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基于听力认知策略的初中英语听说教学设计

中小学外语教学 2017年第4期40卷 30-35页

作者：刘云凤北京市第三十五中学

听力策略的培训有利于培养学生的英语听力策略使用意识，发挥其主观能动性，将被动的听转换为主动的听，从而调动学生听的积极性。本文以一节听说课为例，探讨了基于听力认知策略的初中英语听说教学设计的要点：听前环节，激活与话题相... 详细信息

听力策略的培训有利于培养学生的英语听力策略使用意识，发挥其主观能动性，将被动的听转换为主动的听，从而调动学生听的积极性。本文以一节听说课为例，探讨了基于听力认知策略的初中英语听说教学设计的要点：听前环节，激活与话题相关的背景知识，帮助学生提取已有知识；听中环节，通过问题设置，引导学生运用记笔记、归纳总结等策略；听后环节，通过活动设计，引导学生将输入的内容内化并输出。

关键词：听力教学学习策略认知策略听说教学

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高师“课程与教学论”的认知策略

黑龙江高教研究 2009年第2期27卷 70-72页

作者：张永文吉林师范大学文学院吉林四平136000

"课程与教学论"这一学科自身的特点决定了这一学科的认知策略,包括逐渐分化与协调的认知策略、精讲与讨论相结合的认知策略、表征化的认知策略、以实践与体验为生长点的认知策略等。

关键词：课程与教学论认知策略学习心理学

汉语作为第二语言汉字学习策略研究：系统性综述

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国际中文教育研究

国际中文教育研究 2024年第1期 148-171页

作者：高小平吴春相澳大利亚伍伦贡大学人文与社会研究学院上海外国语大学国际文化交流学院

汉字是汉语作为第二语言学习者所面临的最大挑战之一，因此，汉字学习策略备受关注，但学界对现有研究的系统性回顾仍然有限。本文对过去四十年间发表的近百篇汉字学习策略实证研究进行了系统性回顾与综述，从认知理论基础、研究方法、... 详细信息

汉字是汉语作为第二语言学习者所面临的最大挑战之一，因此，汉字学习策略备受关注，但学界对现有研究的系统性回顾仍然有限。本文对过去四十年间发表的近百篇汉字学习策略实证研究进行了系统性回顾与综述，从认知理论基础、研究方法、研究结果以及影响因素等几个方面对现有研究进行了归纳总结，剖析了研究结果差异性的原因。提出在检验汉字学习策略的效果时，需考虑教学目标、教学方法与测试方法之间的匹配度；学习策略的效果应分技能（认读与书写）进行检验；并考虑到汉字特点、学习者个体及外部环境等因素的影响，今后的研究除考察认知策略及元认知策略的效果以外，还可关注社交情感策略的使用，为汉字教学提供启示。

关键词：汉字汉字学习策略认知策略汉语作为第二语言

学习者语言能力的关键因素:认知与元认知策略

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同方期刊数据库

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宁夏大学学报（人文社会科学版） 2005年第2期27卷 85-88页

作者：唐炜杭州师范学院医学院浙江杭州310020

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者在总结以往研究的基础上,编制了阅读策略与... 详细信息

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者在总结以往研究的基础上,编制了阅读策略与元认知策略量表,抽取了较高信度与效度的策略因子,按优、中、差三等学生进行了定量对比和访谈分析,并从认知与元认知策略两个角度加以论证。研究发现二者关联度很强,元认知策略对语言能力的影响显著强于认知策略;同时,认知与元认知策略又是密不可分的且受语言要求和语境差异的影响,不同策略之间还存在着转换和调整。

关键词：语言测验策略能力认知策略元认知策略

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名动转用语用推理的认知策略

外语与外语教学 2000年第4期 13-16,20页

作者：高芳徐盛桓河南大学外语部开封475001

本文研究英语名动转用的语用推理和认识策略。全文分5小节。第1节指出名动转用的理解是在一定认知策略影响下的推理过程；第2节研究转用作动词的名词是如何产生表动作义的；第3节讨论在理解某些语义——语用因素的负面影响及对策；第4... 详细信息

本文研究英语名动转用的语用推理和认识策略。全文分5小节。第1节指出名动转用的理解是在一定认知策略影响下的推理过程；第2节研究转用作动词的名词是如何产生表动作义的；第3节讨论在理解某些语义——语用因素的负面影响及对策；第4节探讨在关联理论框架下名动转用句理解的推理过程；第5节作为小结指出这一理解过程是受制于人类的认识策略的。

关键词：名动转用语用推理认知策略

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高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查

教学与管理（理论版） 2010年第8期 49-51页

作者：席旭琳湖北孝感学院

认知策略是学习策略的重要组成部分，是学习者采用的用于提高完成认知任务的效率的方法，是关于认知的技巧，是学习者对学习过程进行自我调节和控制的能力，也是学习者学习过程中对输入信息的直接加工和解码，与具体的学习任务密切相关... 详细信息

认知策略是学习策略的重要组成部分，是学习者采用的用于提高完成认知任务的效率的方法，是关于认知的技巧，是学习者对学习过程进行自我调节和控制的能力，也是学习者学习过程中对输入信息的直接加工和解码，与具体的学习任务密切相关。而阅读认知策略是指学生能根据阅读教学的要求，学会信息储存和检索的方法以解决学习中的问题，是衡量学生吸收和理解言语材料所载信息能力的尺度。

关键词：认知策略高二学生英语阅读调查学习策略学习过程信息储存信息能力

重视参与建构培养认知策略——“平面向量概念”的教学实践与思考

维普期刊数据库评论

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数学通报 2014年第5期53卷 24-26,31页

作者：童正卿江苏省南京师范大学附属中学

让学生主动参与数学概念的建构过程、培养学生的认知策略，是数学教育所要实现的重要的教学目标之一．笔者在执教《平面向量概念》时，进行了以下的探索与思考，与同行们交流、分享．

关键词：平面向量认知策略教学实践培养数学概念教学目标数学教育学生

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英语词汇教学的多模态-认知策略模式

教育评论 2016年第8期 127-130页

作者：叶家春曾杰四川大学文学与新闻学院四川大学锦江学院外国语学院四川彭山620860 电子科技大学成都学院成都611731

通过分析多模态理论在教学实践中的应用与词汇习得的认知策略,构建英语词汇教学的多模态—认知策略模式。该模式有机整合了多模态教学手段与认知策略,是一个由多模态与认知策略构成的教与学交互的教学模式。该模式下,多媒体课堂是教学环... 详细信息

通过分析多模态理论在教学实践中的应用与词汇习得的认知策略,构建英语词汇教学的多模态—认知策略模式。该模式有机整合了多模态教学手段与认知策略,是一个由多模态与认知策略构成的教与学交互的教学模式。该模式下,多媒体课堂是教学环境,多模态是教学手段,认知策略贯穿始终。学生深入掌握词汇的音、形、义,把握词汇学习的认知策略和提高词汇运用能力是教学目标。文章以词汇教材《Word Power Made Easy》为例,具体探讨和分析该模式指导下的教学环节。

关键词：英语词汇教学多模态认知策略多模态一认知策略模式

翻转课堂模式下大学英语学生认知策略使用的调查研究

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广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2017年第1期53卷 117-122页

作者：陈文强广西师范大学外国语学院广西桂林541004

有效的学习认知策略使学生学习事半功倍,在翻转课堂模式下,外语学习者更需要学习和内化认知策略。本研究结果表明,高分组与低分组在英语成绩前后测上表现出显著性差异,认知策略对学业成绩有提高作用;但两组的认知策略前后测数据对比没... 详细信息

有效的学习认知策略使学生学习事半功倍,在翻转课堂模式下,外语学习者更需要学习和内化认知策略。本研究结果表明,高分组与低分组在英语成绩前后测上表现出显著性差异,认知策略对学业成绩有提高作用;但两组的认知策略前后测数据对比没显现统计意义上的显著性差异,高分组、低分组的认知策略发展在认知策略五个维度上呈现不同发展趋势和变化。

关键词：翻转课堂大学英语学生认知策略