检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

增值性评价:促进每一个学生可持续发展

上海教育科研 2022年第3期 70-75页

作者：汶莎莎孙刚成延安大学教育科学学院 716000

教育评价是教育发展的风向标,其关注焦点由教师和学校转向学生意味着教育日益聚焦本质,走向教育的中心;由学生发展结果的评价转向增值性评价更是教育理念的巨大变革,是关注每一位学生促进教育公平的巨大进步。为此,厘清以每位学生多方... 详细信息

教育评价是教育发展的风向标,其关注焦点由教师和学校转向学生意味着教育日益聚焦本质,走向教育的中心;由学生发展结果的评价转向增值性评价更是教育理念的巨大变革,是关注每一位学生促进教育公平的巨大进步。为此,厘清以每位学生多方面进步幅度为评价基础的发展关注点,以激发每位学生潜能促进本我多元发展为目标和以评价模型建构为实践媒介的增值性学生评价核心问题,是深入理解增值性学生评价在评价内容、评价过程、评价结果等方面是否可行、可信或有效的基础,也是依据发展困境确立以促进学生可持续发展为核心的增值性评价评什么、怎样评和评价结果怎么用等破解思路的关键,更是推动我国教育评价改革,确立科学的教育评价方法,以推动高质量教育发展诉求的必然要求。

关键词：教育评价增值性评价学生评价评价信度评价效度

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校教师教学水平评价的概化理论运用

高教发展与评估 2016年第1期32卷 76-87,121页

作者：黎光明张敏强梁正妍蒋欢王幸君华南师范大学心理学院广东广州510631

当前,高校教师教学水平评价方法存在两个问题:缺乏问卷评卷可靠性分析和难以进行评价的微观分析。概化理论在分析问卷评价的可靠性方面具有考虑多个因素和事后分析的多种优势;概化理论具有微观的分析功能,即微观地处理或尝试在挖掘数据... 详细信息

当前,高校教师教学水平评价方法存在两个问题:缺乏问卷评卷可靠性分析和难以进行评价的微观分析。概化理论在分析问卷评价的可靠性方面具有考虑多个因素和事后分析的多种优势;概化理论具有微观的分析功能,即微观地处理或尝试在挖掘数据信息,有利于提高高校教师教学水平评价的内部信度,有效监测教师教学水平的质量,从而正确引导教师教学能力的发挥。

关键词：评价信度高校教师教学质量教师评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中综合素质评价的定位、难题与改进

教学与管理 2020年第10期 68-71页

作者：王惠清江苏省南通市通州区教师发展中心江苏南通226300

随着我国教育改革持续深入,对学生综合素质进行评价已经成为学校改革的重要组成部分。对学生进行综合素质测评,可以更好地了解、发现、拓宽学生的综合技能,使学生跟社会更好地衔接。但是,目前我国学校内部对综合素质评价实施还存在较多... 详细信息

随着我国教育改革持续深入,对学生综合素质进行评价已经成为学校改革的重要组成部分。对学生进行综合素质测评,可以更好地了解、发现、拓宽学生的综合技能,使学生跟社会更好地衔接。但是,目前我国学校内部对综合素质评价实施还存在较多问题,例如,内在素质与外在行为不统一、评价指标分解与合成不统一、综合素质评价的信度缺失、功利主义盛行、评价工作细致繁琐,等等。这些问题使综合素质评价的实施得不到预期效果。对此,应加强综合素质评价改革力度,保证综合素质评价的科学性和公正性,创建普通高中学生综合素质评价机制,调整高考录取方式,建立学生综合素质评价的教师培训机制,加强学生生涯规划教育。

关键词：课程改革综合素质评价评价信度生涯规划

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对高中信息技术教育评价的初步探索

对高中信息技术教育评价的初步探索

作者：于贤云山东师范大学

学位级别：硕士

现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用,正在改变人们的生活方式和学习方式,信息技术已经不仅仅是一种手段,正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念,已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。... 详细信息

现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用,正在改变人们的生活方式和学习方式,信息技术已经不仅仅是一种手段,正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念,已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养。在高中阶段的总目标是提升学生的信息素养。具体表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”等我们又如何在这样的新标准下进行信息技术教育评价?“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。完整的信息技术教育评价至少涉及到对学校信息技术课程执行情况的评价、对教师信息技术教学的评价和对学生信息技术学习结果的评价三个层面。而本论文主要关注如何综合评价学生的信息技术学习结果以及如何利用评价来促进学生的全面发展和教师教学的不断进步。新课程标准已经改变了在评价中过分强调评价的甄别与选拔的功能,注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。作为综合实践活动课程的一部分,要参照综合实践活动的评价体系,再结合信息技术学科的特点,制定出合理科学的评价方法。评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新。1、自我反思性评价信息技术教育评价中反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,它主张采用“自我参照”标准,引导学生自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。我们可以此作为评价学生学习信息技术的一个原则,注重学生学习兴趣的培养,去了解学生学习的感受,有意识地去教育学生遵循计算机使用道德和青少年网络文明公约。

关键词：信息素养评价形成性评价档案袋评价信度评价效度