检索结果-南通市图书馆

小学生学习指导 2024年第14期 22-23页

作者：郭秋妹不详

方程的意义。什么是方程呢?以前遇到的“100-( )=45”“20×( )=120”之类的题目,其实就是方程的雏形。我们可以先观察下图。

关键词：认识方程方程的意义雏形

凸显知识本质促进深度学习——“认识方程”教学实录与反思

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小学教学参考 2022年第14期 67-69页

作者：汪元贵江苏南京栖霞区迈皋桥中心小学 210046

“认识方程”是代数学习的起始课,是学生认知的一次质的飞跃。“认识方程”的教学对丰富学生解决问题的策略,突破学生算术思维方法中的某些局限性,提高学生解决问题的能力,发展学生数学素养有着非常重要的意义。

关键词：认识方程深度学习本质

在对比中感受方程的思想--《认识方程》教学设计

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小学教学设计 2023年第2期 111-113页

作者：钱建兵江苏省南通市通州区西亭小学

【教学内容】苏教版五年级下册第1页。【教学过程】一、认识等式师:我们今天的课从“=”开始,认识它吗?你在哪里见过?师:(出示教材例1图)这是一架天平,左边放有一个50克的鸡蛋和50克的码。

关键词：教学设计五年级教学内容苏教版认识方程方程的思想

打破思维定式感悟代数思想——“认识方程”教学案例研究

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小学教学参考 2022年第17期 21-23页

作者：房天营安徽砀山县实验小学 235300

方程知识的学习是让学生用一种全新的思维方式去思考问题,能拓展学生思维的空间,但对小学生来说,这部分知识比较抽象,学习难度很大。文章对一节研讨课教学中出现的问题进行了分析,强调只有打破思维定式,才能让学生逐步感悟和接受代数思... 详细信息

方程知识的学习是让学生用一种全新的思维方式去思考问题,能拓展学生思维的空间,但对小学生来说,这部分知识比较抽象,学习难度很大。文章对一节研讨课教学中出现的问题进行了分析,强调只有打破思维定式,才能让学生逐步感悟和接受代数思想,建立数学模型。

关键词：认识方程代数思想思维定式数学模型

把数学概念“种”在孩子的生命里--“认识方程”教学实录

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小学教学（数学版） 2020年第12期 45-47页

作者：郑玉霞(执教) 席争光(指导) 北京新学道洛阳国际书院

一、创设情境,引入新课1.谈话引入,直奔主题。师:今天我们一起来认识方程(板书课题)。谁来谈谈你对方程的了解?生1:方程里面有未知数。生2:未知数可以用字母表示。生3:用方程可以解决问题。师:同学们对方程有那么一点点的了解,今天通过... 详细信息

一、创设情境,引入新课1.谈话引入,直奔主题。师:今天我们一起来认识方程(板书课题)。谁来谈谈你对方程的了解?生1:方程里面有未知数。生2:未知数可以用字母表示。生3:用方程可以解决问题。师:同学们对方程有那么一点点的了解,今天通过这节课的学习,我们走进它,对它有更深一步的认识,好吗?2.引人天平,感受平衡。师:(课件出示跷跷板)谁玩过?(同学们都兴高采烈地举手)如果我们三个人来玩跷跷板(挑选两个身高、胖瘦接近的学生和老师站在一起),哪两个人一起玩,会玩得比较畅快?

关键词：板书课题跷跷板课件创设情境数学概念教学实录认识方程引入新课

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“认识方程”错例分析

数学小灵通（烧脑版）（中高年级） 2021年第7期 76-78页

作者：杨国义浙江省绍兴市越城区袍江小学

马小虎在学习“认识方程”时的作业中出现了不少错误,我们一起来帮他分析一下吧![病例1]判断对错:(1)a×8+b可以简写成a 8 b。()(2)n 2和2 n都表示2个n相乘。()(3)方程就是等式,等式就是方程。()[病症](1)(√);(2)(√);(3)(√)。[诊断]... 详细信息

马小虎在学习“认识方程”时的作业中出现了不少错误,我们一起来帮他分析一下吧![病例1]判断对错:(1)a×8+b可以简写成a 8 b。()(2)n 2和2 n都表示2个n相乘。()(3)方程就是等式,等式就是方程。()[病症](1)(√);(2)(√);(3)(√)。[诊断]第(1)小题,错在没有正确掌握含有字母式子的简写方法。

关键词：认识方程 () 错例分析等式

基于凸显本质下的小学数学认识方程教学策略研究——俞正强老师《认识方程》观课启示

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考试周刊 2019年第77期 80-81页

作者：王桂琼谭德君集美大学教师教育学院

方程的学习是学生突破算术思维,形成代数思维的重要过程。新课标明确指出教师的教学应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想,帮助学生理清相关知识之间的区别和联系。文章通过查阅相关文献,走进学生的世界,提出淡化概念形式,立足学生需... 详细信息

方程的学习是学生突破算术思维,形成代数思维的重要过程。新课标明确指出教师的教学应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想,帮助学生理清相关知识之间的区别和联系。文章通过查阅相关文献,走进学生的世界,提出淡化概念形式,立足学生需要,理清算式与等式关系的教学设计理念,呈现凸显本质下的小学数学认识方程教学策略。

关键词：凸显本质小学数学认识方程教学策略

基于MPCK的概念教学课例研究——以《认识方程》为例

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同方期刊数据库

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年第9期 385-386页

作者：向喆深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学广东深圳518110

MPCK是一种将数学学科知识(MK)、数学教学知识(PK)、学生数学知识(CK)、教育技术知识(TK)融合为一体的教学理论。本文基于MPCK理论,以小学数学代数核心课《认识方程》为例,进行了MPCK视角下的《认识方程》的课例研究。

关键词： MPCK 小学数学认识方程

串联,是为了突显思想——“认识方程”教学实录及评析

维普期刊数据库评论

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小学教学（数学版） 2021年第3期 36-38页

作者：陈新华(执教) 陈金飞(评析) 江苏启东实验小学

一、创设情境,理解方程意义1.揭示课题师:同学们,通过观看视频,我们知道了世界上产生的第一个方程,那什么是方程呢?今天我们就一起来认识方程。2.创设情境,列出等式。师:(出示天平图,如图1)我们要借助一个物体来理解方程。

关键词：创设情境教学实录认识方程揭示课题理解

顺学而教,让学生喜欢数学——吴正宪老师执教的《认识方程》片段赏析

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广西教育 2015年第25期 66-67页

作者：蓝丽萍南宁市上林县教研室

听了吴正宪老师执教《认识方程》这一课,笔者感受到了吴老师独特的课堂魅力。在课堂中,吴老师寓情于理、寓情于智,教学过程节奏明快、灵动,充满温情,使原本枯燥的概念教学课上得精彩异常,既让学生时而恍然大悟,时而茅塞顿开,同时也使听... 详细信息

听了吴正宪老师执教《认识方程》这一课,笔者感受到了吴老师独特的课堂魅力。在课堂中,吴老师寓情于理、寓情于智,教学过程节奏明快、灵动,充满温情,使原本枯燥的概念教学课上得精彩异常,既让学生时而恍然大悟,时而茅塞顿开,同时也使听课老师豁然开朗,顿悟不少。一、创设情境,细腻引导吴老师的课堂总是充满着温情和灵动,课堂上,她引导学生时而独立思考,时而交流讨论,学生学得灵活、生动。

关键词：认识方程片段赏析数学课