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指示代词“每”“各”的多角度对比及偏误研究

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指示代词“每”“各”的多角度对比及偏误研究

作者：李定南昌大学

学位级别：硕士

近年来指示代词领域多侧重对“这”“那”的对比研究,对于特殊指示代词“每”“各”的研究相对较少。对比研究指示代词“每”“各”的相同点和不同点,有利于研究者正确辨析使用指示代词“每”“各”;偏误类型调查、偏误原因探索和教学... 详细信息

近年来指示代词领域多侧重对“这”“那”的对比研究,对于特殊指示代词“每”“各”的研究相对较少。对比研究指示代词“每”“各”的相同点和不同点,有利于研究者正确辨析使用指示代词“每”“各”;偏误类型调查、偏误原因探索和教学策略改进,能够帮助留学生高效学习指示代词“每”“各”。因此,本文将对基础词汇“每”“各”进行多角度考察。考察思路包括四方面内容。首先,从句法、语义、语用三方面对“每”“各”进行对比研究;其次,对比分析“每”“各”的英文表达方式;再者,探索指示代词“每”“各”的偏误类型,如添加、混淆、遗漏、错序和其他五种偏误类型;最后,从学生、教师和教材三方面分析“每”“各”出现偏误的原因,根据这三方面原因提出针对性的解决策略。以期在指示代词“每”“各”的学术研究上有所进步。

关键词：每各语内对比语际对比偏误

韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词习得研究

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韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词习得研究

作者：左小雨南京大学

学位级别：硕士

语言表达追求经济性和连贯性。汉语“这、那”类指示代词承担着重要的指示和衔接功能,依赖于语境确定具体所指,兼具使用上的高频性、复杂性和灵活性,也是韩国汉语作为第二语言学习者的难点之一。本文首先对汉韩指示代词进行了横向对比,... 详细信息

语言表达追求经济性和连贯性。汉语“这、那”类指示代词承担着重要的指示和衔接功能,依赖于语境确定具体所指,兼具使用上的高频性、复杂性和灵活性,也是韩国汉语作为第二语言学习者的难点之一。本文首先对汉韩指示代词进行了横向对比,从语际对比角度研究总结汉韩指示代词的体系、语义、使用频率和语篇功能上的相同点和不同点。然后,本文统计分析暨南大学留学生书面语语料库中韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词的习得类型,并在此基础上,将韩国初级、中级和高级汉语作为第二语言学习者和汉语母语者使用“这、那”类指示代词的相关统计数据进行对比。整体而言,韩国汉语作为第二语言学习者各类型使用表现与母语者相比还存在一定的差距,但可以看出在大部分用法上,随着韩国汉语作为第二语言汉语水平的提升,呈现出缓慢向母语者靠拢的情况。本文还进一步分析了韩国汉语作为第二语言学习者“这、那”类指示代词的使用偏误,总结出其在数量结构中的偏误、指示代词系统内部混淆的偏误、与其他词混淆的偏误和用于小句性回指时的偏误等类型。这些偏误的形成与语言负迁移、学习策略不当、语篇意识缺乏和教材与教师不够重视等多种原因有关。结合前三部分的研究成果,最后本文从理论研究、教材和教学等多角度提出了建议。理论研究方面,在现有研究基础上,汉语指示代词各类型的具体常用搭配,“这”类与“那”类之间、“这”类或“那”类中、“这、那”类指示代词与其他词之间的相对细化的标志性区分特征,以及语际上汉语和韩语指示代词的不对应性表现等都是后续研究的重点。教材方面,针对教材中的问题,本文提出了初授时建立近指和远指的概念、成对出现、加强常用搭配讲解、练习突出篇章衔接特征和加强对韩汉语教材研究等建议。教学方面,本文对教师提出了培养学生的语篇意识、利用研究成果突出教学的针对性和重难点、精讲多练,创新练习形式等建议。本文也对韩国汉语作为第二语言学习者提出了在利用母语正迁移的基础上,认识到两种语言不对应的现实以避免母语负迁移,注意汉语指示代词各用法、类型、搭配之间及其与外部的关联,强化学习以避免目的语负迁移,采取科学的学习方法和策略等建议。

关键词： “这、那”类指示代词韩国汉语作为第二语言学习者语际对比习得考察偏误分析

应用语言学期刊论文中结果与讨论部分的引证方式：语际与历时比较

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应用语言学期刊论文中结果与讨论部分的引证方式：语际与历时比较

作者：夏潇远南京大学

学位级别：硕士

近年来,国内外学术交流不断增加。在当前英语通用语背景下,英文的学术写作程式不再是统一标准,而应当尊重不同话语团体多样化的写作程式。鉴于现有研究对学术写作语类特征的语际和历时探讨尚不充分,本研究旨在从语际对比与历时比较两个... 详细信息

近年来,国内外学术交流不断增加。在当前英语通用语背景下,英文的学术写作程式不再是统一标准,而应当尊重不同话语团体多样化的写作程式。鉴于现有研究对学术写作语类特征的语际和历时探讨尚不充分,本研究旨在从语际对比与历时比较两个角度,探究期刊论文中的引证特征。具体来说,本文比较英汉应用语言学期刊论文结果与讨论部分中引证特征的差异,及1996-2005年与2006-2015年两个时间段里应用语言学期刊论文结果与讨论部分中引证特征的差异。本研究语料基于1996年至2015年里出版的三本中文应用语言学期刊和三本英文应用语言学期刊,随机选取共120篇实证型期刊论文,依据前人的引证分析框架,从同一个引证在作者站位(writer stance)、文本融入(textual integration)、作者融入(author integration)这三种使用方式上,分析了这些论文中结果与讨论部分的引证分别在语言和时间两个维度上的使用特点与差异。主要研究发现如下:从语际特征来说,中英文引证之间既具有一定的相似性,也存在差异性。其中,承认站位(acknowledge)、认可站位(endorse)、反对站位(contest)及文本融入(包括插入、同化、插入+同化)的引证方式较为相似。中文期刊中融入式(integral)引证的出现频率相应高于英文期刊,但疏远站位(distance)和非融入式(non-integral)引证频率低于英文期刊。该发现部分说明汉语期刊论文在引用中具有凸显权威的修辞倾向,也表明不同语言背景的话语团体在学术写作的修辞偏好上存在异同。从时间维度来看,1996年至2015年之间总体历时变化不明显,但前后十年间也存在一定差别。主要相似性包括:承认站位、认可站位、反对站位,插入+同化方式及作者融入方式的引证特征相似。主要的差别表现在后十年里疏远站位及插入引证出现频率减少,而同化引证的出现频率有所增加。这些发现似乎表明,英汉应用语言学期刊论文中的引用方式近二十年来是动态守恒的,也验证了话语团体具有写作程式化的固有特征。该研究结果有一定的启示意义。从语际对比与历时比较结合的新角度,该研究探讨了学术写作中引证特征的异同,推动了我们对不同学术话语团体写作程式的理解。教学上,研究结果可为学术写作中加强指导引证的使用策略提供参考。

关键词：学术写作引证语际对比历时比较

汉语介词“对”与泰语对应表达形式的对比研究

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对外汉语研究 2019年第1期 139-151页

作者：蔡丽佳蜜花暨南大学华文学院暨南大学汉语方言研究中心

本文从句法、语义角度将汉语介词"对"与相对应的泰语介词进行对比分析,探讨汉语介词"对"与相对应的泰语表达形式的异同。在句法形式上,汉语介词"对"与相对应的泰语表达式主要差别在于PP的位置不同。语义上,汉语介词"对"可表示对象（"对;... 详细信息

本文从句法、语义角度将汉语介词"对"与相对应的泰语介词进行对比分析,探讨汉语介词"对"与相对应的泰语表达形式的异同。在句法形式上,汉语介词"对"与相对应的泰语表达式主要差别在于PP的位置不同。语义上,汉语介词"对"可表示对象（"对;"）、方向（"对;"）、对待（"对;"）、涉及（"对;"）,与之对应的泰语介词分别是:"■（对;）","■和■（对;）","■（对;）","■（对;）"。汉语与泰语形成一对多的对应形式。基于汉泰语对比分析结果,本文分析了泰国学生学习汉语介词"对"的重点与难点,提出了相应教学对策。

关键词：汉语泰语介词“对” 语际对比

韩国学生语音学习策略对汉语声韵调准确率的影响

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韩国学生语音学习策略对汉语声韵调准确率的影响

作者：文锦兰（MOON KUMRAN）南京大学

学位级别：硕士

随着现代认知心理学对人类自身研究的不断深入,第二语言学习者的学习策略研究已经成为第二语言习得研究的一个重要组成部分。自21世纪以来,对外汉语学界对汉语作为第二语言的学习策略的研究成果相当丰富,但针对韩国学生各阶段语音表现... 详细信息

随着现代认知心理学对人类自身研究的不断深入,第二语言学习者的学习策略研究已经成为第二语言习得研究的一个重要组成部分。自21世纪以来,对外汉语学界对汉语作为第二语言的学习策略的研究成果相当丰富,但针对韩国学生各阶段语音表现的语音学习策略研究尚不多见。本文旨在了解韩国学生语音学习策略的使用情况,并探讨韩国学生学习策略的使用对其汉语声韵调发音错误频次的影响。本文首先回顾了学界关于韩汉语音对比、汉语作为第二语言的语音习得、汉语作为第二语言的学习策略的研究成果,为本文的研究理论与操作方法提供借鉴。本文根据Oxford(1990)制定的的语言学习策略量表(SILL),结合对外汉语教学界的有关学习策略、语音习得的研究论文,设计了面向韩国学生的语音学习策略调查问卷、汉语单字声韵调朗读测试表,随机调查了初级汉语水平、中级汉语水平、高级汉语水平的韩国留学生各30名,问卷回收以后,对这90名被试的声韵调错误频次、语音学习策略使用情况进行统计,运用SPSS软件使用描述统计、ANOVA方差分析和spearman相关等方法对数据进行进一步分析。数据分析结果发现,在语音学习策略的使用方面,90名韩国被试常用的语音学习策略由高到低依次为：情感策略、补偿策略、元认知策略、认知策略、社会策略;在五大学习策略的使用方面,初级被试的使用频率高于中高级被试;从各水平组来看,补偿策略在初级水平组韩国学生的语音学习五大策略中位居第一,中高级水平组的韩国学生使用率最多的语音学习策略是补偿策略和情感策略。根据90名韩国被试朗读汉语单字的情况,本文接下来统计分析了韩国学生汉语声韵调发音错误情况。分析结果发现,对于韩国学生来说,汉语声母的发音难点在于zh、sh、ch、 r、z、l、j、c、f、x,韵母的发音错误主要分布在[u]类字(包括uang、un、uei)和[u]类字(包括iie、un、uan),在声调方面,初级水平组的被试在第2声的掌握情况较差,第 3声则是各水平阶段共同的发音难点。从各水平组的具体情况来看,韵母、声调在各组之间没有显著差异,但初级水平组的声母错误频次与中高级组相比有显著差异。通过汉语与韩语的语音对比可以看出,学习者母语的负迁移和两个语言的语音差异是形成语音学习难点的主要原因。论文在上述研究的基础上进一步考查了语音面貌高分组和低分组在语音学习策略使用上的差异,数据分析结果发现,高分组和低分组在补偿策略的使用方面存在统计学意义上的显著差异。此外,语音学习策略对声、韵、调发音准确率的影响并不达到显著差异补偿策略上发现高分组和低分组之间存在统计学上的显著性差异。方差分析的结果显示,性别对语音学习策略的使用有一定的影响,90名被试中,语音面貌低分组的男生在学习策略使用方面要优于女生。论文最后总结了本次实证调查的研究结论,并提出对韩汉语语音教学必须要在语际对比分析的基础突出教学难点,并进行针对性的强化练习,同时教师要鼓励学生使用恰当的学习策略,以改变韩国学生口语语音面貌较差的现状。

关键词：语音学习策略语音错误语际对比方差分析

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现代汉语结论性话语标记语研究

现代汉语结论性话语标记语研究

作者：胡文婷扬州大学

学位级别：硕士

话语标记语是话语中表示话语结构以及连贯关系、语用关系的表达式。它们在言语交际中十分常见,但却是一个很长时间以来一直未引起学界注意的问题。随着认知语言学的兴起和发展,话语标记语逐渐引起了学者们的关注,并有相关研究成果问世... 详细信息

话语标记语是话语中表示话语结构以及连贯关系、语用关系的表达式。它们在言语交际中十分常见,但却是一个很长时间以来一直未引起学界注意的问题。随着认知语言学的兴起和发展,话语标记语逐渐引起了学者们的关注,并有相关研究成果问世。但话语标记语作为语言学研究的一个新兴领域仍有很多问题值得我们研究。本文立足于何自然先生对话语标记语的分类,选取联结标记语中表示结论关系的一个小类,尝试对“结论性话语标记语”进行较为系统的研究。结论性话语标记语指的是：标示前后话语间关系是结论性关系的话语标记。它们在句中的地位类似于独立语,不受句法结构的限制;它们的显与隐不影响话语的真值。这类话语标记语反映的是说话人想要明确表达“结论”意义的元语用意识,可以帮助受话人更轻松地确定话语的重点——结论部分之所在,从而减少为理解信息付出的努力。本文除引言和结语外,共分为以下几章：第一章,话语标记语研究概述。首先对话语标记语进行了界定,并回顾了国内外话语标记语的研究概况。从现有文献来看,结论性话语标记语仍未引起学界的重视,没有对此类话语标记的“白上而下”的系统研究。本章从语义角度将结论性话语标记语分为三类：“总之”类、“推导”类和“结束”类。其中“推导”类又分两小类,一是“综合归纳”类,另一类是“因果关系”类。第二章,结论性话语标记语的特征和分布。按照结论性话语标记语的种类对其语义特征、语境特征和分布进行较为详细的描写。在语义特征方面,它们用于标示前后话语间的结论关系。在语境特征方面,“总之”类主要用于最直接地总结上文,顺理成章地表达结论;“推导”类则需要一个或者是综合归纳或者是因果关系的推理思维过程,然后再得出结论;“结束”类用于表达某种情况最终的状态或标示“这是最后的结论”,隐含话语就此终结。在句法分布方面,如果排除语用、修辞因素,结论性话语标记的共同特点是一般都不出现在句末。第三章,结论性话语标记语的认知语用功能。本章在上文描写的基础上,从认知语用角度探讨了结论性话语标记语的人际功能：在话语生成时体现的主观功能,在话语理解时体现的互动功能以及它们的语篇功能。第四章,汉语和英语结论性话语标记语的对比研究。本章首先考察了英语的结论性话语标记语,在此基础上比较、分析了汉英两种语言中结论性话语标记语的功能,并总结结论性话语标记语在两种语言中的共同点和不同点。

关键词：结论性话语标记语语境特征认知语用功能语际对比

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语言与语法教学思索

中国俄语教学 2006年第3期25卷 37-40页

作者：陈国亭黑龙江大学俄语语言文学基地 150080

语言教学和语法教学应遵循外语“习得”和“学得”的自然规律。语法可以在适当时机集中教学并建立起预纠错机制,在教学中不仅要进行语内类比,还要适当进行语际对比。学生对工作语言的掌握水平直接影响外语教学,应在合适的时机安排外籍... 详细信息

语言教学和语法教学应遵循外语“习得”和“学得”的自然规律。语法可以在适当时机集中教学并建立起预纠错机制,在教学中不仅要进行语内类比,还要适当进行语际对比。学生对工作语言的掌握水平直接影响外语教学,应在合适的时机安排外籍教师授课和利用外语进行语法教学。

关键词：语言教学语法教学预纠错语际对比工作语言