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语素法对汉语二语者词汇能力影响的实验研究

汉语学习 2018年第5期 97-105页

作者：赵玮云南大学文学院云南昆明650091

本文通过实验考察语素法对汉语二语者词汇扩展、词语使用知识的获得及词义猜测能力的影响。客观测试和问卷调查结果表明,语素法可以帮助学习者习得一些扩展词语,但习得效果有限;语素法无法向学生提供词语的使用知识,虽然学生能够从课文... 详细信息

本文通过实验考察语素法对汉语二语者词汇扩展、词语使用知识的获得及词义猜测能力的影响。客观测试和问卷调查结果表明,语素法可以帮助学习者习得一些扩展词语,但习得效果有限;语素法无法向学生提供词语的使用知识,虽然学生能够从课文中学到词语的部分用法,但有关词性、常用搭配和句法信息的知识还需要教师通过例句进行专门讲解;语素法能够提高学习者的词义猜测能力,建议在阅读课上安排系统性的词义猜测策略教学和练习。

关键词：语素法词汇能力实验研究

“语素法”和“语境法”汉语二语词汇教学效果的对比研究

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语言教学与研究 2017年第4期 16-25页

作者：赵玮云南大学文学院 650091

本文通过一项教学实验对汉语作为第二语言词汇教学中的"语素法"和"语境法"进行了比较和分析。实验结果表明,语素法和语境法都可以有效帮助学生记忆词义,且二者的教学效果基本一致,但语素法不利于初级水平学习者词义记忆的保持。基于记... 详细信息

本文通过一项教学实验对汉语作为第二语言词汇教学中的"语素法"和"语境法"进行了比较和分析。实验结果表明,语素法和语境法都可以有效帮助学生记忆词义,且二者的教学效果基本一致,但语素法不利于初级水平学习者词义记忆的保持。基于记忆的信息加工模型、加工水平理论及二语词汇表征和发展模型对实验结果进行分析表明,在教学中应注意帮助学习者建立并强化生词与语素或语境的联系,尽可能地增强加工深度,在初级阶段的教学中应谨慎使用语素法。

关键词：语素法语境法词汇教学实验研究

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“语素法”“语块法”的要义及应用

语言教学与研究 2020年第4期 12-24页

作者：张博北京语言大学汉语国际教育研究院 100083

"语素法"和"语块法"都是汉语第二语言词汇教学的重要方法,本文提出,二者的核心要义分别是帮助学习者发展基于规则的词汇能力和发展惯用表达的技能。秉持各自的核心要义,语素法教学应侧重强构词力语素项和基于特定语素的能产性词法模式,... 详细信息

"语素法"和"语块法"都是汉语第二语言词汇教学的重要方法,本文提出,二者的核心要义分别是帮助学习者发展基于规则的词汇能力和发展惯用表达的技能。秉持各自的核心要义,语素法教学应侧重强构词力语素项和基于特定语素的能产性词法模式,语块法教学应侧重语块的习用性和语言成分的关联性。结合相关研究和教学实践来看,"语素法"和"语块法"都存在一些值得注意的问题,也各有适用和不适用的方面,在词汇教学中具有互补性,因此,不宜偏执一法,而应并存并用。

关键词：词汇教学语素法语块法

汉语作为第二语言词汇教学“语素法”适用性研究

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世界汉语教学 2016年第2期30卷 276-288页

作者：赵玮云南大学文学院

本文通过一项教学实验,考察了汉语作为第二语言词汇教学中"语素法"对语素义和词义关系不同的词语、语素项常用度不同的词语及词义具体性不同的词语的适用性。实验组和对照组分别采用语素法和语境法。实验结果表明,补充型、引申型词语,... 详细信息

本文通过一项教学实验,考察了汉语作为第二语言词汇教学中"语素法"对语素义和词义关系不同的词语、语素项常用度不同的词语及词义具体性不同的词语的适用性。实验组和对照组分别采用语素法和语境法。实验结果表明,补充型、引申型词语,语素项常用度较高的词语及具体性较低的词语的教学中,语境法更具优势,利用语素法教授上述类别词语时,应尽量结合语境。

关键词：语素法适用性语境法词汇教学教学实验

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语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究

语素法在汉语高级阶段词汇教学中的探究

作者：梁茜陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分。词汇量的多少直接影响学习者的交际水平,是学习者听、说、读、写四项基本技能获得和汉语综合素质全面提高的基础。学习者亟需找到一条快速扩充汉语词汇量和有效提高汉语词汇应用能力的词汇学习... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分。词汇量的多少直接影响学习者的交际水平,是学习者听、说、读、写四项基本技能获得和汉语综合素质全面提高的基础。学习者亟需找到一条快速扩充汉语词汇量和有效提高汉语词汇应用能力的词汇学习路子。笔者认为,语素法适合汉语自身特点,可以在汉语词汇教学各个阶段发挥作用。语素法在教学实践中也得到了学生的认可。语素法对于高级阶段学习者的词汇学习,可行度和实用性都比较高,语素法与高级阶段的词汇教学的结合,在理论研究和实践应用层面都值得对外汉语教学领域继续深入研究。在近几十年的对外汉语教学界,词汇教学方面的探索较语音和语法方面的研究多了起来。目前学界对词汇教学的研究,主要针对如何快速、有效提高词语教学的效果,提高学习者汉语词汇应用能力。就教学方法的研究有：从词出发的“词本位”教学法,从字出发的“字本位”教学法和语素法。教学法结合对外汉语词汇教学的实践研究和由实践推动汉语本体层面的理论研究相互推动展开。在不断的反思和总结中,学界逐渐认识到了语素在对外汉语词汇教学中的作用,开始加强语素法的研究,倡导语素法教学词汇。语素法从语素着手,抓住汉语系统的特点,对于汉语词汇一定阶段的教与学是一条简便、快速和有效的路子。在教学实践的应用中,诸多的教学成果证明语素法确实可以提高词汇教与学的效率。但是,语素法在对外汉语词汇教学中的作用还需要进一步的研究,目前语素法结合具体水平的学生、具体阶段和具体教材的研究还不是很多,尤其是针对高级阶段学习者的“高原期”现象、学习特征和学习需求的相关研究还不多见。因此,本文试着结合自己高级阶段词汇教学中运用语素法的教学实践,浅显地探讨一下语素法在其中的作用与效果。本文在梳理前人和当前研究者对语素法和阶段词汇教学研究情况的基础上,提出了自己对语素法及语素法在高级阶段词汇教学中应用状况的认识,并结合自己从事的一年的一对一的教学实践进行相关探讨。全文共分为六个部分：第一章,引言,包括缘起、研究意义、研究思路和方法、语素法及其与对外汉语分阶段词汇教学结合的研究现状;第二章,语素法,从语素的本体研究方面,阐释语素与单音节字（词）义、语素与构词因素的关联状况,并且从语素法自身的优势和高级阶段坚持和加强语素教学的意义两个方面对语素法进行再认识;第三章,语素法与高级阶段词汇学习的系统性,从词语自身的系统（组合关系和聚合关系）、高级阶段语素教学与系统的结合（结合教材生词）两个方面进行阐释。从高级阶段学习者词语学习需求出发,指出在运用语素法进行词汇教学时,应该把握语素本身的系统性,帮助学习者完善语素和词语的系统建构。在教学中借鉴“词本位”教学方法中的放射状词语教学方式;第四章,语素法在词汇教学中的具体实践,结合具体教学实践说明语素法在高级阶段词汇教学中的作用和效果;第五章,就语素法从教材、教师和学生三个方面进行思考;第六章,结语,对语素法在阶段词汇教学中的意义和语素法推动汉语其他层面研究的意义进行肯定,并且指出本研究中存在的问题及展望。

关键词：语素法对外汉语高级阶段词汇教学

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语素法在国际中文偏正式复合词教学中的应用

语素法在国际中文偏正式复合词教学中的应用

作者：赵宇慧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

传统的以“词本位”为中心的国际中文词汇教学,把词作为最基本的教学单位,忽略了语素与词的密切关系,导致了词汇学习是“教一个会一个”或“学一个会一个”零散式习得模式,而语素法以词的构成成分为单位进行教学,贴合汉语词汇的特点,可... 详细信息

传统的以“词本位”为中心的国际中文词汇教学,把词作为最基本的教学单位,忽略了语素与词的密切关系,导致了词汇学习是“教一个会一个”或“学一个会一个”零散式习得模式,而语素法以词的构成成分为单位进行教学,贴合汉语词汇的特点,可以提高词汇学习的效率,扩大词汇量。但是,根据文献阅读,第一,发现现有的文献大多数都是从知识本位的角度进行分析,通过分析语素知识和构词规律来探究语素法,这些文献虽然对语素知识进行了深入分析,但是它们忽视了以汉语作为第二语言的学习者使用语素法进行理解词义时的特点和规律,所以我们可以切换视角从之前的知识本位转变到学生主体上来。第二,现有的文献很多都是以汉语所有词汇为研究对象,只有少数的文章以具体的某一类词作为研究对象,所以我们可以选择数量较多且易拆分语素的偏正式复合词为研究对象,更有针对性地研究语素法在偏正式复合词教学中的应用。第三,现有的文献多从分析语素知识和构词规律的角度探究语素法,导致了语素法的应用脱离了语境,所以我们要重视语素与语境的结合。从学习者的角度出发,以北京语言大学的HSK动态作文语料库为依托,统计出高级汉语学习者使用《汉语水平词汇与汉字等级大纲》丁级词中的偏正式复合词时产生的与语素有关的偏误,对偏误类型进行归纳,然后进行偏误统计与分析,再结合课例分析以及教材、词表统计作为补充,总结出语素法在国际中文偏正式复合词教学中应用的问题,第一,语素法进行直接教学的效果有限,包括解决语素多义性问题的效果有限、处理词义与语素义的复杂关系的效果有限、整词习得方式忽视语素义等问题;第二,语素与语境的配合度不高,包括语境与概念意义匹配度较低、语境与附加意义较难兼顾、理解临时语境义较为困难等问题;第三,高级汉语学习者自主学习能力不强,包括对教材生词表外的词习得效果有限、对低频词习得效果有限、学习自主性较低等问题。根据上文总结出来的教学问题,对语素法在偏正式复合词教学中应用提出有针对性的建议,第一,通过重视义项,分析适用性,深入分析语义结构,近义词辨析强调语素等方法去改善直接教学法;第二,通过语素法与语境法相结合,语素教学与话题教学相结合,语素教学与任务型教学中的互动策略相结合等方法处理语素与语境的关系;第三,利用词典培养学习者的自主学习能力,增强语素意识。

关键词：语素法词汇教学偏正式复合词偏误分析

语素法在中级汉语听力课双音词教学中的应用 ——以《发展汉语·中级听力》双音词教学为例

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语素法在中级汉语听力课双音词教学中的应用 ——以《发展汉语·...

作者：崔新雅北京外国语大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学中无法忽视的关键性环节,如何准确、高效地帮助学生建立汉语词汇结构和意义之间的桥梁是词汇教学的重要任务。语素教学法作为汉语词汇教学的一大流派,越来越受到重视。语素法根据汉语自身的特性,立足于汉语双音词... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学中无法忽视的关键性环节,如何准确、高效地帮助学生建立汉语词汇结构和意义之间的桥梁是词汇教学的重要任务。语素教学法作为汉语词汇教学的一大流派,越来越受到重视。语素法根据汉语自身的特性,立足于汉语双音词,特别是双音合成词占绝大多数的事实,从汉语语素构词性强、汉语词汇内部结构丰富等语言背景出发,力求发展出一套与汉语本身更为契合的词汇教学法。作为汉语词汇的主要表现形式,双音词在词汇教学中占比较大,特别是随着学习者词汇量的增加,大量涌现的双音词对学习者汉语词汇结构意识的构建、语素义和词义的理解带来了一系列的困难。因此,如何利用语素法帮助学习者发现、探索、掌握汉语双音词的构词规律,在教学中变得格外紧迫。本文试以在华中级水平留学生的一个教学班为研究对象,从语素法的角度,探究所用教材《发展汉语·中级听力》中双音词的特点,并选取一些词汇,在语素法指导下,设计出适合对外汉语双音词教学及练习的方案,探讨语素教学法在中级汉语听力课词汇教学中的实际效果,为对外汉语词汇教学提供些许参考。全文以“研究综述-教材和现状分析-方案设计及实例展示-有效性验证-反思回顾”为思路。绪论叙述本文的选题意义和背景,总结回顾了相关问题的研究现状,论述了语素教学法在当前词汇教学中的现实情况及前人得出的可行性分析,并阐述了本文的研究思路和方法。第二章根据《发展汉语·中级听力》教材的词汇特点和教学现状,发现问题,为解决问题做准备。第三章提出了语素法在中级汉语听力课双音词教学中的设计方案,方案涉及教学的原则、对象、目标、方法、教学示例、教材词汇呈现及练习示例等多个层面,展现语素法在该阶段双音词教学中的具体应用。第四章是有具体操作的调查。该部分以中级汉语听力课的一个教学班为研究对象,调查学习者对不同词汇教学方法的反馈,测试学习者在语素法实施前后的词汇能力变化。调查结果显示,语素法在中级汉语听力课双音词教学中能培养学习者更好的词汇学习习惯,形成汉语思维,同时能帮助他们提高词汇扩展能力、猜测能力和辨析能力。第五章是全文的反思与回顾,阐述了本次研究的结论,提出语素教学法在实施过程中的不足与限制,从而帮助规避语素法在词汇教学中的问题。

关键词：语素法双音词词汇教学中级汉语教学设计

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对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题

汉语学习 2002年第6期 68-73页

作者：肖贤彬中山大学对外汉语教学中心广东广州510275

本文以笔者实践“语素法”的教学经验为基础 ,分析了“语素法”在对外汉语词汇教学中的优势和困难 ,说明这种“循汉语本来面目进行教学”的方法是可行的、有效的 ,并对将来编写贯彻“语素法”理念的教材提出了几点设想 ,还就“语素法”... 详细信息

本文以笔者实践“语素法”的教学经验为基础 ,分析了“语素法”在对外汉语词汇教学中的优势和困难 ,说明这种“循汉语本来面目进行教学”的方法是可行的、有效的 ,并对将来编写贯彻“语素法”理念的教材提出了几点设想 ,还就“语素法”与猜词的关系作了分析和讨论。

关键词：语素法词汇教学教材编写猜词

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立足于对外汉语词汇教学的“语素法”

立足于对外汉语词汇教学的“语素法”

作者：杨涛湖北大学

学位级别：硕士

对外汉语词汇教学是对外汉语教学中非常重要的板块。长期以来,教学者借鉴西方语言教学经验在“词本位”理论指导下以词为基本单位进行教学。由于汉语不同于西方语言,它在语音、词汇和语法上有自己的独特性,因此,这种以词为单位的教学模... 详细信息

对外汉语词汇教学是对外汉语教学中非常重要的板块。长期以来,教学者借鉴西方语言教学经验在“词本位”理论指导下以词为基本单位进行教学。由于汉语不同于西方语言,它在语音、词汇和语法上有自己的独特性,因此,这种以词为单位的教学模式虽然存在已久且为对外汉语教学做了不小的贡献,其在对外汉语教学中的缺陷也为人们所正视。随着对汉语认识的日渐全面与深刻,学者们开始重视汉语的另一基本单位即汉字。随之而来的“字本位”理论也为越来越多的被学者应用于对外汉语教学。字词是汉语的基本单位,语素是词语的结构成分。由于汉语语素是可以独立于词语存在的集音形意和语法功能于一身的构词单位,因此,在词汇教学中,为了帮助学生更有效地进行词汇学习,笔者认为语素法是较“词本位”和“字本位”更贴近汉语词语特征的教学理念。在已有的对外汉语词汇教学研究中,已有大量关于语素法的研究成果。本文对已有成果有所继承与发展,发展的部分主要体现在以下几点：1、在理论分析方面,从语言学特征和二语习得规律上尽可能找到全方位的理论支撑;2、在实践探索方面,汉语词汇的网络性特征已为许多学者所重视。但在以往的研究中,学者们关注到的词汇网络是在语义场理论的指导下形成的以词语为节点的词汇网,而本文所谓的网络是在语素法的整体教学理念指导下形成的以语素为链接点的词汇网;3、与传统利用图片与实物或者利用抽象词汇网络进行教学的方法相比,本文主张充分利用现代科技将抽象的网络视图化,以从视觉上刺激和加强学生对汉语词汇的认识,一方面巩固所学,一方面扩大词汇量。通过对已有成果的整理、统计和分析,本文对语素法的理论体系进行了详尽分析并就建立可视化词汇网络的设想进行了具体阐述。笔者试图将语素法更为全面系统地展现在读者面前,以期为对外汉语教学研究尽一份绵薄之力,为对外汉语词汇教学实践提供一定的参考性意义。

关键词：对外汉语词汇教学语素法可视化词汇网络