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    • 1 篇 哲学
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主题

  • 183 篇 认知方面
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  • 5 篇 学习能力
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  • 4 篇 学习活动
  • 4 篇 教学情境
  • 4 篇 教学活动
  • 4 篇 价值取向
  • 4 篇 新课程改革
  • 3 篇 探究过程
  • 3 篇 阅读过程
  • 3 篇 小学英语

机构

  • 4 篇 华东师范大学
  • 2 篇 北京大学
  • 2 篇 北京师范大学
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  • 1 篇 甘肃省古浪县城关...
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  • 1 篇 湖南长沙市湖南师...
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  • 1 篇 湖南省长沙市第一...
  • 1 篇 北京市朝阳区教育...
  • 1 篇 银川市第一幼儿园
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作者

  • 2 篇 刘鸣
  • 2 篇 余文森
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  • 1 篇 刘文超
  • 1 篇 刘玫
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语言

  • 183 篇 中文
检索条件"主题词=认知方面"
183 条 记 录,以下是31-40 订阅
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慢生活:真正的蓝天思想
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杭州(生活品质) 2008年 第8期 17-18页
作者: 迪安·艾维恩
你有没有觉得生活越来越远离你,每天没有足够的时间把想做的事情做完?别担心,这不只是你一个人的感觉,城市生活的步伐真是越来越快了。
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首都大学生不同群体网络政治参与的特点研究
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北京教育(德育) 2013年 第12期 75-77页
作者: 刘玫 闫旭峰 李亮 北京体育大学
随着网络技术的迅猛发展,网络弥补了现实政治生活中公民政治参与渠道不畅通的不足,成为政治参与的重要途径之一。不同大学生群体由于其专业、学历、民族等方面的不同,通过网络参与政治活动的情况也各有不同。要使大学生网络政治参与朝... 详细信息
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调整心态,轻松应考
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初中生辅导 2016年 第18期 9-11页
作者: 唐利平 贵阳幼儿师范高等专科学校
如果说考试是老师手中的法宝的话,分数就一定是学生心中的命根了!纵观学生在考试中的发挥,无外乎是三种状态:发挥失常——考砸了!发挥正常——考好了!发挥超常——考绝了!作为学生来讲最希望的当然是发挥超常,再怎么也应该是发挥正常,... 详细信息
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“点亮小灯泡”教学设计的改进
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实验教学与仪器 2015年 第7期32卷 119-120页
作者: 王冬生 河北省张家口市宣化区教育局电教仪器站
"点亮小灯泡"是教科版小学科学教材四年级下册第一单元"电"的第二课,该节课分为两个部分,第一部分:让小灯泡发光;第二部分:图中的哪个灯泡会亮?哪个灯泡不会亮?教材首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识,再让学生尝试用这... 详细信息
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语文课堂互动问题的成因及对策
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中学语文(大语文论坛)(下旬) 2017年 第9期 123-124页
作者: 周晶晶 南京市第九中学
长期以来,无论是传统教育理念,还是现代教育思想,在课堂互动环节上,无不提倡学生主动举手发言,其目的是鼓励学生养成主动思考的习惯和敢于争先的精神。然而事实果真如此吗?其实这只是我们的一厢情愿。在高中阶段,由于学生在心理发展方... 详细信息
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复读生 多一次机会多一层焦虑
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体育博览(运动健康) 2008年 第2期 56-57页
作为高考中一群特殊的群体,复读生面对的高考压力比应届生更大。他们当中有因为没考上理想大学而留下来再读一年的优秀学生,面对自己的第二次高考,他们除了要克服考前过于紧张外,还要克服与自己过去的比较;也有因为高考成绩不佳,一心想... 详细信息
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人与光相逢
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东方艺术 2015年 第7期 132-135页
作者: 方振宁 纽约激浪派基金会
没有光,就没有我们人类的生活和生态,以至于生命都不可能。光,对人类来说是如此的重要,可是,我们在讨论"光"这一概念时,则是超越一般的物理现象,而触及那些和我们的知觉和精神有关的部分,也就是说,在光的认知方面,有两种不同的光,那就... 详细信息
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培养悟性 张扬个性 彰显理性——关于小学语文个性化阅读的思考
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武汉市教育科学研究院学报 2004年 第11期 25-26页
作者: 宋铁流 湖北省襄樊市教育局教研室
个性化阅读是学生从个体书面语言中获得信息并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异;是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征:是教师引导学生探究性、创造性感受理解.评价、鉴赏文本的过程。从生理方面来说,学生... 详细信息
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幼儿园生态环境教育的研究(下)
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幼儿教育 1999年 第11期 7-8页
作者: 张俊
二、总结和思考在研究的过程中,我们坚持理论与实际相结合的原则,自觉地用理论指导我们的实践,同时对实践中遇到的问题及时从理论上进行思考和分析,从而对生态环境教育的目标、内容和方法有了更加丰富的认识。1.关于幼儿园生态环境教育... 详细信息
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基于“错误答案”的课堂观察与改进——小学英语三年级第二学期《Unit 3 My Five Senses》
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现代教学 2015年 第23期 7-8页
作者: 张颖 上海市杨浦区平凉路第三小学
心理学研究表明,消极学科情感,是众多影响教学质量的重要因素之一。教学中师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流。只有当学生从心里喜爱学习,喜爱这门学科时,他们获得的成长才是顺应教育规律的、发自内心的自主成长。
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