分,其中,10个班级学生评价分值的平均分提升30分以上。（4）通过扎根理论研究法对参与课例研修的8名任课青年体育教师访谈内容进行编码提炼分析,找到729个自由节点,59个开放式编码,11个关联式编码,3个核心式编码,得出课例研修对河南省高校青年体育教师的课堂驾驭力、获得感、教研能力的提升有积极作用。课例研修提高了河南省高校青年体育教师课前设计水平,针对性的提高了备课与思考能力。课例研修优化了河南省高校青年体育教师课堂教学效果,促使青年体育教师审视自身问题并积极调整。课例研修提升了河南省高校青年体育教师课堂组织与教学实施的能力,促使个体反思能力得到有效发展,加强了学生对青年体育教师专业水平的认可程度,拉近了师生关系。课例研修促进了河南省高校青年体育教师课堂驾驭力、获得感、教研能力三个方面的增强,因此,课例研修为河南省高校青年体育专业发展提供了良好途径,具有积极普遍的推广意义。

关键词：课例研修河南省高校青年体育教师教师专业发展

同方学位论文库评论

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课例研修三部曲

儿童与健康 2023年第3期 48-49页

作者：李红霞江苏省无锡市石塘湾中心幼儿园

“课例研修”即以课例为载体,在课程实施过程中开展的以教学实践为基本行为,并将理论与实践有效结合的教学研修活动,以此提升课堂教学效果,促进课程的不断优化。“课例研修”为课程实施添砖加瓦,老师们通过不同的研修形式,在愉悦的情绪... 详细信息

“课例研修”即以课例为载体,在课程实施过程中开展的以教学实践为基本行为,并将理论与实践有效结合的教学研修活动,以此提升课堂教学效果,促进课程的不断优化。“课例研修”为课程实施添砖加瓦,老师们通过不同的研修形式,在愉悦的情绪体验中收获着专业的成长。“骨干引领”式课例研修——课例研修中的“协奏曲”“骨干引领”式课例研修,即在骨干教师的带领下了解课例的类型及特征,在边学边研的过程中。

关键词：课例研修课程实施理论与实践课堂教学效果骨干教师情绪体验三部曲教学实践

专家引领下现象为本的课例研修模式及其效果研究

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电化教育研究 2020年第10期41卷 106-113页

作者：徐晓东李王伟赵莉华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

大量研究表明,教师的个性化学习与持续性研修已经成为其专业发展的重要途径。文章采用文献分析、设计研究和准实验研究方法,阐述了"专家指导"在教师"学会教学"中的支架式意义,同时,对胡塞尔的现象学和课例研修的兴起进行系统论证,发掘... 详细信息

大量研究表明,教师的个性化学习与持续性研修已经成为其专业发展的重要途径。文章采用文献分析、设计研究和准实验研究方法,阐述了"专家指导"在教师"学会教学"中的支架式意义,同时,对胡塞尔的现象学和课例研修的兴起进行系统论证,发掘了现象为本原则在专家引领的教师课例研修实践中的重要策略意义。综合教师专业发展的过程要素,设计出专家引领下现象为本的课例研修模式,使用准实验研究方法在广州市两所中小学验证了该模式对促进教师专业教学能力、适应性专长、教学信念与态度、实践性知识、教学元认知与元策略的发展和提升具有重要作用,促成了教师学习的第三种范式——"专家引领—学习"的兴起与推广。

关键词：专家引领课例研修现象为本效果研究