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中学生心理弹性与新冠疫情下的师生关系:认知重评策略的中介作用

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中国特殊教育 2020年第6期 82-88页

作者：张晶李明霞张曼陈鑫鑫王咏尔中国人民大学心理学系北京100872

为了解新冠疫情下中学生心理弹性、认知重评策略对师生关系的影响,探究认知重评策略的中介机制,采用心理弹性、青少年情绪调节、师生关系问卷于2020年3月中旬对2324名初高中学生进行了调查。研究发现:中学生的心理弹性、认知重评策略、... 详细信息

为了解新冠疫情下中学生心理弹性、认知重评策略对师生关系的影响,探究认知重评策略的中介机制,采用心理弹性、青少年情绪调节、师生关系问卷于2020年3月中旬对2324名初高中学生进行了调查。研究发现:中学生的心理弹性、认知重评策略、师生关系两两之间存在显著的正相关;认知重评策略在心理弹性和师生关系之间起部分中介作用。研究表明中学生的心理弹性和认知重评策略对师生关系具有重要影响。该结果为新冠疫情下师生关系的促进提供了理论支持。

关键词：师生关系心理弹性认知重评策略中介作用新冠疫情

高职大学新生认知重评策略与生命意义感的关系:基于潜在剖面分析

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贵州师范大学学报（自然科学版） 2024年第6期42卷 104-109页

作者：张晓州彭婷罗杰邹昌浪铜仁学院教育学院贵州铜仁554300 贵州健康职业学院人文基础部贵州铜仁554300 贵州师范大学心理学院贵州贵阳550025 茅台学院心理健康教育与咨询中心贵州仁怀564507

采用认知重评策略量表、生命意义感量表对1 119名高职大学新生进行问卷调查,使用潜在剖面分析探索高职大学新生认知重评策略的潜在类别,以及与生命意义感的关系。结果发现:高职大学新生认知重评策略与生命意义感存在显著正相关(r=0.32,P... 详细信息

采用认知重评策略量表、生命意义感量表对1 119名高职大学新生进行问卷调查,使用潜在剖面分析探索高职大学新生认知重评策略的潜在类别,以及与生命意义感的关系。结果发现:高职大学新生认知重评策略与生命意义感存在显著正相关(r=0.32,P认知重评策略可分为低认知重评策略组(10.4%)、中认知重评策略组(45.5%)和高认知重评策略组(44.1%)3个潜在类别;不同认知重评策略类别在高职大学新生生命意义感及各维度上得分均具有统计学意义(P认知重评策略组在生命意义感及各维度上的得分显著高于低认知重评策略组和中认知重评策略组。结论:高职大学新生认知重评策略具有明显的分类特征,与生命意义感关系密切。

关键词：高职大学新生认知重评策略生命意义感潜在剖面分析

认知重评策略对大学生生活满意度的影响:网络交往的中介效应

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心理研究 2021年第6期14卷 565-573页

作者：王鹏飞贾林祥江苏师范大学教育科学学院徐州221116

为了探讨网络交往及其因子在认知重评策略和生活满意度之间的中介作用,采用认知重评策略量表、大学生网络交往问卷和生活满意度量表对306名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)认知重评策略与网络交往及其因子、生活满意度呈显著正相关;(2... 详细信息

为了探讨网络交往及其因子在认知重评策略和生活满意度之间的中介作用,采用认知重评策略量表、大学生网络交往问卷和生活满意度量表对306名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)认知重评策略与网络交往及其因子、生活满意度呈显著正相关;(2)网络交往在认知重评策略与生活满意度之间的部分中介效应显著;(3)网络人际关系在认知重评策略与生活满意度之间的部分中介效应显著,网络自我表露在认知重评策略与生活满意度之间的部分遮掩效应显著。因此,认知重评策略可以直接积极影响生活满意度,也可以通过网络交往和网络人际关系积极影响生活满意度;高程度的网络自我表露则会掩盖认知重评策略对生活满意度的积极作用。

关键词：认知重评策略生活满意度网络人际关系网络自我表露遮掩效应

风险决策中的框架效应：即时情绪和认知重评策略的作用

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风险决策中的框架效应：即时情绪和认知重评策略的作用

作者：李漾湖南师范大学

学位级别：硕士

框架效应作为一种常见的决策非理性偏差,是指用不同的框架表征方式去表达同一问题时,个体对同一问题的决策会产生偏好反转的现象。基于风险即情绪模型,决策是一种复杂的认知过程,其中也伴随了情绪的变化,不同的框架条件、潜在的收益或... 详细信息

框架效应作为一种常见的决策非理性偏差,是指用不同的框架表征方式去表达同一问题时,个体对同一问题的决策会产生偏好反转的现象。基于风险即情绪模型,决策是一种复杂的认知过程,其中也伴随了情绪的变化,不同的框架条件、潜在的收益或损失会影响我们对于不同选项的情绪,而我们的情绪又会影响我们的决定。因此,我们在研究中引入了即时情绪这一变量,设计两个行为实验,实验一采用一项风险决策任务,考察在收益和损失框架下,确定和风险选项的即时情绪对风险决策的框架效应的影响。实验二旨在从应用层面为了减少情绪对决策的影响,使用认知重评策略来影响个体的选择。研究结果发现:（1）被试在收益框架的风险倾向显著低于在损失框架下的风险倾向,验证了风险决策的框架效应。（2）对收益框架的确定选项的即时情绪评分显著高于对损失框架的确定选项的即时情绪评分;并且对确定选项的即时情绪评分在框架类型与风险倾向之间具有完全中介作用。（3）有认知重评策略组和无认知重评策略组在收益框架的风险倾向差异不显著;在损失框架的风险倾向差异显著,认知重评组的风险倾向显著低于无认知重评组。研究结果表明,框架类型影响个体对确定选项的即时情绪,而对确定选项的即时情绪进一步影响个体在不同框架下的风险倾向,对确定选项的即时情绪在框架类型与风险倾向之间具有完全中介作用。并且认知重评策略能够影响个体的风险倾向,减少个体在损失框架中的风险行为。

关键词：风险决策框架效应即时情绪认知重评策略

初中生父母教养方式对考试焦虑的影响 ——认知重评策略和心理弹性的链式中介作用

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初中生父母教养方式对考试焦虑的影响 ...

作者：赵一迪济南大学

学位级别：硕士

父母教养方式是家长教育、抚育子女的特点总结,是一种相对平稳的行为风格。认知重评是在情绪反应之前,通过改变对情绪事件的理解,以更加积极的方式去看待引起负性情绪事件的一种情绪调节策略。心理弹性是指个体在面对诸如生活中的压力... 详细信息

父母教养方式是家长教育、抚育子女的特点总结,是一种相对平稳的行为风格。认知重评是在情绪反应之前,通过改变对情绪事件的理解,以更加积极的方式去看待引起负性情绪事件的一种情绪调节策略。心理弹性是指个体在面对诸如生活中的压力情境、心理创伤或其他逆境时,进行成功应对并实现良好适应的积极过程,这种过程能够较好地反映出个体直面逆境的反弹能力。父母教养方式、认知重评和心理弹性是影响学生考试焦虑的变量。本研究旨在探讨初中生父母教养方式、认知重评策略、心理弹性与考试焦虑的关系,研究结果不仅可以丰富考试焦虑的理论研究,也有助于提出科学有效的教育建议,从而降低初中生群体的考试焦虑水平。本研究以723名初中生为对象,采用《父母教养方式量表》、《情绪调节策略量表》、《青少年心理弹性量表》和《考试焦虑量表》,探讨父母教养方式对初中生考试焦虑的影响以及认知重评策略和心理弹性在二者间的链式中介作用。得出以下结论:（1）初中生父母多采用消极教养方式,在性别、年级、是否独生和父母文化水平上存在显著差异。消极父母教养方式多发生于女生、非独生子女、初二年级学生以及低父母文化水平的家庭中;（2）初中生考试焦虑情况普遍,且较为严重。不同性别学生的考试焦虑存在显著差异,男生高于女生;（3）大多数初中生还不能较好地运用认知重评策略,整体水平较为平均。在遇到压力情境需要解决时,更倾向使用认知重评而非表达抑制;（4）心理弹性在性别、年级和父母文化水平上差异显著,具体表现在目标专注和情绪控制两个维度上,女生好于男生,在积极认知和家庭支持两个维度上初一年级好于初二年级,在目标专注维度,父亲文化水平在硕士研究生以上的初中生目标专注最好;（5）考试焦虑与消极父母教养方式呈显著正相关,与积极父母教养方式、认知重评策略和心理弹性呈显著负相关。认知重评策略和心理弹性与消极父母教养方式呈显著负相关,与积极父母教养方式呈显著正相关。认知重评策略和心理弹性呈显著正相关;（6）父母教养方式既对考试焦虑产生直接影响,又通过认知重评策略和心理弹性的链式中介作用对考试焦虑产生间接影响,认知重评策略和心理弹性在父母教养方式对考试焦虑影响中起部分中介作用。本研究提出以下教育建议:在学校层面,一是要充分发挥课堂教学主渠道作用,积极培养初中生认知重评能力;二是要针对不同年级考试焦虑程度、心理弹性现状,精准着力提高初中生心理弹性水平;三是要逐步完善初中生心理评估机制,通过心理评估机制及时掌握初中生心理动态。在家庭层面,初中生父母一是要科学运用正确、积极的教养方式;二是要通过言传身教,积极引导子女运用认知重评策略;三是要通过多种方式,帮助子女不断提高心理弹性;四是要树立终身学习理念,不断丰富心理健康教育知识储备,与子女共同成长。

关键词：考试焦虑父母教养方式认知重评策略心理弹性初中生

不同情绪条件下认知重评策略对认知加工的影响：一项ERP研究

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不同情绪条件下认知重评策略对认知加工的影响：一项ERP研究

作者：韦令华广西师范大学

学位级别：硕士

认知重评是一种情绪调节策略,它通过改变个体对情绪事件和场景的认知角度来调整情绪事件对个体的意义及价值评判进而调节情绪,有评价重视和评价忽视两种方式。认知重评与认知的关系研究备受研究者关注,其中认知重评策略对认知的影响始... 详细信息

认知重评是一种情绪调节策略,它通过改变个体对情绪事件和场景的认知角度来调整情绪事件对个体的意义及价值评判进而调节情绪,有评价重视和评价忽视两种方式。认知重评与认知的关系研究备受研究者关注,其中认知重评策略对认知的影响始终存在争议,主要体现在情绪调节是自动加工还是需付出认知努力的分歧上：情绪调节的自动加工观认为,情绪调节的能力与生俱来,无需额外的认知努力;情绪调节的认知消耗观则强调个体注意资源的总量有限,情绪调节过程消耗了一定的心理资源,迫使能用于其它活动上的资源减少,直接影响活动绩效。此外,不同的情绪强度,认知重评的效果及其对认知加工的影响有何差异?认知重评的相关研究大多以消极情绪为研究对象,然而有时积极情绪同样需要调节,在前人研究的基础上探知消极与积极情绪的认知重评策略对认知加工的影响的内在神经活动的差异也是本研究关注的重点。实验一采用事件相关脑电位(ERP)技术,通过观测被试在认知重评(三水平：简单观看组、评价重视组和评价忽视组)高、中唤醒度消极情绪图片后词汇效价(中性和消极)判断的反应时、正确率及ERP波幅,探讨在不同唤醒度情绪条件下认知重评对认知加工的影响。行为结果发现：在高、中唤醒度情绪条件下,词汇效价判断的正确率均很高,在高唤醒度情绪条件下认知重评之后词汇判断的反应时显著大于简单观看组,在中唤醒度情绪条件下评价忽视之后的反应时长于其他水平。脑电结果发现：认知重评阶段,在高唤醒度情绪条件下评价重视诱发的LPP波幅显著大于评价忽视及简单观看组,在中唤醒度情绪条件下,认知重评各水平间诱发的波幅差异不显著;在词汇加工阶段,在高唤醒度情绪条件下评价忽视之后词汇判断诱发的N400波幅最小,在中唤醒度情绪条件下评价重视之后诱发的N400波幅有大于评价忽视组的趋势,但结果不显著。结果表明：不同唤醒度情绪条件下认知重评策略对认知加工的影响的电生理活动差异较为复杂。在高唤醒度情绪条件下,评价重视使认知资源暂时损耗,造成后续认知加工困难,评价忽视有效地降低了负性情绪,对后续认知加工并未造成困难,消极情绪的评价忽视调节是有效的;在中唤醒度情绪条件下,由于认知重评效果不佳,对认知加工的影响不清晰。实验二在实验一的基础上探讨在消极与积极情绪条件下认知重评策略对后续词汇加工影响的神经机制。通过让被试认知重评高唤醒度积极情绪图片,并对后续词汇做效价(中性和积极)判断,同时记录实验的反应时、正确率及ERP数据,所得结果与实验一中高唤醒度消极情绪条件下的实验结果做差异比较分析。行为结果发现：对积极情绪做简单观看及评价重视之后词汇的反应时大于消极情绪;在积极情绪条件下,评价重视之后的反应时显著大于简单观看组,消极情绪条件下,评价忽视大于简单观看之后的反应时。脑电结果发现：认知重评阶段,在消极与积极情绪条件下,评价重视诱发的LPP波幅均大于简单观看及评价忽视组,从波幅大小看,消极情绪条件下的波幅要显著大于积极情绪条件;词汇加工阶段,在两种情绪条件下评价重视诱发的N400均负于评价忽视及简单观看组,不同的是在积极情绪条件下认知重评各水平上诱发的N400波幅的差幅不如消极情绪条件下的明显。结果表明：在消极情绪条件下,评价重视损耗了大量认知资源造成了后续认知加工的困难,评价忽视有效的降低了负性情绪,对后续认知加工未造成困难;在积极情绪条件下,评价重视在一定程度上增强了个体的积极情绪体验,对积极情绪的调节有一定的现实意义,但由于此过程损耗了认知资源,使后续认知加工造成困难,在评价忽视积极情绪时,由于个体的阻抗损耗了认知同样造成后续认知加工的困难。总体而言,对消极情绪进行评价重视,其对认知加工的影响程度大于积极情绪。

关键词：认知重评策略认知加工 ERP 情绪唤醒度情绪效价

初中生学习无聊对学校适应的影响——认知重评策略的中介作用

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初中生学习无聊对学校适应的影响——认知重评策略的中介作用

作者：武育颖河北师范大学

学位级别：硕士

初中阶段是个体身心快速发展的阶段,也是一个充满矛盾和冲突的阶段。近年来,学习无聊作为一种隐蔽且具有破坏性的学业情绪引发研究者们更多地探讨。学习无聊是指学生在学习情境中缺乏适当的刺激,学习的内容和方法与学生当前的需求不匹配... 详细信息

初中阶段是个体身心快速发展的阶段,也是一个充满矛盾和冲突的阶段。近年来,学习无聊作为一种隐蔽且具有破坏性的学业情绪引发研究者们更多地探讨。学习无聊是指学生在学习情境中缺乏适当的刺激,学习的内容和方法与学生当前的需求不匹配,从而产生乏味感、空虚感等一系列不良的情绪体验。认知重评策略是一种积极的情绪调节策略。认知重评策略是指个体通过重新解释环境刺激对自己的意义,从而有效减少刺激事件带来的负面影响。学校适应是指个体在校园环境内能够达到既定学业目标、与其他人建立起良好关系、积极参加校园活动,同时个体所具有的心理素质是经得起考验的。已有研究表明学习无聊会导致学生较少地使用有效的学习策略和积极的情绪调节策略。学生长期处于学习无聊状态会出现逃课、适应不良等一系列心理行为问题。因此本研究以编制初中生学习无聊量表作为出发点,探究初中生学习无聊的现状,及其与认知重评策略和学校适应之间的关系。本研究共分为两部分,研究一在以往研究的基础之上,根据个案访谈、开放式问卷调查结果以及专家意见,提出初中生学习无聊的结构设想,编制初中生学习无聊量表。研究二为探究初中生学习无聊、认知重评策略与学校适应三者的关系,采用自编初中生学习无聊量表、情绪调节策略量表以及初中生学校适应量表对1184名初中生进行调查。研究结果如下:1、自编的《初中生学习无聊量表》由乏味感、注意涣散、教师因素、任务因素4个维度构成,共19个项目,采用5点计分。2、《初中生学习无聊量表》符合心理测量学要求,问卷Cronbach’sɑ系数为0.854,各维度系数值在0.788-0.894之间,用Mplus进行验证性因素分析,X/df=2.678,RMSEA=0.058,CFI=0.940,GFI=0.908,NFI=0.922,IFI=0.949。量表具有良好的信度和效度,是测量初中生学习无聊感的有效工具。3、初中生学习无聊处于中等水平。在性别、年级、是否独生、是否为班干部等人口学因素上存在显著差异。男生的学习无聊感显著高于女生;初三年级的学习无聊感显著高于初一和初二年级,且初二年级的学习无聊感显著低于初一学生;独生子女的学习无聊感显著低于非独生子女;班干部的学习无聊感显著低于非班干部。初中生学习无聊总量表及各维度在不同居住地方面差异不显著。4、初中生认知重评策略地使用处于中等水平。在性别、年级、是否独生、是否为班干部等人口学因素上均无显著差异。在不同居住地方面存在显著差异,城市学生认知重评策略地使用显著多于农村学生,而农村学生和城镇学生之间的差异并不显著。5、初中生学校适应处于中等水平。在性别、年级、居住地、是否独生等人口学因素上存在显著差异。女生的学校适应水平显著高于男生;初二年级的学校适应水平显著高于初一和初三年级;城市学生的学校适应水平显著高于农村和城镇的学生,独生子女的学校适应水平显著低于非独生子女。6、通过对初中生学习无聊、认知重评策略和学校适应的相关分析和回归分析发现:初中生学习无聊能显著负向预测认知重评策略和学校适应,认知重评策略能显著正向预测学校适应,且认知重评策略在初中生学习无聊与学校适应之间起部分中介作用。结论:1、初中生学习无聊量表由4个维度构成,共19个项目,采用5点计分。问卷结构清晰、含义明确,具有良好的信度和效度,是测量初中生学习无聊感的有效工具。2、初中生学习无聊、认知重评策略及学校适应整体水平较好,但学习无聊现象应当引起足够重视。3、初中生学习无聊水平越高,越少使用有效的情绪调节策略,学校适应水平越低。初中生认知重评策略使用越多,学校适应水平越高。初中生学习无聊可以通过认知重评策略影响学校适应。

关键词：初中生学习无聊学校适应认知重评策略问卷编制

疫情封控期间大学生体育锻炼与心理弹性的关系:认知重评策略的中介作用

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湖北体育科技 2022年第12期41卷 1060-1064,1124页

作者：高远陈瀚文扬州大学体育学院江苏扬州225100

目的探究大学校园处于疫情封控期间,大学生体育锻炼、认知重评策略、心理弹性三者间的关系,并进一步检验认知重评策略是否在体育锻炼与心理弹性的关系中起中介作用。方法使用体育活动等级量表、情绪调节问卷、青少年心理弹性量表和自... 详细信息

目的探究大学校园处于疫情封控期间,大学生体育锻炼、认知重评策略、心理弹性三者间的关系,并进一步检验认知重评策略是否在体育锻炼与心理弹性的关系中起中介作用。方法使用体育活动等级量表、情绪调节问卷、青少年心理弹性量表和自编的人口统计学问卷,对采用方便抽样法选取的385名疫情封控管理大学生进行问卷调查。结果 1)在体育锻炼量和认知重评策略使用频率上存在显著的性别差异。2)体育锻炼量与认知重评策略使用频率呈显著正相关(r=0.153,p认知重评策略使用频率与心理弹性水平之间也存在显著正相关(r=0.381,p认知重评策略在体育锻炼和心理弹性之间起中介作用。结论体育锻炼量能够正向预测疫情封控管理大学生认知重评策略的使用和心理弹性水平;参与体育锻炼可以直接促进疫情封控管理大学生心理弹性的发展,也可以通过认知重评策略的中介作用对其心理弹性产生间接积极影响。

关键词：大学生体育锻炼心理弹性认知重评策略新冠肺炎疫情

大学生体育锻炼、认知重评策略与自我控制的关系

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湖北体育科技 2023年第5期42卷 447-450,460页

作者：曹光豪高远扬州大学体育学院江苏扬州225100

目的探讨大学生的体育锻炼、认知重评策略和自我控制三者之间的关系,并进一步检验认知重评策略是否在体育锻炼和自我控制之间起中介作用。方法本文采用体育活动等级量表、情绪调节问卷以及大学生自我控制量表对504名大学生(男239人,女26... 详细信息

目的探讨大学生的体育锻炼、认知重评策略和自我控制三者之间的关系,并进一步检验认知重评策略是否在体育锻炼和自我控制之间起中介作用。方法本文采用体育活动等级量表、情绪调节问卷以及大学生自我控制量表对504名大学生(男239人,女265人)进行调查。结果大学生的体育锻炼、认知重评策略使用频率、自我控制两两呈现显著正相关。体育锻炼能够显著正向预测认知重评策略频率(β=0.206,t=4.647,p认知重评策略使用频率显著正向预测大学生自我控制水平(β=0.292,t=6.762,p认知重评策略使用频率,认知重评策略的使用频率在体育锻炼提升大学生自我控制能力的过程中具有中介作用。

关键词：体育锻炼认知重评策略自我控制