检索结果-南通市图书馆

完善校本教研评价体系促进教师和学校自主发展——以制度为保障,用发展性评价引领教师的发展

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现代校长高参(吉林教育B版) 2005年第3期 36-37页

作者：高翔刘学平宁阳一中教研室宁阳一中教研室山东宁阳 271400

以校为本的评价倡导的是发展性评价,其特征是:评价主体的全元性、评价方式的多样性、评价内容多维性及发展的过程性,重视评价对象的发展基础性差异。评价的目的不是分类区别,而是为促进发展进行过程性指导。

关键词：对话反思发展性评价人本性成长档案教研绩效评价引领

主体彰显·技术支持·评价引领——论中学语文数智品质课堂的特征与实现

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年轻人（C版）（学校天地） 2024年第11期 56-57页

作者：陈可肖杨湖南师范大学附属滨江学校长沙市长郡中学

在新高考人才培育与选拔方式改革的新形势下,中学语文需着力构建“主体彰显、技术支持和评价引领”的数智品质课堂,聚焦拔尖创新人才早期培育,力求让每个学生都获得最大限度的成功。一、主体彰显,需求体验促发展上海师范大学教授王荣生... 详细信息

在新高考人才培育与选拔方式改革的新形势下,中学语文需着力构建“主体彰显、技术支持和评价引领”的数智品质课堂,聚焦拔尖创新人才早期培育,力求让每个学生都获得最大限度的成功。一、主体彰显,需求体验促发展上海师范大学教授王荣生倡导语文教学要融合学生的背景和生活经验,让他们在实际情境中灵活运用所学的语文知识。品质课堂高度重视学生的生命体验,通过采取项目式学习、合作学习等多种教学策略,让学生从被动的知识接受者转变为积极的探索者和思考者。

关键词：项目式学习中学语文品质课堂实际情境评价引领人才培育语文教学思考者

江苏省淮安小学--评价引领,让梦想扬帆启航

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江苏教育 2021年第61期 F0002-F0002页

江苏省淮安小学创建于1989年,是省级实验小学。学校秉承“基础立于此日”的校训,以“培育有灵性的学生、成就有智慧的老师、建设有品位的校园”为发展愿景,积极开展“让关注到每一个成为现实”的实践探索。

关键词：实践探索校训扬帆启航发展愿景评价引领淮安实验小学江苏省

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用科学评价引领教师专业成长

课程教材教学研究（小教研究） 2021年第1期 42-42页

作者：尹超不详

评价改革的目的不是为制约学校和教师,而是为教育教学提供更好的诊断依据,更好地促进学校发展和教师专业成长。用更加科学的评价方法对教师工作的价值进行准确判断,是学业述评改革的重要价值导向。学校建立教师评价的一系列硬指标,从优... 详细信息

评价改革的目的不是为制约学校和教师,而是为教育教学提供更好的诊断依据,更好地促进学校发展和教师专业成长。用更加科学的评价方法对教师工作的价值进行准确判断,是学业述评改革的重要价值导向。学校建立教师评价的一系列硬指标,从优质常态、特色创新、学术引领、奉献担当四大维度对教师的工作进行综合测评,以期更完整地反映教师的真实成长。

关键词：教师专业成长特色创新教师评价综合测评科学的评价学术引领评价引领硬指标

学校文化引领学校全面发展评价改革——以石家庄市草场街小学为例

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教育实践与研究（理论版）（C） 2019年第7期 109-111页

作者：任立志石家庄市草场街小学

学校文化是推动学校发展的精神动力,是引领学生积极向上的内核。学校要注重校园文化建设,以独特的校园文化感召学生不断完善自我、发展自我。石家庄市草场街小学以全面发展评价改革为契机,将独特、个性的全面发展评价机制与校园文化建... 详细信息

学校文化是推动学校发展的精神动力,是引领学生积极向上的内核。学校要注重校园文化建设,以独特的校园文化感召学生不断完善自我、发展自我。石家庄市草场街小学以全面发展评价改革为契机,将独特、个性的全面发展评价机制与校园文化建设相结合,二者相辅相成,积极探索校园文化建设的新路径。

关键词：校园文化学校发展学生发展评价引领

坚持评价育人新理念,创生智慧评价新生态重庆外国语学校森林小学学生综合素质评价改革

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今日教育 2023年第5期 38-39页

作者：黎强重庆外国语学校森林小学校

推进学生评价改革是新时代教育评价改革的重要内容,对健全落实立德树人、促进学生全面发展具有重要意义。森林小学秉承“拥抱森林每片绿”的校训精神,坚持评价育人新理念,通过研发“一个平台”,即“豆豆成长”学生综合素质评价系统;优... 详细信息

推进学生评价改革是新时代教育评价改革的重要内容,对健全落实立德树人、促进学生全面发展具有重要意义。森林小学秉承“拥抱森林每片绿”的校训精神,坚持评价育人新理念,通过研发“一个平台”,即“豆豆成长”学生综合素质评价系统;优化“一个体系”,即聚焦“五育”并举的评价内容体系;深化“三个引领”,即评价引领学生全面发展,评价引领“双减”和“五项管理”落地,评价引领家校共育,创生智慧评价新生态。

关键词：学生综合素质评价立德树人家校共育教育评价改革校训精神五育坚持评价评价引领

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引导学生深度学习的道法教学

思想政治课教学 2021年第8期8卷 41-44页

作者：李红梅江苏省如东县双甸中学

引导学生从浅层学习走向深度学习.我们要从“知识逻辑”向价值导向自觉转化,打通知识学习与素养发展之间的价值链接;要将三维目标融通整合,落实素养育人,培养具有主体性的全面发展的人;要突出参与性、挑战性和过程性,培养学生问题解决能... 详细信息

引导学生从浅层学习走向深度学习.我们要从“知识逻辑”向价值导向自觉转化,打通知识学习与素养发展之间的价值链接;要将三维目标融通整合,落实素养育人,培养具有主体性的全面发展的人;要突出参与性、挑战性和过程性,培养学生问题解决能力;要重视过程观察、成果展示和持续反思,实现结果和过程的有机统一。

关键词：深度学习价值旨归教学目标活动实施评价引领

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这节课缺失什么

中学政治教学参考 2022年第6期 32-33页

作者：吴钊雄广东省封开县教师发展中心 526500

坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进。教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实。

关键词：为学而教依学设问评价引领目标旨归

在真实的法治体验中行走——以“善用法律”为例

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中学政治教学参考 2021年第14期 47-48页

作者：闫玉海艾萍山东省济南市济阳区新元学校 251400

遵循课程标准和青少年法治教育大纲要求,在法治教学中,我们要积极采取体验式教学方式。通过创设真实的情境场域,为学生提供体验支架,增强学生体验的生活性、适切性和融合性;通过设计任务性问题,引导学生体验,提高学生思维的发展性、生成... 详细信息

遵循课程标准和青少年法治教育大纲要求,在法治教学中,我们要积极采取体验式教学方式。通过创设真实的情境场域,为学生提供体验支架,增强学生体验的生活性、适切性和融合性;通过设计任务性问题,引导学生体验,提高学生思维的发展性、生成性;通过组织评价,将提取意义和主体体验、学习成果关联起来,促进学生达成法治自觉、养成健全人格、发展核心素养。

关键词：法治体验情境场域问题探究评价引领