检索结果-南通市图书馆

中小学外语教学 2016年第1期39卷 50-54页

作者：楼成芳浙江省浦江县仙华外国语学校

针对阅读教学中阅读和写作不衔接的现象，教师应关注阅读和写作的紧密关联性，在阅读教学中采用促进阅读技能和写作能力有机整合的读写联动活动设计方法，以达到读写教学两线合一、读写技能共同提高的教学目的。

关键词：阅读教学读写联动读写活动

基于读写联动的小学习作指导和评价路径--以六年级下册第一单元为例

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语文建设 2021年第10期 66-68页

作者：李晓红江苏省泗洪县泗洪姜堰实验学校

统编教材设置了专门的习作单元,目的是通过读写联动,充分利用课文资源,以提升小学生的写作能力。但在单元目标的设置和单元测试评价中,无视单元习作目标、随意设置习作试题的现象并不鲜见。针对这些问题,本文借鉴写作教学的相关理论,对... 详细信息

统编教材设置了专门的习作单元,目的是通过读写联动,充分利用课文资源,以提升小学生的写作能力。但在单元目标的设置和单元测试评价中,无视单元习作目标、随意设置习作试题的现象并不鲜见。针对这些问题,本文借鉴写作教学的相关理论,对基于读写联动的小学生习作,提出了具体的指导意见和评价建议。

关键词：读写联动习作指导评价

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读写联动:培养学生语文学科核心素养

教育科学论坛 2019年第8期 7-12页

作者：孙阳菊成都市田家炳中学成都610000

读书联动的教学策略能有效培养学生的语文学科核心素养。其实施策略包括:课内单篇、文体单元读写联动,仿创、续写、改写多管齐下;课内外结合主题单元整体读写联动,撰写小论文;课外读写联动,撰写赏析文章。

关键词：读写联动学科核心素养审美鉴赏与创造

读写联动:培养学生语文学科核心素养问题思考

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作文（高中版） 2021年第4期 58-59页

作者：邓艳南京师范大学苏州实验学校

“核心素养”是指学生终身发展应具备的品格情操、关键能力以及掌握社会发展所需的技能等。在语文课堂的教学过程中,教师采用读写联动教学模式,可使学生语文学科的核心素养得到提高和发展,并在此过程中不断提升自我审美体验,从而获得终... 详细信息

“核心素养”是指学生终身发展应具备的品格情操、关键能力以及掌握社会发展所需的技能等。在语文课堂的教学过程中,教师采用读写联动教学模式,可使学生语文学科的核心素养得到提高和发展,并在此过程中不断提升自我审美体验,从而获得终身发展应必备的学习能力。读写联动教学模式,能够引发学生深入思考,在阅读理解的过程中不断拓宽学生的知识面,为学生今后的发展奠定坚实基础,从而提膳生的语文核心素养。

关键词：核心素养语文课堂读写联动学生终身发展语文学科提升自我阅读理解审美体验

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读写联动,让小学语文课堂教学充满灵性

黑河教育 2021年第5期 56-57页

作者：上官雪梅福建省三明市清流县城关小学

读写联动是小学语文课堂教学中最常见的操作形式,教师要正视读写联动创新设计,让语文课堂教学充满灵性。教师可以从不同角度展开研究,以读助写、以写促读、读写结合,顺利启动学生的读写联动思维,优化读写联动回馈,提升读写联动品质。在... 详细信息

读写联动是小学语文课堂教学中最常见的操作形式,教师要正视读写联动创新设计,让语文课堂教学充满灵性。教师可以从不同角度展开研究,以读助写、以写促读、读写结合,顺利启动学生的读写联动思维,优化读写联动回馈,提升读写联动品质。在以读助写中,教师要引导学生在读中寻找写的切入点,整合写的素材;在以写促读中,教师要引导学生在写中搜集读的回馈,启迪写的思维;在读写结合中,教师还要引导学生读写结合,拓宽读写结合的视野。读写联动是一种教学方法,也是一种教学理念,教师要科学运用这一教学模式,给学生提供更多读写训练的契机。

关键词：小学语文读写联动教学策略

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读写联动:在单元整合中落实语文核心素养

陕西教育（教学） 2023年第7期 110-111页

作者：刘婷西安市新城区教师进修学校

在单元整合视域下,广大一线教师在教学中应多关注单元与单元之间及单元内部课文之间读写联动的结合点、关注统编版初中语文教材中的导学系统,强化语文学科实践活动,立足情境教学,通过读写互促、读写共生不断提升学生的语文核心素养。

关键词：初中语文教材语文核心素养一线教师单元整合读写联动情境教学不断提升读写共生

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读写联动是教师课堂“导学”的重要抓手

基础教育论坛 2017年第12X期 23-24页

作者：罗江伟广东省广州市黄埔区东荟花园小学

聚焦语文教学的读写联动,是语文教师课堂'导学'、提升学生能力的重要训练点。'读'包括理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意积累,学生的'写'指文字输出,包括仿写、改写、续写、缩写、再创作等。读与写结合是学生学习语言文字运用... 详细信息

聚焦语文教学的读写联动,是语文教师课堂'导学'、提升学生能力的重要训练点。'读'包括理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意积累,学生的'写'指文字输出,包括仿写、改写、续写、缩写、再创作等。读与写结合是学生学习语言文字运用的综合性与实践性的有效途径,更是教师课堂'导学',提高教学效率的关键。

关键词：语文教学读写联动导学

读写联动在小学语文主题式阅读教学中的应用策略

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散文百家(新语文活页) 2021年第3期 75-76页

作者：张荣宁津县振华小学

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,因此教师要采取多元化的方式不断提升阅读的有效性。主题阅读教学可以有效地发挥阅读的人文性,帮助学生积累写作素材,以读带写;写作能增强学生的阅读能力,以写促读,最终达到读写联动的目的。在... 详细信息

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,因此教师要采取多元化的方式不断提升阅读的有效性。主题阅读教学可以有效地发挥阅读的人文性,帮助学生积累写作素材,以读带写;写作能增强学生的阅读能力,以写促读,最终达到读写联动的目的。在此基础上,最大化地发挥主题式阅读教学的应用价值,有效地培养学生的听说读写能力和语文核心素养。本文主要探讨了读写联动在小学语文主题式阅读教学中的应用策略。

关键词：读写联动小学语文核心素养主题式阅读

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读写联动,引领整本书阅读不断进阶

小学语文教学 2024年第36期 8-10页

作者：卞志娟江苏南京晓庄学院教师发展学院

从2001年版课标提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”,到2022年版课标将“整本书阅读”纳人课程标准并提出更高要求,整本书阅读的重要性也日益凸显。整本书阅读不同于单篇文章的阅读,能教什么、怎么教等,各种问题层出不穷。整本书也... 详细信息

从2001年版课标提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”,到2022年版课标将“整本书阅读”纳人课程标准并提出更高要求,整本书阅读的重要性也日益凸显。整本书阅读不同于单篇文章的阅读,能教什么、怎么教等,各种问题层出不穷。整本书也因为体量大,学生读起来、理解起来并非易事,让广大教师在教学上面临挑战。

关键词：整本书阅读单篇文章读好书读写联动课程标准面临挑战课标读书

读写联动促思维——以《精神的三间小屋》教学为例

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语文教学通讯 2024年第38期 53-55页

作者：张英成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校四川成都610000

新课标综合构建素养型课程目标体系,注重听说读写的整合,重视学生语文核心素养的发展。指向语文核心素养之思维能力培育的读写联动教学路径研究,基于学生实情,以课程目标为导向,以课程内容为基础,以课例研究为载体,整合读写学习任务,搭... 详细信息

新课标综合构建素养型课程目标体系,注重听说读写的整合,重视学生语文核心素养的发展。指向语文核心素养之思维能力培育的读写联动教学路径研究,基于学生实情,以课程目标为导向,以课程内容为基础,以课例研究为载体,整合读写学习任务,搭建读写联动支架,探究思维培育的教学路径,引导学生在发展个体语言经验时思维共生。

关键词：读写联动思维培育创意写作《精神的三间小屋》