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巧用绘本，趣味说写 ——论小学低年级语言表达能力的训练

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巧用绘本，趣味说写 ——论小学低年级语言表达能力的训练

作者：张娇湖南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的推进,绘本价值的被发掘,绘本在各个小学基本上实现了普及,现在也逐步走进了语文课堂。本文在认识到训练低段小学生语言表达能力的重要性前提下,分析绘本的特点,发现绘本的独特优势,绘本可以促进儿童阅读能力的发展、语言能... 详细信息

随着新课改的推进,绘本价值的被发掘,绘本在各个小学基本上实现了普及,现在也逐步走进了语文课堂。本文在认识到训练低段小学生语言表达能力的重要性前提下,分析绘本的特点,发现绘本的独特优势,绘本可以促进儿童阅读能力的发展、语言能力的提升以及智力的发展,最终指向的都是促进小学生的说与写。而且低段小学生现在的说写存在不敢说、不爱说、不想写、不会写等多种问题,亟待语文老师想办法解决,并引起广大教师的注意和重视,所以绘本的引入,是一个很好的突破口,为这一问题的解决,向课标要求的接近,都提供了良好的素材和资源,应该加以合理开发和利用。把绘本作为解决低段小学生语言表达能力问题的一种资源,建立了低段小学生、语言表达和绘本的关联。本文在说和写两种形式的导向下,提出了看图说话、读图写话和改图创画的训练方法,具体包括复述、续编、仿写、改写、配图等多种形式,在类型上提出了针对小学低段的绘本教学方法。在流程上,本文以绘本教学名师窦桂梅老师的经典课例为依托,通过初读和再读的讲读方式带领学生深入理解绘本,并以量化的方式分析了窦老师课堂的对话性,老师通过有效的艺术提问激发了学生的表达欲望,是非常值得借鉴的好课。帮助学生在快乐阅读绘本的过程中提高语言表达能力。基于人教版小学低段语文教材,本文构建了主题关联、难度适中的绘本阅读体系,落实利用绘本进行说写训练的构想,为实践操作提供了可行性和操作性范例。最后提出了利用绘本对低段小学生进行说写训练的优化要领,包括目标的低龄化、内容的体系化及评价的合理化,加之训练方式的趣味化,就是一个完整的绘本教学流程。本文提出的观点和想法尚且存在讨论空间,希望给给一线同行教师提供些许教学思考。

关键词：绘本低段小学生说写

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语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则

甘肃教育 1996年第Z1期 65-66页

作者：史以科兰州市四中

语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则兰州市四中史以科听读说写是中学语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。明确和处理好... 详细信息

语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则兰州市四中史以科听读说写是中学语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。明确和处理好听读说写的关系，对中学生能力的全面...

关键词：中学语文教学听读说写写作训练思想教育中学生教学意识全面发展 “读” 兰州市

小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究

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小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究

作者：汪君怡中央民族大学

学位级别：硕士

写作能力是语文素养的综合体现。2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”1可见写作教学在语... 详细信息

写作能力是语文素养的综合体现。2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”1可见写作教学在语文教学中占有重要地位。然而,我国目前的写作现状却不容乐观,“写”的作用和意义在综合型的语文教材中被严重忽略,课堂上从事着大量的“非作文教学行为”,学生不愿写不会写不想写,教师对作文教学是心有余而力不足。究其原因,主要是因为当前的作文训练方法缺乏有效性,作文训练方法单一老套,学生学得费劲,教师教得吃力。基于上述认识的基础上,本研究主要目的和任务确定为:通过查阅文献,进行问卷调查、访谈等方式对“说写仿写改写”有效作文训练方法进行理论研究和实践探索,并在此基础上提出相应的教学策略。首先通过分述“说写”、“仿写”、“改写”及三者相结合的理论基础,从理论上论证“说写仿写改写”作为作文训练的有效性。说与写是表达思想的两种方式,作文就是写话,指出进行“说写”训练的必要性;从迁移理论,最近发展区和班杜拉模仿学习理论,指出“仿写”训练的合理性;从建构主义理论和迁移理论,指出“改写”训练的重要性;从写作基础理论、小学生的心理特点、课程标准的对小学作文教学的具体要求,指出“三者相结合”进行作文训练的有效性。其次,阐述了“说写仿写改写”相结合理念与小学作文教学的关系,这也是本篇论文的重点。本章主要分为三个部分:第一部分从教师问卷和学生问卷对当前小学作文教学训练现状进行了系统性的分析,第二部分分述了“说写仿写改写”训练方法及三者相结合在小学中高年级作文教学中的作用,第三部分为“说写仿写改写”训练的实践探索。最后,依据以上的理论基础和教学现状,简单阐述了“说写仿写改写”训练在小学中高年级作文教学中的实现策略。分别从教师和学生两个角度进行了阐述。其中教师策略主要从教师的教学能力、指导方法、评价方式三个角度进行阐述,学生策略主要从学生的观念和习惯两个角度进行阐述。

关键词：小学语文中高年级作文说写仿写改写

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说写结合是提高作文水平的有效途径

忻州师范学院学报 2001年第6期17卷 12-13,23页

作者：马焱华忻州市第五中学山西忻州034000

说写结合可以克服中学语文教学中重"文"轻"语"现象,是提高学生写作水平的有效途径之一.在写作教学中,可以先说后写,以说促写;写了再说,以写带说,以说验写,循环往复.

关键词：说写结合提高作文水平途径

说写对数学思维的外显与提升——说写课程在数学课堂上的实践研究报告

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教育 2020年第12期 42-45页

作者：连金义赵志坤王彩霞赵晨蕊王敬芳王静娴河南省内黄县第七实验小学

我校作为童喜喜说写基地,在语文说写开展得如火如荼的同时,我们也在数学领域进行积极探索。2019年6月,《说写课程在数学课堂上的实践研究》被列为河南省"十三五"规划课题,项目组将"数学说写"细化为五个子课题进行实践研究,20多位教师主... 详细信息

我校作为童喜喜说写基地,在语文说写开展得如火如荼的同时,我们也在数学领域进行积极探索。2019年6月,《说写课程在数学课堂上的实践研究》被列为河南省"十三五"规划课题,项目组将"数学说写"细化为五个子课题进行实践研究,20多位教师主动参于,在项目组成员的一致努力下,数学课堂教学模式悄然改变,学生口头表达能力明显提升,学生数学思维得以外显。

关键词：小学数学说写表达思维外显

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再探说写并举在大学英语写作教学中的应用

丽水学院学报 1998年第6期23卷 65-67页

作者：金文丽丽水师范专科学校英语系浙江丽水323000

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农村初中英语“听读说写”教改实验报告

教育学术月刊 1998年第4期 35-36,42页

作者：曾瑞升黄萍萍乡市教研室

农村初中英语“听读说写”教改实验报告曾瑞升黄萍一、实验课题的提出农村初中学生占全国初中学生的绝大多数。研究和探索农村初中外语（主要指英语）的教学改革具有十分重要的意义。长期以来，传统的语法翻译法统治着农村中学外语教学... 详细信息

农村初中英语“听读说写”教改实验报告曾瑞升黄萍一、实验课题的提出农村初中学生占全国初中学生的绝大多数。研究和探索农村初中外语（主要指英语）的教学改革具有十分重要的意义。长期以来，传统的语法翻译法统治着农村中学外语教学领地。由于它重知识轻能力，重语法轻...

关键词：初中英语教改实验农村初中交际法外语教学对照班听读说写交际活动农村中学

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中学英语教学中的说与写

中学英语教学中的说与写

贵州省外语学会2013年语言与教学研讨会

作者：丁德昌黔西南崇文中学

遵照新课程标准的总体目标:"培养学生的综合语言运用能力",中学英语教学教学应该改变那种重输入(听、读)轻输出(说、写)的技能训练模式以及这四种技能分别培养的教学模式;教师应对中学生英语的说、写技能培养做出思考并采取有效措施。

关键词：说写技能培养

来源： cnki会议评论

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巧用文本,让低年级“说写”更有效

阅读 2015年第12期 60-62页

作者：陈志明江苏省泰州市姜堰区教师发展中心

听说读写,既是语用能力的核心要素,也是语用能力的实践途径。对处于写作起步阶段的低年级学生来说,'说写'训练可以充分挖掘文本中的训练点,通过巧用插图,在观察中有序地说写;巧用段落,在模仿中规范地说写;巧用空白,在想象中理解着说写;... 详细信息

听说读写,既是语用能力的核心要素,也是语用能力的实践途径。对处于写作起步阶段的低年级学生来说,'说写'训练可以充分挖掘文本中的训练点,通过巧用插图,在观察中有序地说写;巧用段落,在模仿中规范地说写;巧用空白,在想象中理解着说写;巧用结尾,在续编中表演着说写等策略,激发学生'说写'欲望,掌握说写方法,发展说写思维,提高说写能力。

关键词：文本低年级说写