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青少年语义错误记忆发展:学习测验因素

心理发展与教育 2024年 12-21页

作者：郭滢陈晓丹刘文志刘雨彤朱皕北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京师范大学发展心理研究院南山外国语学校(集团)高级中学沧州师范学院教育学院郑州市第五十六高级中学

该研究以中文词语为材料，用3个实验考察青少年语义错误记忆的发展以及学习视听通道和测验间隔时间的影响。实验1比较初中生、高中生和大学生的回忆。实验2对比高中生和大学生在立即测验和一周后延迟测验中的再认。实验3对比高中生和大... 详细信息

该研究以中文词语为材料，用3个实验考察青少年语义错误记忆的发展以及学习视听通道和测验间隔时间的影响。实验1比较初中生、高中生和大学生的回忆。实验2对比高中生和大学生在立即测验和一周后延迟测验中的再认。实验3对比高中生和大学生在视、听学习后的再认。结果发现:初、高中生的错误回忆低于大学生，而初中生的真实回忆低于高中生和大学生(实验1)。测验间隔时间的延长会降低真实再认，增加错误再认，并且立即测验时，高中生的真实再认低于大学生，而错误再认无年龄差异;延迟测验时，高中生的真实和错误再认均低于大学生(实验2)。高中生和大学生在视觉学习后的立即视觉测验中都比听觉学习后的真实再认高且错误再认低，该效应没有年龄差异(实验3)。该结果反映了青少年字面和要旨记忆发展，支持了模糊痕迹理论，也便于我们更加深入理解青少年的记忆发展。

关键词：记忆发展错误记忆中学生大学生学习测验

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宝宝,你记住了吗——宝宝记忆发展之妙计

家庭教育（幼儿版） 2008年第3期 29-31页

作者：张伟利北京师范大学教育学院

创意活动活动一：家长把不同的人脸图片给宝宝看，1岁前的宝宝对人脸有很浓厚的兴趣，特别是面对不同的表情时，他们的反应不一样。这个活动可帮助他们注意人脸的突出特点，从而有助于他们的记忆能力发展。

关键词：记忆发展能力发展家长反应

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幼儿记忆发展关键期基础训练

现代特殊教育 2000年第4期 25-26页

作者：殷红博

方法：家长让幼儿看图甲1分钟，指导幼儿记忆住图形的特征。然后遮住图甲，让幼儿在图乙中找出图甲中没有的图形，并画出图甲中有而图乙中没有的图形。

关键词：幼儿记忆发展基础训练

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幼儿记忆发展关键期基础训练

现代特殊教育 2000年第8期 26-27页

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中职幼师学生记忆发展现状与对策

新课程学习(中) 2013年第2期 120-121页

作者：崔红毓河南省济源市教师进修学校

中职幼师学生的记忆心理严重影响着学生的学习和记忆效果,提高中职幼师学生的记忆力,是中职教育教学的重要任务,针对中职幼师学生的特点和实际进行了一些研究。

关键词：幼师学生记忆发展现状与对策

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青少年与青年成人的词语与图片错误记忆发展

青少年与青年成人的词语与图片错误记忆发展

第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：刘文志朱皕北京师范大学心理学部北京师范大学发展心理研究院

错误记忆是指回忆或再认出没有学过的项目。以往错误记忆发展研究多关注小学儿童和老人,较少研究青少年。与成人相比,青少年的记忆系统发育并未完善,具有较高冲动性。所以,有必要比较青少年错误记忆与成人的异同。此外,以往相关研究多... 详细信息

错误记忆是指回忆或再认出没有学过的项目。以往错误记忆发展研究多关注小学儿童和老人,较少研究青少年。与成人相比,青少年的记忆系统发育并未完善,具有较高冲动性。所以,有必要比较青少年错误记忆与成人的异同。此外,以往相关研究多采用词语作为学习材料,并未探索词语与图片错误记忆的异同。因此,当前研究采用两种任务考察了43名15-17岁中学生和40名19-26岁大学生的词语与图片真实和错误记忆,比较了不同年龄个体不同类型错误记忆的异同。在词语任务中,被试听9列词表,每列词表包含8个语义相关的双字词。五分钟间隔后,被试判断216个词是否学过,包括已学词、没有学习过但语义相关的诱饵词、和没有学习过且语义无关的无关词。在图片任务中,被试看4幅视觉场景图片,每张图片上有多个物体且都围绕同一个主题。随后进行5分钟自由回忆。最后,被试判断96个物体是否见过,其中包括已学项、没有见过但与图片主题密切相关的诱饵项、和没有见过且与图片主题无关的无关项。对已学项目的再认率为"真实再认",对诱饵项目的再认率为"错误再认",对无关词的再认率为"无关再认"。回忆已学或未学但相关项个数为真实与错误回忆。真实记忆辨别力为区分已学项与无关项的能力,错误记忆辨别力为区分诱饵项与无关项的能力。结果发现:在词语任务中,青少年比青年成人有更多的错误再认和无关再认,而真实再认没有年龄差异。在图片任务中,真实与错误回忆无年龄差异,但青少年比青年成人有更多的真实再认和无关再认。对于词语与图片真实与错误再认辨别力,青少年都低于青年成人。这说明青少年记忆辨别力发育还未成熟,青少年较高的冲动性导致其更容易产生错误再认。对于青少年和青年成人,词语与图片错误再认呈正相关,但词语与图片真实再认无关。这说明青少年和成人的词语与图片错误记忆的产生可能相似的联想激活机制。该研究有利于了解青少年在学习过程中的不同类型真实与错误记忆的发展。

关键词：记忆发展青少年错误记忆词语图片

来源： cnki会议评论

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幼儿语言发展关键期基础训练11-15天

现代特殊教育 2000年第6期 26-27页

作者：殷红博

第十一天训练题第一题:全家数数方法:家长与幼儿一起数数,从1到100,每人数出一个数,哪数到含有3、6、9这3个数字的数时,不能念出来,而是拍一下手。例如,数到"13"的人不能念出来,而是拍一下手代替,下一个人接着数"14"。第二题:注意辨别... 详细信息

第十一天训练题第一题:全家数数方法:家长与幼儿一起数数,从1到100,每人数出一个数,哪数到含有3、6、9这3个数字的数时,不能念出来,而是拍一下手。例如,数到"13"的人不能念出来,而是拍一下手代替,下一个人接着数"14"。第二题:注意辨别训练方法:家长依次让幼儿看下面5组数字,每组数字看5秒钟,然后让幼儿找出哪两个数字与其他的不

关键词：幼儿教育记忆发展关键期基础训练

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乘法口诀,抑或“惩罚口诀”(上)——例说记忆的心理机制与教学实践

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教育视界 2017年第12期 4-7页

作者：巩子坤杭州师范大学

乘法口诀是需要背诵的。背诵口诀的过程包括：在短时记忆中，通过不断复述法则，通过对法则的视觉编码、听觉编码、语义编码，将法则存储到长时记忆。其中的三个关键因素是：复述的时间，加工（编码）的水平，以及儿童的积极心态。因而... 详细信息

乘法口诀是需要背诵的。背诵口诀的过程包括：在短时记忆中，通过不断复述法则，通过对法则的视觉编码、听觉编码、语义编码，将法则存储到长时记忆。其中的三个关键因素是：复述的时间，加工（编码）的水平，以及儿童的积极心态。因而，指导儿童，就是要创设积极的、愉悦的学习环境，帮助儿童对该法则进行编码。但是，指导儿童的前提是，尊重儿童的认知发展、记忆发展规律，因为“学习从属于发展，而不是相反。学习的加速大概是可能的，但不要指望有极大的加速”。拔苗助长的结果是：拔苗慢长，拔苗不长，拔苗枯亡，乘法口诀也就走向了它的反面——惩罚口诀。

关键词：短时记忆长时记忆编码记忆发展

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全国Ⅱ卷

语文学习 2018年第C期 15-21页

一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1—3题。所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由。在... 详细信息

一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1—3题。所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学。使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低。

关键词：现代文阅读记忆发展数据主体数字化文本阅读个人数据数据控制互联网