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数理化学习(高中版) 2011年第24期 72-74页

作者：刘进江苏省盐城中学

设疑对学生的课堂思维和激发学生学习数学的激情很有好处,能起到很好的教学效果,数学教学从提问着手,引导教学,教师要善于在易错处,巧妙设疑,结课时设疑,承上启下,数学教学内容要有重点和难点之分,并设疑于此。

关键词：高中数学课堂设疑教学

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高中数学课堂中设疑教学探析

高中数理化 2014年第6期 26-27页

作者：岳雷安徽省颍上一中

课堂提问简单地来讲就是由教学目标所决定的有目的、有计划的一种教学手段.数学课堂提问的重要性是不言而喻的,是开启智慧之门的钥匙,是学生积极思维得以激发的动力,是信息反馈与信息输入的纽带,是师生产生情感共鸣与沟通思想认识的桥梁... 详细信息

课堂提问简单地来讲就是由教学目标所决定的有目的、有计划的一种教学手段.数学课堂提问的重要性是不言而喻的,是开启智慧之门的钥匙,是学生积极思维得以激发的动力,是信息反馈与信息输入的纽带,是师生产生情感共鸣与沟通思想认识的桥梁.所以高中数学教师应对课堂提问的效能引起应有的重视.由于提问的艺术与提问的方法变化繁多且因人而异,所以在高中数学课堂教学中,教师应当切实的立足在数学教学现状,针对学生的学习情况以及学习特点,积极地探寻出多种多样切实可行的提问策略,并且以课堂问题的设计作为课堂教学开展的切人点,以此在教师的引导下,实现学生学习过程的“再创造”,促进学生思维能力的培养及提高.

关键词：数学课堂教学设疑教学高中课堂提问学生思维数学教师 “再创造” 能力的培养

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高中生物课堂中设疑教学的应用

理科爱好者 2021年第3期 35-36页

作者：孔凡存山东省福山第一中学

在传统的生物教学中,一些教师采取灌输式教学法,使学生处于被动学习状态,很难产生问题意识,很少提出问题或探究问题,学习动力也不强。而在生物教学中应用设疑教学可以使学生产生问题意识,使学生产生学习欲望与学习动机,进而进入生物学... 详细信息

在传统的生物教学中,一些教师采取灌输式教学法,使学生处于被动学习状态,很难产生问题意识,很少提出问题或探究问题,学习动力也不强。而在生物教学中应用设疑教学可以使学生产生问题意识,使学生产生学习欲望与学习动机,进而进入生物学习的更深层次,提高生物综合能力。教师要根据具体教学内容,围绕教学目标及教学重点、难点,应用设疑教学。在预习环节,通过设疑引导学生思考,培养学生的自主学习能力;在课堂教学环节,通过设疑创设问题情境,促进学生探究动力的产生;在课后巧妙设疑,促进学生理解与内化知识。在教学中,教师要全面且深入地了解学生的学习水平,根据学生的最近发展区提出问题,让学生在思考与探究中解决问题,进而产生学习自信,提升生物学习的能力。

关键词：高中生物设疑教学生物综合能力

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设疑教学对提高课堂效率的作用

学周刊（下旬） 2010年第3期 126-126页

作者：杨刚平山中学河北平山050400

在教学过程中，根据教学内容的不同，教师适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，对引发学生的求知欲望和探究数学奥秘有很大的作用。如果教师有意识这样做，就能很快使学生带着一种积极高涨和愉悦的心情进入探究学习．达到提高课堂... 详细信息

在教学过程中，根据教学内容的不同，教师适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，对引发学生的求知欲望和探究数学奥秘有很大的作用。如果教师有意识这样做，就能很快使学生带着一种积极高涨和愉悦的心情进入探究学习．达到提高课堂效率的效果。现行教材中的很多内容可以通过这种形式进行学习。

关键词：课堂效率设疑教学教学内容探究学习教学过程精心设计求知欲望有意识

探讨如何在小学数学教程中有效运用设疑教学法

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考试周刊 2016年第69期 73-73页

作者：蒋春华广东博文学校

在小学数学教学中,教师要在充分考虑学生认知水平的前提下,根据教学难点、重点等一些学生学习中所遇到的障碍,采用设置疑问的方法提出一些难度比较适中的问题,这样可以充分把学生的好奇心引发出来,有效激发孩子们的求知欲和学习热情,促... 详细信息

在小学数学教学中,教师要在充分考虑学生认知水平的前提下,根据教学难点、重点等一些学生学习中所遇到的障碍,采用设置疑问的方法提出一些难度比较适中的问题,这样可以充分把学生的好奇心引发出来,有效激发孩子们的求知欲和学习热情,促使孩子们用刨根问底的心态在数学学习中不断进步。在教师设疑的情况下,让学生自主展开合作探究,实现能力、情感和认知的三维教学目标。

关键词：小学数学设疑教学合作探究

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高中历史课堂设疑教学实践探讨

成才之路 2015年第33期 71-71页

作者：钟华江西省赣州市南康区第二中学

课堂设疑是激活课堂氛围,优化课堂教学,诱发学生思考,启迪学生智慧,培养学生创造能力的重要手段。文章对高中历史课堂设疑教学的实践策略进行探讨,从而构建灵动的高效课堂。

关键词：高中历史设疑教学实践策略

运用设疑布阵教学促发学生探究意识——浅谈设疑教学法在小学数学教程中的运用

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新课程学习 2012年第10期 50-50页

作者：倪晓艳江苏省盐城市射阳县八大家小学

“学起于思，而思源于疑；疑能激趣，亦能启智。”在小学数学教学过程中，教师在重视学生认知水平的基础上，根据教学过程的重点、难点、关键和学习中可能出现的障碍，用疑问方式设置难易适当的悬念，能充分利用小学生的好奇心理，有效... 详细信息

“学起于思，而思源于疑；疑能激趣，亦能启智。”在小学数学教学过程中，教师在重视学生认知水平的基础上，根据教学过程的重点、难点、关键和学习中可能出现的障碍，用疑问方式设置难易适当的悬念，能充分利用小学生的好奇心理，有效“敲打”他们的兴奋点和求知欲，顺利拨动小学生的心灵弦线，促使他们在寻根问底的心境中逐步进入数学学习的良好状态，在祛疑破阵之中自觉开展自主、合作、探究的学习活动，从而事半功倍地实现认知、能力和情感的“三维教学目标”。

关键词：小学数学设疑教学促进探究实践与体会

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论设疑教学法在小学数学教学中的应用

新课程学习(下) 2013年第12期 42-42页

作者：吴守春吉林省伊通满族自治县小孤山镇路家小学校

设疑教学法在小学数学教学中的应用,不仅能够激发学生的学习兴趣,同时对启发学生思维、开发学生智力和培养学生解决问题的能力及提高教学质量都具有重要的作用。

关键词：设疑教学矛盾之处重难点处易错之处

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浅谈数学设疑教学

青春岁月 2011年第20期 356-356页

作者：马丽娟石家庄机械化步兵学院

数学素质教育中教师的作用就不应被看成"知识的授予者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用,真正体现"学生是主体,教师是主导"的教育思想。本文就数学教学设疑浅谈了作者的看法。

关键词：数学设疑教学

注重课堂教学的科学性——谈初中语文的设疑教学

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特立学刊 1998年第2期 57-57页

作者：李云广东张炎纪念中学

《中学语文教学大纲》规定:课堂教学是语文教学的基本形式,要努力提高课堂教学的质量。作为一个语文教师,应当怎样利用这一基本形式努力提高课堂的教学质量呢?我认为,除了要认真钻研教材,合理地设计教案外,还应注重课堂教学的科学性。... 详细信息

《中学语文教学大纲》规定:课堂教学是语文教学的基本形式,要努力提高课堂教学的质量。作为一个语文教师,应当怎样利用这一基本形式努力提高课堂的教学质量呢?我认为,除了要认真钻研教材,合理地设计教案外,还应注重课堂教学的科学性。科学的课堂教学,可以调动学生学习的主动性和积极性,只有当作为学习主体学生的积极性和主动性被调动起来了,教学效果才能事半功倍。下面就如何科学地进行启发式教学谈点肤浅体会。徐特立认为,知、情。

关键词：课堂教学设疑教学科学性中学语文教学大纲基本形式主动性启发式教学积极性教学质量语文教师