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如何创新小学语文课堂“设疑”教学

中华少年 2018年第7期 233-233页

作者：刘莹山东省临沂市兰山区义堂镇朱保中心小学

小学语文教师要按照素质教育教学和新课标要求循文缘情,用'设疑'去迎合新时代小学生的好奇和探究心理,进而激发学生学习语文的兴趣,教师设疑要有利于激发学生的思维兴趣。本文从'设疑'教学激发学生究根究底的愿望、'设疑'教学激发学生... 详细信息

小学语文教师要按照素质教育教学和新课标要求循文缘情,用'设疑'去迎合新时代小学生的好奇和探究心理,进而激发学生学习语文的兴趣,教师设疑要有利于激发学生的思维兴趣。本文从'设疑'教学激发学生究根究底的愿望、'设疑'教学激发学生学习兴趣、'设疑'教学因势利导激发学生学习、'设疑'教学'吊起'学生学习兴趣、'设疑'教学让学生余味无穷等五个方面就小学语文创新教学进行了探索研究。

关键词：小学语文设疑教学激发兴趣

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语文教学“篇眼→顿点”的设疑例谈

小学教学参考（语文版） 2013年第4期 51-51页

作者：朱梦雅江苏无锡市东北塘实验小学

宋代教育家朱熹说：“学则有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是探求知识的起点，会不会“设疑”是教师教学技巧的艺术表现，也是学生学有所成的终极载体。小学语文教学中，设疑很关键，哪处设疑、如何设疑，是小学语文教学效益的... 详细信息

宋代教育家朱熹说：“学则有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是探求知识的起点，会不会“设疑”是教师教学技巧的艺术表现，也是学生学有所成的终极载体。小学语文教学中，设疑很关键，哪处设疑、如何设疑，是小学语文教学效益的根本所在，也是小学语文教师长期实践的课题。而从扫描“篇眼”着手，紧拎“中心”，研读“词句”，啃住“顿点”的设疑，不失为一种设疑教学的创举。

关键词：小学语文教学设疑教学艺术表现教学技巧教学效益教育家 “疑” 教师

巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的思路探索

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当代家庭教育 2020年第12期 58-58页

作者：蔡媛媛甘肃省兰州市高新区连搭中学

在我国教学改革不断发展下,对初中语文教学提出了更高要求。结合多年教学工作实际,发现设置疑问法应用到初中语文课堂教学中可以调动学生学习热情,激励学生大胆思考,有利于培养学生勇于创新精神。本文从现阶段初中语文课堂教学实际情况... 详细信息

在我国教学改革不断发展下,对初中语文教学提出了更高要求。结合多年教学工作实际,发现设置疑问法应用到初中语文课堂教学中可以调动学生学习热情,激励学生大胆思考,有利于培养学生勇于创新精神。本文从现阶段初中语文课堂教学实际情况出发,对巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的具体实践方法进行了分析。

关键词：设疑教学初中语文实践方法

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浅议如何在中职数学课堂教学中设疑

科技信息 2013年第9期 282-282页

作者：詹宗山尤溪职业中专学校福建尤溪365100

教师在教学过程中,要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。为此教师应依据教材内容,抓住中职学生的心理特点,精心设疑,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。本文将从设疑教学的原则、设疑教学的方式及设疑教学的有效途径... 详细信息

教师在教学过程中,要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。为此教师应依据教材内容,抓住中职学生的心理特点,精心设疑,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。本文将从设疑教学的原则、设疑教学的方式及设疑教学的有效途径和策略,等方面对中职数学的设疑教学做了进一步探讨。

关键词：设疑中职数学设疑教学

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巧设疑问训练思维——《夜莺的歌声》教学谈

小学教学参考 2002年第3期 17-17页

作者：黄托江苏如东县宾山小学

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设疑激趣,点亮高中历史课堂

中华少年 2016年第32期 93-94页

作者：孔凡睿山东省邹平县长山中学

学来源于思,而思起于疑。著名的科学家爱因斯坦曾说:'如果能够提出一个问题,那么比解决一个问题重要的多。'平时我们可能只用到几个知识点来解决问题,但是如果学生能够提出一个问题,那就代表着他经过了自身的努力,积极的思考了这个问题... 详细信息

学来源于思,而思起于疑。著名的科学家爱因斯坦曾说:'如果能够提出一个问题,那么比解决一个问题重要的多。'平时我们可能只用到几个知识点来解决问题,但是如果学生能够提出一个问题,那就代表着他经过了自身的努力,积极的思考了这个问题。宋代教育家朱熹也说过:'读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。'教师不仅要让学生学会知识,学会解决问题,更重要的是要让学生学会质疑,把学习的方法更好的掌握。实际教学中,教师要甩开师道尊严的架子,摒弃传统的教学观点,摆脱对教材的依赖,激励学生敢于尝试,勇于质疑,充分表达个人不同的意见。这样学生才能将学习方法真正掌握,才能更好的为将来的终身学习与自身发展打下牢固的基础。

关键词：高中历史设疑教学实践策略

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“疑”出思维之光

科学大众(科学教育) 2018年第10期 75-75页

作者：倪友道南京市秦淮第二实验小学

本文是笔者通过对数学课堂教学的实践摸索,结合课堂教学的具体案例和反思开展研究、思考后,产生的一些想法。文中结合具体案例,阐述三种教学环节之中设置疑问后,对教学产生的帮助,并对师生的改变、提升起到了积极的作用。

关键词：数学课堂设疑教学

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通过巧妙设疑调整学生心理

考试(综合版) 2011年第3期 33-33页

作者：胡敏江苏省连云港市灌云县杨集中学

课堂设疑的恰当运用,既能反馈课堂教学信息,揭示教材的内在联系,又能激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,还能调整学生各种心理障碍,培养良好的心理素质,促进学生对知识的理解和吸收。本文针对逆反、烦躁、急于求成、求进4种不同的心理反... 详细信息

课堂设疑的恰当运用,既能反馈课堂教学信息,揭示教材的内在联系,又能激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,还能调整学生各种心理障碍,培养良好的心理素质,促进学生对知识的理解和吸收。本文针对逆反、烦躁、急于求成、求进4种不同的心理反应,讲解如何通过巧妙设疑进行引导和调整。

关键词：设疑教学课堂心理心理调整

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设疑与释疑应注意“三性”

物理教学探讨（中教版） 2003年第5期21卷 37-37页

作者：朱寿清浙江省兰溪市职业中专 321100

明代教育学家陈献章指出:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."学问始于疑问,有疑才产生问题,有问才引入深思,只有当学生能质疑,会质疑,才有创新的可能.创新学习始于学生的"问题"意识.在教学过程中,为... 详细信息

明代教育学家陈献章指出:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."学问始于疑问,有疑才产生问题,有问才引入深思,只有当学生能质疑,会质疑,才有创新的可能.创新学习始于学生的"问题"意识.在教学过程中,为了有效地设置问题,我认为除了教师所提的问题应符合学生学识水平,紧扣教材内容以及抓住提问时机等因素外,更还应考虑以下三性:

关键词：课堂教学课堂提问创新教学教学过程物理教学设疑教学释疑教学发散性思维开放性思考性启发性