检索结果-南通市图书馆

作者：商译月中山大学

学位级别：硕士

本文通过搜集错字语料库(中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库——错字数据库)中留学生的汉字误代偏误,把这些误代偏误按笔画误代和部件误代两个层级进行分类,然后分析具体偏误的成因,最后根据偏误研究的结果提出相应的教学... 详细信息

本文通过搜集错字语料库(中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库——错字数据库)中留学生的汉字误代偏误,把这些误代偏误按笔画误代和部件误代两个层级进行分类,然后分析具体偏误的成因,最后根据偏误研究的结果提出相应的教学对策。笔画的误代偏误分析是将偏误按主要笔画的误代进行分类,分为笔画点“丶”的误代、笔画横“一”的误代、笔画竖“丨”的误代、笔画竖钩“亅”的误代、笔画撇“丿”的误代、笔画捺“”的误代、笔画竖弯钩“乚”的误代及其他笔画的误代八种类型,然后在每一个笔画下具体分析每一个误代偏误的成因,得出每种笔画误代偏误是由哪几个原因导致的。导致笔画误代偏误的原因主要有三个:过度泛化、母语负迁移和字内同化。部件的误代偏误分析与笔画不同,由于误代的部件数量较多,不能根据每一个部件进行分类,因此在分析部件的误代偏误时,按照偏误成因,将它们分为过度泛化导致的偏误、母语负迁移导致的偏误、书写同化导致的偏误三类。过度泛化又可分为形近部件的互相误代和形近部件的单向误代,母语负迁移又可分为有汉字背景的母语负迁移和无汉字背景的母语负迁移,书写同化又可分为后字同化前字和前字同化后字。本文的重点在于对误代偏误的分类和对偏误原因的分析。

关键词：汉字笔画部件误代偏误偏误分析

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中高级泰国学习者汉语形容词的误代偏误分析

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对外汉语研究 2018年第1期 138-149页

作者：胡清国东华大学国际文化交流学院/马克思主义学院上海200051

中高级泰国学习者汉语形容词的习得偏误中,主要为误代,即词语之间的混淆,主要表现为语义原因所致的误代、语法原因所致的误代两类,后者又包含形容词名词混淆和形容词动词混淆两类.通过对泰国朱拉隆功大学中文系连续三年的四年级学生作... 详细信息

中高级泰国学习者汉语形容词的习得偏误中,主要为误代,即词语之间的混淆,主要表现为语义原因所致的误代、语法原因所致的误代两类,后者又包含形容词名词混淆和形容词动词混淆两类.通过对泰国朱拉隆功大学中文系连续三年的四年级学生作文语料的统计与分析,可以看出:在各种偏误形式中,汉语形容词的误代偏误数量最多,这包含深刻的语言学理据;语法原因所致的形容词误代偏误主要是形容词与名词或动词混淆;语义原因所致的误代偏误占据多数,而语义所致的误代主要是受到共同语素的影响.据此针对对外汉语形容词教学提出了一些建议.

关键词：泰国学生形容词习得误代偏误教学启示

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泰国学生习得汉语否定副词“不”“没”“别”的偏误分析 ——以曼谷Chanhunbamphen中学为例

泰国学生习得汉语否定副词“不”“没”“别”的偏误分析 ——以...

引用

作者：车逸群郑州大学

学位级别：硕士

现代汉语否定副词是我们日常交际中十分重要的表达方式,也是泰国汉语学习者学习汉语的重难点之一。汉语中最常用的否定副词“不”“没”“别”虽然都表示否定含义,但是在具体用法上却有着各自的特点。在泰语中,最常用的否定词是(?)[mai... 详细信息

现代汉语否定副词是我们日常交际中十分重要的表达方式,也是泰国汉语学习者学习汉语的重难点之一。汉语中最常用的否定副词“不”“没”“别”虽然都表示否定含义,但是在具体用法上却有着各自的特点。在泰语中,最常用的否定词是(?)[mai]和表示禁止的(?)[ya:],尤以(?)[mai]的适用范围最广。虽然,(?)[mai]和汉语否定副词一样位于动词或形容词之前,但在不同的时间、语气、主客观条件下的用法,却不能和“不”“没”“别”完全等同。这种(?)[mai]和汉语三个否定词对应的状况,极容易使泰国学生在学习汉语否定副词时发生误代偏误。本文在前贤的研究基础上,结合汉语否定副词“不”“没”“别”和泰语否定词(?)[mai]和(?)[ya:]等,对其各自的用法进行对比和分析。通过调查问卷的方式,考查学生对汉语否定副词的习得情况。调查发现,泰国学生在习得否定副词“不”“没”“别”时,以误代偏误最为常见,主要表现出“不”和“没”的误代、“不”和“别”的误代,以及“没”和“别”的误代三种类型,其中“不”和“没”的错误率最高。导致这三种误代偏误产生的原因主要有:1、母语知识的负迁移。汉泰否定词语法结构相似,表意不尽相同,容易产生偏误。2、汉语本体的复杂性。汉语否定副词“不”“没”“别”自身的用法多种多样,给学生的学习造成了一定困难。3、教学过程中产生的问题。中国教师流动性大、本土教师专业水平有限、学校教材紧缺、教材编排不合理、学生自觉性较差等因素也是导致偏误产生的重要原因。想要减少这些偏误,首先应当从“教”和“学”两方面减少学生对于两种语言的比附;其次,教师应当注意区分教学的阶段性,根据不同的教学环节运用对应的教学方法;第三,教师应当不断提高自身专业水平,学校方面也应加强对汉语教学的重视,从而引导学生更好地学习汉语。通过对泰国学生习得汉语否定副词的偏误类型、产生原因进行分析,并提出减少偏误产生的策略,希望能对面向泰国学生的汉语教学提供一些参考,从而促进中泰语言、文化的进一步交流,为对外汉语教学事业贡献一份力量。

关键词：汉语否定副词习得偏误误代偏误偏误分析

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摩尔多瓦学生习得汉语否定副词“不”“没（有）”“别”的偏误分析及教学设计——以自由国际大学孔子学院为例

摩尔多瓦学生习得汉语否定副词“不”“没（有）”“别”的偏误分...

引用

作者：尹翠丽西北师范大学

学位级别：硕士

汉语对外国学习者来说是一门外语,他们在学习汉语的语音、词汇、语法等内容的过程中会出现很多障碍,遇到很多问题,现代汉语否定副词的学习就是其中之一。否定副词是日常表达中非常重要且必不可少的表达方式,在任何语言中都占据了很重要... 详细信息

汉语对外国学习者来说是一门外语,他们在学习汉语的语音、词汇、语法等内容的过程中会出现很多障碍,遇到很多问题,现代汉语否定副词的学习就是其中之一。否定副词是日常表达中非常重要且必不可少的表达方式,在任何语言中都占据了很重要的位置。在现代汉语否定副词中,“不”“没(有)”“别”的使用频率最高,也最难掌握。在对外汉语教学中,否定副词“不”“没(有)”“别”是教学的重点和难点,也是摩尔多瓦汉语学习者学习的重点和难点。本文在前人研究的基础上,采用调查问卷的方式,对摩尔多瓦自由国际大学孔子学院兴趣班的学生进行了问卷调查,对调查的结果进行了统计分析。研究发现,学生在学习和使用汉语否定副词“不”“没(有)”“别”时,经常将三者误用、错用,发生误代偏误,具体表现为“不”和“没(有)”的误代,“没(有)”和“别”的误代,“不”和“别”的误代。其中,两两否定副词之间出现了最高误代率,即三组语义的三个最高误代率,也就是说“不”和“没(有)”,“不”和“别”,“没(有)”和“别”的语义之间分别有一个最高误代率。针对这三组语义,我们采取了不同的教学方法,设计了相应的教学方案,用来区分否定副词“不”“没(有)”“别”的语义。教学方案包括区分“不”与“没(有)”的教学设计,区分“没(有)”与“别”的教学设计,区分“不”与“别”的教学设计。通过对摩尔多瓦汉语学习者习得汉语否定副词的偏误进行分析,以及设计的教学方案,我们希望对摩尔多瓦自由国际大学孔子学院的汉语教学提供一些参考和帮助,从而促进中摩语言、文化的进一步交流与合作,为对外汉语教学事业贡献一份微薄之力。

关键词：摩尔多瓦孔子学院否定副词“不”“没”“别” 误代偏误教学设计

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