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试析《野草》的诵读修辞

鲁迅研究月刊 2022年第9期 19-25,91页

作者：雷世文中国劳动关系学院文化传播学院 100048

《野草》是适合诵读的艺术作品,诵读能够使我们与《野草》的“灵魂”深度交融,并由此获得新的发现。《野草》的诵读修辞特别重视节奏的韵律构造,通过节奏增添作品抑扬顿挫的乐感,并使声音行进和语流速度契合朗读节奏。《野草》在文本构... 详细信息

《野草》是适合诵读的艺术作品,诵读能够使我们与《野草》的“灵魂”深度交融,并由此获得新的发现。《野草》的诵读修辞特别重视节奏的韵律构造,通过节奏增添作品抑扬顿挫的乐感,并使声音行进和语流速度契合朗读节奏。《野草》在文本构造层面,高频率使用排比、重复的手法,收到回环往复的修辞效果,形成气通韵足的乐感旋律。此类修辞不仅能使诵读者的气韵贯通,语感顺畅,而且便于保持诵读的节奏,让朗读者领略到《野草》的独特美感旋律。《野草》的情感表达具有撼动人心的召唤力和感染力,情感修辞将熟悉的情感变得陌生,并为作品的诵读奠定气息基础,从而对诵读者的气息状态有着积极的调动、熏染和激发作用。

关键词：诵读声音乐感修辞

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诵读国学经典在小学语文教学中的实践研究

名师在线（中英文） 2024年第1期 64-66页

作者：刘秀萍武威市凉州区南园学校

目前我国小学语文教学中出现明显的文化断层与文学落差,这与文化发展失衡,教学体系不完善有直接关系。为了有效解决这一问题,教师在小学语文教学中应重视研究诵读国学经典实践策略,利用国学经典内容与价值优势,向小学生传递传统文化精神... 详细信息

目前我国小学语文教学中出现明显的文化断层与文学落差,这与文化发展失衡,教学体系不完善有直接关系。为了有效解决这一问题,教师在小学语文教学中应重视研究诵读国学经典实践策略,利用国学经典内容与价值优势,向小学生传递传统文化精神,指导学生树立正确“三观”,接受传统文化熏陶,发展综合能力。文章就小学语文教学中诵读国学经典的教育意义进行研究分析,然后提出诵读国学经典的具体实践策略,促使学生国学素养稳步提升。

关键词：小学语文国学经典诵读教学实践

初中语文“课外古诗词诵读”学习策略运用的调查研究

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初中语文“课外古诗词诵读”学习策略运用的调查研究

作者：潘婷江苏大学

学位级别：硕士

“课外古诗词诵读”作为部编本教材中的新板块,虽然引起了教师和学生的关注和重视,但是学生在“课外古诗词诵读”学习策略运用上的表现上却不如人意。以教材的编排分析为基础,以传统诗词诵读理论、知识迁移理论、深度学习理论等理论基础... 详细信息

“课外古诗词诵读”作为部编本教材中的新板块,虽然引起了教师和学生的关注和重视,但是学生在“课外古诗词诵读”学习策略运用上的表现上却不如人意。以教材的编排分析为基础,以传统诗词诵读理论、知识迁移理论、深度学习理论等理论基础,采用问卷调查法为主、访谈法和文献研究法为辅的研究方法,以Y市620名初级中学的学生为调查对象,分析得到初中学生在“课外古诗词诵读”的学习策略运用上存在的问题,再结合教师访谈的结果,分析学习策略存在问题的原因,并提出相应的改进措施。学生在“课外古诗词诵读”学习策略运用的表现上整体不佳,认知策略运用、元认知策略运用、资源管理策略运用上都存在问题。在认知策略的运用上,学生的学习浮于表面,流于形式,并且对鉴赏古诗词还不得法。在元认知策略的运用上,学生的元认知调控有限,对“课外古诗词诵读”的学前计划、学中监控、学后反思都不到位。而元认知策略运用表现较差还因为缺乏专业的元认知训练。在资源管理策略的运用上,学生无法获取优质学习资源,也没有请教他人的习惯,并且初中阶段学生的学习时间比较紧张,因此“课外古诗词诵读”的资源管理策略运用的表现较差。从认知策略运用、元认知策略运用、资源管理策略运用三个维度提出改进措施,在认知策略运用上,要提升学生的学习主动性,包括提升学生对古诗词的学习兴趣,提升学生的学习意志力等;要以诵读为基,促进学生深度学习;还要活用“任务群学习法”,整合不同篇古诗词,设置议题,设置任务群,促进学生认知策略运用水平的提升。在元认知策略运用上,学生要提升自己的元认知意识;可以通过学习清单的形式,帮助学生在学习过程中监控自己的学习情况;教师和学生要在日常学习中有意识地进行元认知训练。在资源管理策略运用上,学校、教师、学生都要积极开拓优秀的学习资源,特别是可以借助互联网平台拓展古诗词的学习;学生也要做好时间管理,合理规划、计划自己的学习时间。

关键词：古诗词诵读策略学习策略

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外国留学生中华经典诵读审美化教学探究

外国留学生中华经典诵读审美化教学探究

作者：赵莹广西民族大学

学位级别：硕士

近年来,中华经典诵读在全国各界掀起了热潮,越来越多外国留学生参与其中。留学生诵读中华经典有自己的特色,也存在着一些不足之处。因此,为了促进中国语言和文化的国际传播,文章对外国留学生中华经典诵读情况进行了研究。文章运用观察... 详细信息

近年来,中华经典诵读在全国各界掀起了热潮,越来越多外国留学生参与其中。留学生诵读中华经典有自己的特色,也存在着一些不足之处。因此,为了促进中国语言和文化的国际传播,文章对外国留学生中华经典诵读情况进行了研究。文章运用观察分析法、统计分析法和个人访谈法,对三届中华经典诵读比赛留学生组的诵读情况展开研究。研究发现留学生在选题上偏向于当代和古代的作品,倾向于选择诗歌和散文类体裁,偏好爱国主义、爱情、亲情等题材,在诵读过程中呈现出韵律美、意境美、风格美和民族美的特点。但留学生在诵读中存在语音面貌欠佳、情感表达欠缺和外在设计不当的问题。根据以上研究,文章从学校、选题、学生及教师角度对外国留学生开展中华经典诵读提出了相关建议。进而以一篇古代经典文学作品为例,做出基于诵读法的具体审美化教学设计,对中华经典诵读审美化教学策略进行了探索,以期能够为国际中文教育工作者开展中华经典诵读审美化教学提供一定的帮助,吸引更多留学生走进中华经典,诵读中华经典,向世界传播中华文化之美。

关键词：留学生中华经典诵读审美化教学探究

小学中高段国学经典诵读的问题与改进研究——以重庆市开州区S小学为例

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小学中高段国学经典诵读的问题与改进研究——以重庆市开州区S小...

作者：谭玲重庆师范大学

学位级别：硕士

国学经典是中华民族智慧的集中体现,是最有价值、最重要的一种文化精髓,这些经典著作不仅给我们提供了宝贵的精神财富,而且对于我们的世界观、人生观、价值观的塑造也具有深远的影响。在小学阶段开展国学经典诵读,不仅能开发大脑潜能,... 详细信息

国学经典是中华民族智慧的集中体现,是最有价值、最重要的一种文化精髓,这些经典著作不仅给我们提供了宝贵的精神财富,而且对于我们的世界观、人生观、价值观的塑造也具有深远的影响。在小学阶段开展国学经典诵读,不仅能开发大脑潜能,提升语文素养,塑造优秀人格,还能弘扬民族精神,传承中华优秀传统文化,增强文化自信,进行美的传递。尽管全国各地的小学都加入了诵读活动,让经典润泽学生的童心。但在中高学段国学经典诵读实施过程中,学校在诵读方面的管理工作、教师对诵读的教学现状以及家长在关注学生诵读等方面都存在着问题,致使中高学段所进行的诵读活动,其效果并不理想。因此,针对小学中高学段国学经典诵读的现状展开调查,并且提出相应的改进措施就显得较为重要。本研究在梳理分析国学经典、诵读及其他相关文献的基础上,对国学经典诵读这一核心概念加以界定,并设计本研究的思路;以重庆市开州区S小学为对象,对该校中高学段的师生进行问卷调查,并与中高段的教师进行深入地访谈。通过对调查问卷收集的数据进行描述统计、卡方检验等处理,对教师的访谈文本资料进行质性分析,从而对目前开州区S小学中高段国学经典诵读的现状有了全面的认识,归纳出重庆市开州区S小学中高段国学经典诵读存在着学校对国学经典诵读实施的规划不足,教师对国学经典诵读的专业能力不足,学生对国学经典诵读的主动性不强以及家长对国学经典诵读的关注度不够的问题。通过分析问题发现学校重视程度不够,诵读流于形式;教师专业素养不足,缺少创新;家长诵读意识缺乏,家校联系不紧密是产生问题的根本原因。最后根据重庆市开州区S小学的实际情况针对小学中高段国学经典诵读提出行之有效的改进措施。第一,完善学校诵读整体规划,重视诵读引领;第二,提升教师诵读专业能力,提高诵读质量;第三,加强家校诵读有效沟通,形成教育合力。

关键词：小学中高段国学经典诵读国学经典诵读

诵读教学“以读促思”的十个落脚点——以《答谢中书书》为例

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语文教学通讯 2023年第42期 46-49页

作者：刘艳婷韶关市第八中学广东韶关512000

诵读教学实是用诵读来教。以《答谢中书书》为例,教学中可以划停顿去读、分层次去读、积词语去读、辨文体去读、换文体去读、换字词去读、想画面去读、带问题去读、联类文去读、配赏析去读,等等。爬梳“以读促思”的落脚点,是对诵读教... 详细信息

诵读教学实是用诵读来教。以《答谢中书书》为例,教学中可以划停顿去读、分层次去读、积词语去读、辨文体去读、换文体去读、换字词去读、想画面去读、带问题去读、联类文去读、配赏析去读,等等。爬梳“以读促思”的落脚点,是对诵读教学“类经验”的整合,提供多路径去解决教学中的难题,促成学生语文思维的训练。

关键词：诵读以读促思策略《答谢中书书》

诵读,打开一个鲜活的世界——《森林报》导读

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小学生学习指导 2023年第20期 32-34页

作者：尹青青不详

这一次,小书虫要重磅推出一部“影片”——《森林报》。睫,不对呀,《森林报》不是一本书吗,怎么变成“影片”了?如何让一行行的文字变成影片中那样一幅幅有色彩、有声音、有动作的画面呢?只用一招——诵读——就可以。森林、农场、苔原... 详细信息

这一次,小书虫要重磅推出一部“影片”——《森林报》。睫,不对呀,《森林报》不是一本书吗,怎么变成“影片”了?如何让一行行的文字变成影片中那样一幅幅有色彩、有声音、有动作的画面呢?只用一招——诵读——就可以。森林、农场、苔原、沙漠、高山、草原、海洋……

关键词：诵读森林鲜活

诵读悟真情强国有少年——《少年中国说(节选)》第二课时教学设计及反思

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江西教育 2024年第10期 41-44页

作者：贺杰童宇阳南方科技大学教育集团(南山)实验一小广东省深圳市南山区丽湖学校

【设计理念】1900年,梁启超面对腐败无能的封建统治、半殖民地国家的情势,为唤醒民众、救国图强,写下了荡气回肠、气吞山河的《少年中国说》,统编小学语文教材五年级上册的《少年中国说(节选)》是其片段节选。文中,作者极力歌颂了少年... 详细信息

【设计理念】1900年,梁启超面对腐败无能的封建统治、半殖民地国家的情势,为唤醒民众、救国图强,写下了荡气回肠、气吞山河的《少年中国说》,统编小学语文教材五年级上册的《少年中国说(节选)》是其片段节选。文中,作者极力歌颂了少年的朝气蓬勃,表达了对祖国光明前途的热切期盼。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”诵读是让学生学懂、学通这篇课文的有效途径。教师应以核心素养培育为导向,引导学生在诵读中理解、感悟.

关键词：小学语文教材少年中国说《少年中国说》核心素养培育腐败无能诵读熟读深思半殖民地

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诵读在高中古诗词意象教学中的应用

基础教育研究 2022年第20期 41-43页

作者：赵亚娟崔秀兰佳木斯大学人文学院佳木斯154007

意象作为古诗词之“魂”,是鉴赏古诗词的突破口。古诗词文本具有“声象相应”的特点,在高中古诗词意象教学中,应通过诵读法帮助学生在诵读中寻找意象、理解意象、体验意境、品味境界,有效培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力,... 详细信息

意象作为古诗词之“魂”,是鉴赏古诗词的突破口。古诗词文本具有“声象相应”的特点,在高中古诗词意象教学中,应通过诵读法帮助学生在诵读中寻找意象、理解意象、体验意境、品味境界,有效培养学生的创造性思维,提高学生的自主学习能力,提升学生的个性化审美。以《登高》教学为例,可采取“以声品言,寻找意象;以声达意,深入理解;以声入境,体验画面;以声解诗,品悟境界”等策略。

关键词：意象教学诵读古诗词