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诗歌教学中学生“形象思维”的培养策略

语文教学通讯 2024年第24期 40-42页

作者：王建军陇南市武都实验中学甘肃陇南746000

在诗歌鉴赏过程中,培养学生的形象思维至关重要,关系着学生能否体会诗歌的情感基调、意境营造、情感传达、艺术特色等。从诗歌诵读、意象萃取、意境鉴赏、渗透想象与联想等角度,探讨培养学生形象思维的有效策略。

关键词：诗歌教学形象思维培养策略

诗歌教学中意象学习任务群设计初探——以《探究古诗词中的马意象》教学设计为例

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新校园 2024年第1期 20-22页

作者：刘岩江苏省太仓市陆渡中学

一、诗歌教学困境与突围笔者在古诗词教学中多次遇到这样的教学困境:同一位作家创作的诸多作品分散在不同的册书中,每一次教学诗词都要重复介绍作家的生平经历;同一个朝代的作家,作品也是分散的,相似的创作历史背景在课堂上也是被多次... 详细信息

一、诗歌教学困境与突围笔者在古诗词教学中多次遇到这样的教学困境:同一位作家创作的诸多作品分散在不同的册书中,每一次教学诗词都要重复介绍作家的生平经历;同一个朝代的作家,作品也是分散的,相似的创作历史背景在课堂上也是被多次提及。重复的教学内容会消解学生对古诗词学习的兴趣。学习,兴趣先行,心存热爱,才会生成学习的内驱力。

关键词：诗歌教学教学困境古诗词教学生成学习内驱力生平经历困境与突围教学设计

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诗歌教学中问题链设计与课例研究

七彩语文 2022年第8期 82-84页

作者：陈雁江苏省苏州市相城区第三实验中学

问题链设计就是统筹能贯穿文本全篇的环环紧扣、连续不断的链式问题的活动过程。“依据教学目标、针对学生困惑、有逻辑而又前后呼应、整体设计”是问题链设计的几点要素。那么,如何设计诗歌教学中的问题链呢?笔者基于教学实践,分享情... 详细信息

问题链设计就是统筹能贯穿文本全篇的环环紧扣、连续不断的链式问题的活动过程。“依据教学目标、针对学生困惑、有逻辑而又前后呼应、整体设计”是问题链设计的几点要素。那么,如何设计诗歌教学中的问题链呢?笔者基于教学实践,分享情景迁移问题链、比较辨析问题链、剥笋脱壳问题链的课例,并探讨这几种问题链设计的原理、方法、效果及适用性。

关键词：前后呼应课例研究诗歌教学问题链设计迁移问题教学实践教学目标教学中的问题

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诗歌教学要凸显“阅读方法”

中学语文教学 2021年第9期 63-64页

作者：郭跃辉广东省中山市教育教学研究室 528403

据我观察,目前的阅读教学,教师依然习惯于引导学生“分析课文”,而不注重阅读方法的指导与训练。尤其是对于教材中的诗歌篇目,不少教师只满足于讲解诗歌的内容以及从手法的角度进行赏析,而不注重解读诗歌的方法。研读杨宇鹏老师对《观... 详细信息

据我观察,目前的阅读教学,教师依然习惯于引导学生“分析课文”,而不注重阅读方法的指导与训练。尤其是对于教材中的诗歌篇目,不少教师只满足于讲解诗歌的内容以及从手法的角度进行赏析,而不注重解读诗歌的方法。研读杨宇鹏老师对《观沧海》一课的教学设计,我对这一点体悟很深。

关键词：诗歌教学分析课文教学设计《观沧海》阅读教学指导与训练注重阅读

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诗歌教学画面建构及意象内涵之思辨

中学语文教学参考 2023年第10期 15-17页

作者：陈鹏良福建省惠安高级中学福建泉州362199

“歌言志、诗传情”,诗歌教学重在阅读鉴赏中建构画面,在梳理探究中习得方法,在表达交流中体会情感。借助联想和想象,在朗读中感知形象;抓住意象意境,在构图中理解诗意;凭借主题主线,在思辨中明确思想。唯如此学生的文化自信、语言运用... 详细信息

“歌言志、诗传情”,诗歌教学重在阅读鉴赏中建构画面,在梳理探究中习得方法,在表达交流中体会情感。借助联想和想象,在朗读中感知形象;抓住意象意境,在构图中理解诗意;凭借主题主线,在思辨中明确思想。唯如此学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养在听说读写的语文实践活动中得到有效提升。

关键词：诗歌教学联想想象画面构建品读思辨

诗歌教学的美学渗透——以李白诗中的盛唐崇高之美为例

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2022年第4期 0241-0243页

作者：施晓峰阿瓦提县第四中学新疆阿瓦提843200

美学渗透就是在教学中加入审美教育,帮助学生形成正确的审美取向,提升审美品位的教育手段,诗歌是一种极具美学的文体形式,这使得在诗歌教学进行美学渗透更加事半功倍。诗人们作诗以抒发情感、寄托情怀,而情感往往会受周边环境所影响,因... 详细信息

美学渗透就是在教学中加入审美教育,帮助学生形成正确的审美取向,提升审美品位的教育手段,诗歌是一种极具美学的文体形式,这使得在诗歌教学进行美学渗透更加事半功倍。诗人们作诗以抒发情感、寄托情怀,而情感往往会受周边环境所影响,因此不同历史时期的诗歌都有着自己的时代特征。以李白为代表的盛唐诗人在其诗歌作品中,常会让读者感受到一种雄浑、博大、超逸的崇高之美,这和当时的社会环境背景是分不开的。生活在繁荣强盛的盛唐时期,整个社会呈现出蓬勃向上的氛围,人们的眼界开阔、思想活跃,在寓情于诗的诗作中自然流露出和时代相符的情感特征。在中华民族伟大复兴的今天,人们也正需要这种情感,重塑民族自信、文化自信。以下就以李白诗歌为例,首先探讨了李白诗作中的盛唐崇高之美,在此基础上,结合诗歌教学中存在的问题,提出如何有效将盛唐崇高之美渗透在诗歌教学之中,希望本次研究能为教育领域工作者提供些许参考。

关键词：高中语文诗歌教学美学渗透李白盛唐崇高之美

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诗歌教学的实效性研究

甘肃教育 2022年第15期 82-86页

作者：刘小宏兰州市城关区十九中教育集团金塔路小学

我国是诗歌的国度,从古至今无数中华儿女饱受诗书的浸润,传承着中华民族的文化和文明。学校重视古典诗词教学,一方面,可以培养学生的人文素养和情感价值观,提升学生各方面的审美情趣,陶冶学生的优秀品质和高尚的人格情操;另一方面,还可... 详细信息

我国是诗歌的国度,从古至今无数中华儿女饱受诗书的浸润,传承着中华民族的文化和文明。学校重视古典诗词教学,一方面,可以培养学生的人文素养和情感价值观,提升学生各方面的审美情趣,陶冶学生的优秀品质和高尚的人格情操;另一方面,还可以传承中华文化,弘扬中华民族精神。如此珍贵的精神财富,在高中语文教学中占据着十分重要的地位。文章就如何提高学生鉴赏诗歌的效率这一问题作一论述。

关键词：诗歌教学实效性策略

诗歌教学教什么——关于四十年诗歌教学内容研究的思考

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中学语文教学 2019年第2期 19-22页

作者：陈家尧重庆市教育科学研究院 400015

纵观1978年至今四十年的诗歌教学内容研究,可分为酝酿期、发展期、兴盛期三个阶段,其间对诗歌本质的认识不断深入,诗歌教学内容不断扩展,多元的诗学理论与诗歌教学不断融合。但四十年来也存在诗歌教学内容单一,诗歌本体知识、阅读策略... 详细信息

纵观1978年至今四十年的诗歌教学内容研究,可分为酝酿期、发展期、兴盛期三个阶段,其间对诗歌本质的认识不断深入,诗歌教学内容不断扩展,多元的诗学理论与诗歌教学不断融合。但四十年来也存在诗歌教学内容单一,诗歌本体知识、阅读策略知识匮乏的问题。要解决这些问题,就需要深化对诗歌体式的认识、丰富诗歌知识、提高文本细读能力。

关键词：四十年诗歌教学教学内容

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诗歌教学的课标定位及教学设计

小学语文教学 2022年第30期 26-29页

作者：何小波四川成都市玉林中学附属小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)修订的每一个变化无一不释放出重要的改革信号。具体体现在以下方面:一是着力发展语文核心素养,强化学科育人导向。2022年版课标在“课程性质”中指出,“语文课程致力于... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)修订的每一个变化无一不释放出重要的改革信号。具体体现在以下方面:一是着力发展语文核心素养,强化学科育人导向。2022年版课标在“课程性质”中指出,“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础”。二是明确教学增强语文实践,促进学习方式变革。

关键词：诗歌教学学习方式变革语文核心素养语文实践学生核心素养教学设计育人导向义务教育语文课程标准