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计算法则:重形式还是重实质

教育研究与评论（小学教育教学） 2012年第10期 77-78页

作者：孙敏娟镇江市京口区教研室

传统的数学教学相当重视数学概念和结论的表述，对于一些名词、术语等在形式上孜孜以求。‘这样的教学淡化了实质，忽视了学生的认知实际，从而导致学生对学习的厌倦，数学能力也无法得到提高。20世纪90年代，张孝达先生提出“淡化概念... 详细信息

传统的数学教学相当重视数学概念和结论的表述，对于一些名词、术语等在形式上孜孜以求。‘这样的教学淡化了实质，忽视了学生的认知实际，从而导致学生对学习的厌倦，数学能力也无法得到提高。20世纪90年代，张孝达先生提出“淡化概念”一说，强调教学中不能为概念而概念，应着重引导学生理解概念，发展能力。其后，教材逐步删减了一些概念，现行教材则完全删除了计算法则的文字表述。应该说，这是教学思想的一个突破，

关键词：计算法则 20世纪90年代数学概念数学教学数学能力发展能力文字表述教学思想

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计算法则要教吗?

小学教学设计 2010年第29期 15-16页

作者：龚秀英邱贻根福建光泽县寨里中心小学福建光泽县教师进修学校

在新课程实施的今天,计算法则的教学(或归纳)已成为一个敏感的话题,更为严重的是竟然有许多教师不敢教计算法则。其因有二:一是教科书

关键词：计算法则计算教学计算技能

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计算法则教学初探

新课程研究（下旬） 2011年第10期 144-145页

作者：黄绍德江苏沛县鹿楼镇曹文小学

计算法则是学生计算正确、培养计算能力的基础。因此，法则教学成为了计算的首要问题。但在目前的计算法则教学中，存在只注意结论而忽视形成过程、训练过程；只注意孤立的教学法则本身，而忽视法则之间联系的现象。法则教学应遵循新理... 详细信息

计算法则是学生计算正确、培养计算能力的基础。因此，法则教学成为了计算的首要问题。但在目前的计算法则教学中，存在只注意结论而忽视形成过程、训练过程；只注意孤立的教学法则本身，而忽视法则之间联系的现象。法则教学应遵循新理念，关注教学过程，改变学习方式，使不同的学生在数学上得到不同的发展，因此，必须根据学生的心理特点、认知规律来进行教学。

关键词：计算法则教学过程计算能力训练过程学习方式心理特点认知规律学生

在计算法则教学中培养学生的数学思想——“异分母分数的加、减法”的教学实践与思考

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小学教学参考（数学版） 2017年第1期 19-20页

作者：谭祖德广东江门市江海区外海街道中心小学

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能，后者通过短期的学习与训练便能掌握，而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来，现结合“异分母分数的加、减法”... 详细信息

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能，后者通过短期的学习与训练便能掌握，而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来，现结合“异分母分数的加、减法”的教学环节设计，探讨在计算法则教学中如何培养学生的数学思想。

关键词：异分母分数加减法计算法则数学思想

在计算法则教学中培养学生的数学思想——“异分母分数的加、减法”的教学实践与思考

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小学教学参考 2017年第2期 19-20页

作者：谭祖德广东江门市江海区外海街道中心小学

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能,后者通过短期的学习与训练便能掌握,而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来,现结合"异分母分数的加、减法"的教... 详细信息

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能,后者通过短期的学习与训练便能掌握,而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来,现结合"异分母分数的加、减法"的教学环节设计,探讨在计算法则教学中如何培养学生的数学思想。

关键词：异分母分数加减法计算法则数学思想

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理解计算法则提高运算能力

小学数学教育 2015年第11期 7-8页

作者：黄伟星江苏省无锡市教育科学研究院

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。”培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。计算法则（简称算法）是由一组有限规则组成的... 详细信息

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。”培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。计算法则（简称算法）是由一组有限规则组成的一个过程。一个算法实质上就是解决一类问题的一个处方。

关键词：运算能力计算法则数学课程标准义务教育运算律算理

融入·融通·融合——也谈计算法则的有效建构

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教育研究与评论（小学教育教学） 2012年第10期 75-76页

作者：汪树林如皋市东陈镇丁北小学

所谓计算法则，简单地讲是指在计算中所要遵循的方法、规则、过程、顺序或程序，它是用来说明计算过程中所必须遵循的基本逻辑的。计算法则到底应该怎样教？传统的许多经验和做法是非常好的，如教师清晰的讲解、规范的板书、学生足够时... 详细信息

所谓计算法则，简单地讲是指在计算中所要遵循的方法、规则、过程、顺序或程序，它是用来说明计算过程中所必须遵循的基本逻辑的。计算法则到底应该怎样教？传统的许多经验和做法是非常好的，如教师清晰的讲解、规范的板书、学生足够时间的独立练习，等等。但课程改革背景下计算法则的有效建构，还涉及问题情境和练习等问题，需要教师给予更多的关注。

关键词：计算法则基本逻辑计算过程改革背景问题情境程序教师练习

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苏库淤积计算法则的探讨

科技创新与应用 2014年第8期4卷 162-163页

作者：木提力普.吾斯曼塔里木河流域喀什管理局叶尔羌河苏库恰克水库管理站新疆莎车844700

苏库沉淀算法有许多钟,这主要推荐使用有限差分法来计算苏库的沉淀量。有限差分法是如今苏库沉淀算法中比较常采取的一种方法,它主要是把沉淀计算法则的微分方程转换为差分方程,最后解出差分方程结果,当作微分方程的大概结果。必须说明... 详细信息

苏库沉淀算法有许多钟,这主要推荐使用有限差分法来计算苏库的沉淀量。有限差分法是如今苏库沉淀算法中比较常采取的一种方法,它主要是把沉淀计算法则的微分方程转换为差分方程,最后解出差分方程结果,当作微分方程的大概结果。必须说明,有限差分法不仅仅局限在苏库的冲刷淤积算法,对在普遍比较长里程的河道冲刷淤积变形算法亦适用。由于两个的基本原理和法则,它的实质是完全一模一样的,就是在边界条件的明确规定和法则的实际引用上有所的不同。

关键词：苏库淤积计算法则

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分数除法的计算法则推导

小学生学习指导 2021年第25期 22-22页

作者：吴新红不详

分数除法的计算法则是:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘以乙数的倒数。这个计算法则的推导方法有如下几种。一、根据整数乘除法的意义进行推导。例1:一桶水的34,正好是15千克,这桶水重多少千克?

关键词：分数除法计算法则乘除法一桶水推导方法千克