检索结果-南通市图书馆

读写任务驱动助力有效表达——读写任务驱动助力有效表达

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学设计 2023年第10期 51-53页

作者：肖铭吴霖福建省福州教育学院附属第三小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程目标”的“总目标”部分提出,“积极观察、感知生活”,“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。要让学生不断地提高语言运用能力,教师... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程目标”的“总目标”部分提出,“积极观察、感知生活”,“用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。要让学生不断地提高语言运用能力,教师应有意识地通过读写任务驱动,去落实“表达与交流”的课程目标。下面以六下第四单元习作《心愿》为例加以说明。

关键词：书面语言课程目标读写任务单元习作义务教育语文课程标准文从字顺有效表达语言运用能力

关联性视角下小说类名著读写任务设计——以《平凡的世界》为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学与研究 2023年第5期 104-106页

作者：叶会彬浙江省杭州市临平区临平第五中学

针对学生在小说类名著阅读过程中存在阅读碎片化、理解肤浅化、体验缺失化等问题,教师可以运用关联性思维设计读写任务,从小说内部关联、小说与他书的关联、小说与读者的关联、小说与语境的关联四个角度设计读写任务,提升学习任务设计品... 详细信息

针对学生在小说类名著阅读过程中存在阅读碎片化、理解肤浅化、体验缺失化等问题,教师可以运用关联性思维设计读写任务,从小说内部关联、小说与他书的关联、小说与读者的关联、小说与语境的关联四个角度设计读写任务,提升学习任务设计品质,助力学生实现名著深度阅读,落实学科育人目标。

关键词：关联读写任务深度阅读

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

读写任务的练习频次对高中生英语写作的影响

读写任务的练习频次对高中生英语写作的影响

作者：王盈颖山西师范大学

学位级别：硕士

频次效应最早源自于心理学,随后,它在二语习得领域也受到广泛的关注。由于语言学领域在过去的几十年里都被“语言学习先天论”垄断,练习频次的作用一直不受重视。但是近年来,随着新兴科学的兴起,他们的研究结果对“语言先天论”提出质... 详细信息

频次效应最早源自于心理学,随后,它在二语习得领域也受到广泛的关注。由于语言学领域在过去的几十年里都被“语言学习先天论”垄断,练习频次的作用一直不受重视。但是近年来,随着新兴科学的兴起,他们的研究结果对“语言先天论”提出质疑而提出频次在语言学习中发挥着无可替代的作用。然而纵观国内外相关文献后发现,有关频次效应的研究都集中在口语和听力方面,涉及写作方面的研究几乎是空白。本研究从写作内容,组织结构和语言使用三方面探讨频次效应对高中生英语写作质量的影响。这项研究主要分析(1)在练习频次的影响下能否激发学生英语写作的兴趣?学生对频次写作持何种态度?(2)练习频次对写作内容,组织结构和语言使用有何影响?(3)练习频次能否有助于改善学生的英语写作水平?本研究以某重点高中三年级的两个平行班的学生作为研究对象,随机分为实验班和控制班进行了两轮写作任务为期七周的实验。实验在每周三晚进行。三次写作为一轮写作任务。实验前,分别向实验班和控制班发放相同的调查问卷调查受试对英语写作的态度。实验中,实验班在连续的3周内重复同一读写任务3次,而控制班在三周内分别完成3次不同的读写任务。接下来的三周重复同样的实验操作。在第七周,实验班和控制班用新题目完成相同的读写任务。实验结束后,再次向两个班发放不同的调查问卷,后测问卷补充部分只针对实验班。笔者汇总并分析学生在英语写作各个方面的进步,并汇总了写作内容,组织结构和语言使用方面的变化以及受试对频次练习的态度。数据的收集分为两部分。一是对受试者在实验过程中完成的写作任务进行数据收集和整理,从中分析他们在英语写作各方面的变化。二是对受试者进行问卷调查,了解他们对英语写作的态度,对练习频次的态度及评价。研究结果表明:实验结束后,实验班的同学对频次写作持肯定的态度,并增强了对英语写作的信心,但希望得到老师的教导和反馈;在频次练习的影响下,写作的内容有明显的进步,语言的流利性,准确性及词汇的复杂性都有显著变化。但在文章的组织结构和句法的复杂性上没有显著变化。控制班通过不同读写任务的练习,在以上几个方面也有一定的进步,但都没有达到显著性差异;频次写作可以提高受试的写作能力。本研究从多方面揭示了频次在二语读写任务中的作用,加深了我们对频次效应的理解,在写作教学中,教师要适当地采取频次练习的教学方法,充分利用练习频次对英语写作的影响,指导学生提高写作水平,增强写作信心。

关键词：频次作用读写任务英语写作

读写任务的频次对高中生文本借用和写作成绩的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

读写任务的频次对高中生文本借用和写作成绩的影响研究

作者：段华杰西北师范大学

学位级别：硕士

以往关于频次与文本借用的研究结果表明,频次作用对学生的文本借用行为有显著的影响。本研究旨在探讨读写任务的频次对高中生文本借用及写作成绩的影响,并提出了以下三个研究问题:(1).读写任务的频次在文本借用的数量、类型、功能上对... 详细信息

以往关于频次与文本借用的研究结果表明,频次作用对学生的文本借用行为有显著的影响。本研究旨在探讨读写任务的频次对高中生文本借用及写作成绩的影响,并提出了以下三个研究问题:(1).读写任务的频次在文本借用的数量、类型、功能上对高中生有影响吗?(2).读写任务的频次能提高高中生的写作成绩吗?(3).在文本借用的数量、类型、功能上,高分组的学生与低分组的学生存在差异吗?本次研究共有60名高二学生参与,并在常规的上课时间进行。实验要求受试者在规定的时间内,阅读两篇关于网上聊天的观点相反的文章,然后针对作文题目进行议论文写作。本研究共重复进行了三次,每次的阅读材料与作文题目相同。本研究中关于文本借用的数量、类型及功能的编码标准采用Shi的2004年的研究,学生作文的评分参考的是高考英语作文评分标准。对研究数据采用SPSS软件的重复测量方差分析后,得到如下结果:第一,读写任务的频次对学生借用单词总数产生了积极的影响。随着任务频次的增加,学生倾向于从阅读材料中借用更多的单词,数据显示第一次与第二次之间存在明显的差异。就文本借用的类型而言,学生使用最多的是复制策略,且在三次任务之间存在显著差异。随着任务的增加,学生开始尝试使用词汇释义和内容转换策略。在文本借用的功能上,论点与论据是学生使用频率最高的功能。随着任务的增加,学生使用驳论及其论据的比率有所上升。第二,读写任务的频次提高了学生的写作成绩,无论在语言抑或是文章的结构上都有所提高。第三,读写任务的频次对高低成绩学生的文本借用行为产生了不同的影响。本次研究发现成绩高的学生比成绩低的学生从阅读材料中借用更多的信息。就文本借用的类型而言,两组在三次读写任务中使用最多的借用类型都是复制。与成绩低的学生所不同的是,成绩高的学生更多地使用了词汇释义和内容转换策略。在文本借用的功能上,两组都倾向于把借用来的信息当作自己的论点与论据,成绩高的学生使用了驳论及其论据。本研究具有一些启示。从理论上讲,它丰富了以往关于频次能提高文本借用行为的研究。从教学方法上讲,重复读写任务可以成为教师提高教学的一种方法,文本借用可以成为英语学习者的一种学习策略。

关键词：频次读写任务文本借用写作成绩

读写任务中频次作用对初中生英语写作的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

读写任务中频次作用对初中生英语写作的影响研究

作者：张艳曲阜师范大学

学位级别：硕士

写作是英语的重要组成部分,是中考英语的重点,也是长期以来英语教学的难点之一。作为语言输出的重要途径,英语写作可以考察学生的综合语言运用能力。本项关于频次作用对英语读写任务中初中生写作能力的影响研究,以国内外关于频次作用的... 详细信息

写作是英语的重要组成部分,是中考英语的重点,也是长期以来英语教学的难点之一。作为语言输出的重要途径,英语写作可以考察学生的综合语言运用能力。本项关于频次作用对英语读写任务中初中生写作能力的影响研究,以国内外关于频次作用的研究为基础,以输入假说理论、输出假说理论和注意理论为指导,旨在全方位地揭示频次作用在初中英语读写任务中的作用,以期对初中英语写作教学有所启示,有所借鉴。研究以山东省寿光市某中学两个自然班的90名初中生为受试对象,在为期9周的时间内重复同一英语读写任务三次,每次均阅读同一文章后针对相应主题写作。采用教学实验法和访谈法,比较深入地探究频次作用对初中生英语写作的流利性和准确性以及对不同英语水平学生的整体写作质量的影响,同时也探讨了学生对这种频次作用运用于写作教学的情感态度变化。研究结果显示,重复读写任务从整体上有效提高了学生写作的流利性、准确性和整体写作质量。相较于第二次写作分数,高水平组的第三次写作仍有显著进步,但低水平组止步于第二次写作。本研究同时发现,在三次写作任务中,高、低水平两组学生的写作质量始终存在着明显差距。从访谈的结果来看:大多数学生对这种读写结合的重复写作教学持肯定态度,同时认为增加写作次数对写作水平的提高帮助很大。由于时间和条件的限制,研究仍存在不足之处。比如,由于人力和时间限制,访谈的范围和数量比较有限;研究仅以英语水平不高的初中生为调查对象,且样本数量有限,代表性不强。未来研究者可进一步扩展研究的广度和深度,以增加研究的可信度和准确性。但总的来说,研究结果还算令人满意,研究基本上达到了预期的目标。同时本项研究结果亦可为一线初中英语教师提供写作教学的新思路,为提升学生的英语写作能力,提供一些有益的实践性建议。

关键词：读写任务频次作用初中英语写作流利性写作准确性

读写任务中的频次效应对高中生文本借用和写作成绩的影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

读写任务中的频次效应对高中生文本借用和写作成绩的影响研究

作者：孙雯悦江西师范大学

学位级别：硕士

二语习得中的频次效应一般被定义为一个特定的单词、结构或其他特定的语言要素吸引学习者注意的次数,它被认为是影响二语习得的一个重要因素,在外语教学中也一直被重视。以往关于频次效应的研究表明,频次对学生的第二语言学习有积极的影... 详细信息

二语习得中的频次效应一般被定义为一个特定的单词、结构或其他特定的语言要素吸引学习者注意的次数,它被认为是影响二语习得的一个重要因素,在外语教学中也一直被重视。以往关于频次效应的研究表明,频次对学生的第二语言学习有积极的影响,尤其是在写作方面,而写作则恰恰是学生英语学习中最薄弱的环节。另一方面,文本借用越来越被认为是初级语言学习者在写作中能够被接受的一种合理的对素材的使用方式。鉴于大量研究证明了文本借用对提高二语写作水平的有效性,本研究旨在借用读写任务来考察频次效应对文本借用及学生写作成绩的影响。为了更好地解决中学生写作存在的问题,本研究旨在探索读写任务中的频次效应是如何对中学生议论文写作中的文本借用产生影响的。本研究首先探讨了读写任务中的频次效应对学生的文本借用产生的影响,并从数量、种类和功能三个方面对结果进行了分析。其次,本研究分析了三次读写任务作用下学生文本借用发生的变化,以及高分组与低分组之间的差异。最后,本研究对频次效应在提高学生写作成绩中的角色及其作用进行了探讨。通过对SPSS软件中重复测量方差分析以及多重成对比较分析的使用,本文主要研究结果可总结如下:1)随着读写任务频次的增加,学生借用词汇的单位和总数量明显增加。此外,读写任务的频率对学生的借用类型也有正向影响。然而,频次效应对文本借用功能的影响并不明显。2)高分组学生的结果表明,在文本借用数量的变化上,高分组学生比低分组学生借用了更多的原文材料。就文本借用的种类而言,高分组的学生更多地使用了词汇释义及内容转换这两种文本借用策略。而在文本借用功能方面,分数高的学生更能够使用驳论功能侧面地佐证自己的观点。对于低分学生来说,他们起初借用的源文本较少,但他们在文本借用数量方面的进步则更为显著。在文本借用的种类上,他们使用最多的是直接复制这一类型。在文本借用的功能方面,论证是低分学生最常用的功能,而反证则很少见。3)随着读写任务频次的增加,学生的写作成绩得到了一定量稳定的提高,三次任务之间写作成绩存在着显著差异性。可以说,读写任务的频率对写作成绩被证实确有积极的影响,无论是在内容的长度,写作的结构或文章的语言方面。总而言之,频次效应对二语学习者的读写能力,尤其是写作能力有积极的影响。

关键词：频次文本借用写作成绩读写任务

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

频次效应对二语读写任务的影响研究

解放军外国语学院学报 2014年第6期37卷 40-47,156页

作者：周丹丹伊娜南京大学外国语学院江苏南京210023 武警工程大学理学院陕西西安710086

本研究考察频次作用对二语读写任务中学生写作能力的影响。27名英语专业二年级本科生在3周内重复同一读写任务3次。研究结果显示,重复练习对受试写作能力的提高帮助较大。其中,写作内容和语言使用方面进步明显。但是,写作结构和句法复... 详细信息

本研究考察频次作用对二语读写任务中学生写作能力的影响。27名英语专业二年级本科生在3周内重复同一读写任务3次。研究结果显示,重复练习对受试写作能力的提高帮助较大。其中,写作内容和语言使用方面进步明显。但是,写作结构和句法复杂性没有进步。本研究全方位地揭示了频次在二语读写任务中的作用,加深了我们对频次效应的理解,对二语写作教学也有借鉴意义。

关键词：频次读写任务二语写作

读写任务对初中生二语词汇学习效果的实验研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

读写任务对初中生二语词汇学习效果的实验研究

作者：黎丹丹广州大学

学位级别：硕士

王初明(2011)曾指出,外语学习效率的高低取决于语言理解和输出活动结合的紧密程度。因此,一种以“阅读+写作”的阅读型输出活动的词汇学习方法被提出,被研究的阅读型输出活动通常为概要写作和读后续写等。但哪种阅读型输出活动对词汇学... 详细信息

王初明(2011)曾指出,外语学习效率的高低取决于语言理解和输出活动结合的紧密程度。因此,一种以“阅读+写作”的阅读型输出活动的词汇学习方法被提出,被研究的阅读型输出活动通常为概要写作和读后续写等。但哪种阅读型输出活动对词汇学习更有效仍存在争议。另外,关于探索二语学习水平如何影响受试词汇学习表现的研究鲜有报道。因此,为了比较不同形式的读写任务对不同水平学习者的二语词汇习得效果,本研究提出以下两个问题:(1)不同的读写任务对二语学习者在词形、词义和用法方面存在什么影响?(2)不同的读写任务对同一组的不同二语水平的学习者在词形、词义和用法上存在哪些差异影响?本研究选取了广州市某中学初三年级的两个平行班(60人)作为研究对象,并将其分为续写组和概要组,每组30人。根据二语语言水平,续写组和概要组的受试分别被进一步分为高水平组和低水平组,共四个小组,每组15人。整个研究过程历时六周。研究过程包括前测、先导测试、教学训练、实验干预、后测、有声思维以及延迟后测。通过对比60名不同二语水平受试者在读后续写和概要写作中的写作表现以及两项词汇测试的结果,以探索英语水平和任务类型是如何影响受试者的写作表现和词汇习得效果。研究结果表明:(1)读后续写和概要写作均能有效促进二语词汇学习,包括词形、词义和用法;(2)读后续写对二语词汇学习的促学效果明显好于概要写作,特别是在词义和用法方面。续写组的词形测试成绩和概要组的相当,但续写组的词义测试成绩和用法测试成绩比概要组的更高;(3)不同的读写任务对同一组的不同二语水平学习者的词汇习得情况存在差异,低水平二语学习者的词汇协同程度和短语协同程度比高水平二语学习者的低。本研究希望帮助二语学习者获得一种新型的词汇学习方式,进而改善他们英语词汇学习困难的情况。此外,希望本研究能够对教师在词汇的教学与设计上有所启示。

关键词：读写任务读后续写概要写作词汇学习二语语言水平

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高考“读写任务”型写作题的解答技巧

中小学外语教学 2009年第6期32卷 16-20页

作者：姚洪霞广东湛江市爱周职业技术学校

本文分析了高考英语“读写任务”型写作的特点及其对学生的能力要求，介绍了把阅读教学与写作训练相结合的有效方法，旨在增强高中教师的训练意识，循序渐进地提高学生“读写任务”型写作的能力。

关键词：阅读教学写作读写任务