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3-6岁幼儿看图讲述能力发展特点的研究

3-6岁幼儿看图讲述能力发展特点的研究

作者：方雪福建师范大学

学位级别：硕士

了解幼儿看图讲述的特点是发展幼儿看图讲述能力的关键。笔者采用测查法,通过提供三张图片来收集幼儿看图讲述的语料,以探讨幼儿看图讲述能力发展的特点。研究结果表明：1、随着年龄的增长,幼儿看图讲述独立性、主题贴切、使用时间标记... 详细信息

了解幼儿看图讲述的特点是发展幼儿看图讲述能力的关键。笔者采用测查法,通过提供三张图片来收集幼儿看图讲述的语料,以探讨幼儿看图讲述能力发展的特点。研究结果表明：1、随着年龄的增长,幼儿看图讲述独立性、主题贴切、使用时间标记词汇的情况、词汇水平和语言连贯性方面会随着年龄的增长不断提升。2、幼儿看图讲述表现性和使用对话情况的整体水平比较低。3、小班幼儿在看图讲述独立性、主题贴切、词汇水平等方面发展的整体水平比较低。4、中班幼儿在看图讲述独立性、主题贴切、词汇水平、语言连贯性和时间词汇的使用方面处于快速发展的阶段,但在表现性、使用对话情况方面发展较慢。5、大班幼儿在看图讲述独立性、主题贴切、表现性等方面发展很快,但是使用的对话仍然不多,还需要更多的发展。最后就该结果提出了相应的教育建议,以期促进幼儿看图讲述能力的发展。

关键词：幼儿看图讲述讲述能力发展特点

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关于3—7岁幼儿观察后讲述能力的调查报告

心理发展与教育 1986年第4期 13-21页

作者：史惠中中央教育科学研究所幼儿教育研究室十省(市)幼儿语言研究协作组

一、目的幼儿观察后的讲述能力的调查,是中央教育科学研究所幼教研究室与北京、天津、山东、湖南、广州、贵州、重庆、成都、兰州、辽宁等地区幼教工作者共同进行的“幼儿言语发展和数育”研究中的一个子项目;目的是了解幼儿根据表象进... 详细信息

一、目的幼儿观察后的讲述能力的调查,是中央教育科学研究所幼教研究室与北京、天津、山东、湖南、广州、贵州、重庆、成都、兰州、辽宁等地区幼教工作者共同进行的“幼儿言语发展和数育”研究中的一个子项目;目的是了解幼儿根据表象进行讲述能力的现状,探索其间特点和年龄差异,并联系其他子项目的研究结果,进一步研讨幼儿口头表达与心理发展的关系和规律,为幼儿教育工作实际提供科学依据。

关键词：幼儿表达方式猴子儿童讲述能力本质特征

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幼儿讲述能力的发展及其构成述评

上海课程教学研究 2016年第4期 20-25页

作者：刘宝根李瑞琴李菲菲浙江师范大学杭州幼儿师范学院

本文主要研究讨论幼儿讲述能力的发展及其构成。从幼儿讲述的概念(包括与'谈话'的区别)出发,提出讲述对于幼儿发展的三大作用:其一,促进幼儿语言能力发展。其二,为未来学业能力的发展奠定基础。其三,促进幼儿思维能力的发展。在厘清幼... 详细信息

本文主要研究讨论幼儿讲述能力的发展及其构成。从幼儿讲述的概念(包括与'谈话'的区别)出发,提出讲述对于幼儿发展的三大作用:其一,促进幼儿语言能力发展。其二,为未来学业能力的发展奠定基础。其三,促进幼儿思维能力的发展。在厘清幼儿讲述能力发展阶段的基础上,具体阐述教师在幼儿园教育中应重点关注讲述内容、讲述结构、讲述语言、讲述情境等四大讲述核心经验的获得。

关键词：讲述能力幼儿发展语言能力思维能力

“冰棒人”孕育故事“芝麻盒”成就讲述——在自主游戏中提高中班幼儿叙事性讲述能力的策略与实践

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幼儿100（教师版） 2019年第4期 6-11页

作者：夏玲俊浙江省杭州市滨江区国信嘉园幼儿园

叙事,又称说故事,是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。美国著名心理学家杰罗姆·布鲁纳认为优秀的讲故事者拥有一个基本的工具——讲故事去理解世界,叙事或者讲故事是人们认识和理解世界的基本方式。通过故事人们理解事情及其他... 详细信息

叙事,又称说故事,是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。美国著名心理学家杰罗姆·布鲁纳认为优秀的讲故事者拥有一个基本的工具——讲故事去理解世界,叙事或者讲故事是人们认识和理解世界的基本方式。通过故事人们理解事情及其他人的行为活动。

关键词：中班幼儿讲述能力绘本故事叙事性

大班幼儿叙事性讲述能力评价的实践与探索——以游戏“解说员”为例

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今日教育（幼教金刊） 2020年第6期 48-51页

作者：朱敏孙吉林浙江省杭州市经济技术开发区江湾幼儿园

叙事又称讲故事,是一种脱离语境有组织表述的语言能力。幼儿的语言发展包括了语音、语义和语用技能的发展,而幼儿的叙事能力正是这几方面的综合。我国学者李玲燕将幼儿叙事能力分为三个层级,即"复述能力""讲述能力""自叙能力",对于大班... 详细信息

叙事又称讲故事,是一种脱离语境有组织表述的语言能力。幼儿的语言发展包括了语音、语义和语用技能的发展,而幼儿的叙事能力正是这几方面的综合。我国学者李玲燕将幼儿叙事能力分为三个层级,即"复述能力""讲述能力""自叙能力",对于大班幼儿来说,"讲述能力"是其学习的最近发展区,大班幼儿应能叙述一个较完整的故事。

关键词：大班幼儿叙事能力讲述能力复述能力叙事性讲故事最近发展区实践与探索

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提高农村幼儿语言讲述能力

好家长 2010年第12期 35-36页

作者：穆小红江苏省苏州市吴中区东山中心幼儿园

做了十几年的幼儿园老师,我发现随着社会的进步,生活水平的提高,农村幼儿在的生长条件不断改善,但语言讲述上还是存在着一定的问题。就以中四班为例,班中的孩子在语言

关键词：幼儿语言讲述能力家园合作

基于“畅谈空间”培养大班幼儿的叙事性讲述能力

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早期教育（幼教·教育教学） 2024年第4期 46-47页

作者：周鹏王静郭芙蓉盐城经济技术开发区幼儿园江苏盐城224001 盐城市幼儿园江苏盐城224000 盐城幼儿师范高等专科学校江苏盐城224000

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”叙事性讲述主要是指用口头语言讲述人物的经历、行为或事件的发生、发展。大班幼儿的语言能力发展迅速,他们能使用丰富的词句讲... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”叙事性讲述主要是指用口头语言讲述人物的经历、行为或事件的发生、发展。大班幼儿的语言能力发展迅速,他们能使用丰富的词句讲述故事或事件,但是在讲述的连贯性、完整性、清晰性、生动性上相对欠缺。为提升幼儿的叙事性讲述能力,教师创设了“畅谈空间”这一活动区域。本文从“畅谈空间”的环境布置、主题来源、材料支持、活动组织和活动评价五个方面进行阐述,探究如何通过“畅谈空间”培养幼儿的叙事性讲述能力,以期为大班幼儿的语言教育提供积极经验,促进幼儿的学习与发展。

关键词：大班幼儿讲述能力叙事性口头语言环境布置培养幼儿学习与发展清晰性

以图为“引”,直“述”己见——基于思维导图提升大班幼儿讲述能力的实践

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今日教育（幼教金刊） 2024年第7期 73-75页

作者：丁迪柳浙江省宁波市海曙区高桥镇晴园幼儿园

“倾听”是拉近师幼距离的有效方式,更是为幼儿提供言语表征环境的基本条件。思维导图可为“倾听”提供媒介,更可为幼儿讲述行为的持续提供支持。“图”即为幼儿可识别的、可认知的简单符号,其符合幼儿的思维特点,并且具有变化多、形式... 详细信息

“倾听”是拉近师幼距离的有效方式,更是为幼儿提供言语表征环境的基本条件。思维导图可为“倾听”提供媒介,更可为幼儿讲述行为的持续提供支持。“图”即为幼儿可识别的、可认知的简单符号,其符合幼儿的思维特点,并且具有变化多、形式多、应用灵活的特点。此外,它还关联幼儿的绘画能力,可为幼儿的自主表达提供有效资源。因此,从生活教育的角度,教师可“以图为介”实现有效倾听。

关键词：有效倾听绘画能力大班幼儿思维特点思维导图讲述能力自主表达师幼

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注重童话阅读教学培养学生讲述能力

宁夏教育 2021年第1期 107-109页

作者：仇清梅李娜吴忠市利通区教研师培和考试中心

统编教材中安排了一定数量的童话故事,学好这些童话故事能促进学生口头语言发展。文章以统编教材第一学段中童话类课文阅读教学为例,找准语文要素,挖掘文本语用点,紧扣内容、方法、梯度、延伸四个方面,介绍如何利用童话教学培养学生的... 详细信息

统编教材中安排了一定数量的童话故事,学好这些童话故事能促进学生口头语言发展。文章以统编教材第一学段中童话类课文阅读教学为例,找准语文要素,挖掘文本语用点,紧扣内容、方法、梯度、延伸四个方面,介绍如何利用童话教学培养学生的讲述能力,为学生表达能力提升奠定基础。

关键词：童话阅读低段讲述能力