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建筑科学与工程学报 1993年第3期21卷 97-101页

770理工科大学语文/张峻峰,高黎娜,毛含德,孙可,钟育南/西安:陕西师范大学出版社,1991 本教材分九部分,分别为议论文、记叙文、旧体诗、词·曲、对联、新诗、小说、戏剧影视和外国文学.各篇文前有作者介绍。

关键词：秘书之友大学语文行文原则秘书省语言文字外国文学公务文书张峻峰王宰秘书学

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“国家通用语言文字”释义

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第8期45卷 1-17页

作者：王启涛西南民族大学中国语言文学学院四川成都610041

本文从辨章学术、考镜源流的角度,对“国家通用语言文字”的来龙去脉和深邃含义做了全面考证。论证了“中国通用语言文字”与“国家通用语言文字”的异同,考察了我国从“雅言”“通语”“官话”到“国语”、从“国语”“大众语”“普通... 详细信息

本文从辨章学术、考镜源流的角度,对“国家通用语言文字”的来龙去脉和深邃含义做了全面考证。论证了“中国通用语言文字”与“国家通用语言文字”的异同,考察了我国从“雅言”“通语”“官话”到“国语”、从“国语”“大众语”“普通话”到“国家通用语言文字”的历史进程。文章认为:在清末民初之前,“雅言”作为王朝国家通用语言文字,往往体现了一种特权和身份,是自上而下的、从内而外的,体现的是一种从中心到边缘的辐射力和差异性,体现的是精英和官僚文化,往往是士大夫阶层的一种文学语言,追求的是古今兼容,南北兼顾,体系庞大,追求人造性质、综合性质、规定性质,讲求苛细谨严和精雕细刻,甚至艰深冷僻。其听、说、读、写往往是小众的,是“点”上和“线”上的,而非“面”上的,至于普通的人民大众,是不太可能有接受雅言教育、推广和普及机会的。中华人民共和国成立后,中国政府所提倡的“普通话”“汉民族共同语”“国家通用语言文字”,体现的是一种真正的语言文字平等和民主,是扁平化的、大众的、全覆盖的、无差别的、普惠的、上下贯通的,是以“点”带“线”、以“线”代“面”、“点线面俱全”的全民语言文字教育运动,国家通过通用语言文字大众普及教育,培养国家通用语文听、说、读、写的能力,促进人民大众对中华优秀传统文化和现代科学技术知识的接受和普及,全面提升每一位公民的物质文明和精神文明素养,提升国民意识,完善社会综合治理,实现全社会经济和文化振兴,从而实现中华民族的伟大复兴。“普通话”传达的是活生生的话语,体现的是“普”(普遍)和“通”(通用),追求的是一种凝聚力、向心力和群体认同、民族国家的认同,通过语言文字的统一,铸牢中华民族共同体意识,实现民族国家的长治久安。“国家通用语言文字”体现了普通话作为国家通用语言文字的“国家”地位和民族之间的“通用”地位。

关键词：国家通用语言文字释义

多模态理论视角下国家通用语言文字听说教学优化策略

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公关世界 2024年第14期 142-144页

作者：王熙华潘玲巴音郭楞职业技术学院

本文从多模态理论角度审视巴音郭楞职业技术学院国家通用语言文字听说教学课堂、教学现状和学生学习现状。提出多模态理论视角下听说教学课堂构建原则，从语言模态、听觉模态、视觉模态、体态语模态、对听说教学模态进行设计，提出多模... 详细信息

本文从多模态理论角度审视巴音郭楞职业技术学院国家通用语言文字听说教学课堂、教学现状和学生学习现状。提出多模态理论视角下听说教学课堂构建原则，从语言模态、听觉模态、视觉模态、体态语模态、对听说教学模态进行设计，提出多模态课堂设计要注重语言和文化背景差异、模态选择要灵活运用和协调合作、教师要提高信息化教学水平、重视多模态教学评价机制。建议教师根据不同教学阶段的任务复杂程度有选择性地调用模态资源，遵循模态选择的原则，实现最佳课堂教学效果。

关键词：多模态语言文字听说教学

乡村振兴视域下新疆农村青壮年国家通用语言文字能力提升的策略与路径

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文化创新比较研究 2024年第15期8卷 17-21页

作者：李红李静塔城开放大学新疆塔城834700

随着中国经济的快速发展,提升国家通用语言文字能力在新疆农村青壮年中显得尤为重要。本文分析了新疆农村青壮年国家通用语言文字能力现状,发现他们的语言能力相对薄弱,且缺乏系统的学习和培训。该文提出了一系列策略,包括加强政策扶持... 详细信息

随着中国经济的快速发展,提升国家通用语言文字能力在新疆农村青壮年中显得尤为重要。本文分析了新疆农村青壮年国家通用语言文字能力现状,发现他们的语言能力相对薄弱,且缺乏系统的学习和培训。该文提出了一系列策略,包括加强政策扶持、完善培训体系、拓宽学习渠道等:政策扶持方面,政府加大对农村青壮年国家通用语言文字培训的投入;完善培训体系方面,构建多元化的培训模式;拓宽学习渠道方面,充分利用现代科技手段。该研究提出了一条系统性的路径,包括学习动机激发、培训方法优化、学习效果评价等环节,以确保提升新疆农村青壮年国家通用语言文字能力的实效。

关键词：乡村振兴新疆农村青壮年汉语普通话能力提升策略路径语言文字培训体系

小学低段语言文字积累与梳理学习任务群的实施策略

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新智慧 2024年第6期 126-128页

作者：马桂丽新疆维吾尔自治区博州精河县第二中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需要突出课程的育人目标导向,强调注重语文核心素养的培养。相较于先前的文件,新课标增设“课程内容”和“学业质量”两个部分,对核心素养部分提出文化自信、语言运用、思... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出,需要突出课程的育人目标导向,强调注重语文核心素养的培养。相较于先前的文件,新课标增设“课程内容”和“学业质量”两个部分,对核心素养部分提出文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面内容。针对“课程内容”,提出三个语文学习任务群,其中集中在小学低段的部分为“语言文字积累与梳理”学习任务群。

关键词：小学低段核心素养学习任务群实施策略学业质量文化自信语言文字审美创造

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聚焦语言文字运用,落实学业质量评价

学苑教育 2024年第29期 73-75页

作者：欧阳翠宜广东省广州市从化区江埔街江埔小学广东广州510925

在当今教育改革的浪潮中,语言文字运用能力已成为衡量学生综合素质与学业成就的重要指标。传统的评价体系往往侧重于纸笔测试,忽视了语言的实际运用能力,导致评价结果与学生的真实水平存在偏差。为此,教育工作者正积极探索新的评价模式... 详细信息

在当今教育改革的浪潮中,语言文字运用能力已成为衡量学生综合素质与学业成就的重要指标。传统的评价体系往往侧重于纸笔测试,忽视了语言的实际运用能力,导致评价结果与学生的真实水平存在偏差。为此,教育工作者正积极探索新的评价模式,力求让学业质量评价更加直观、多样、操作化,以全面反映学生的语言运用能力和综合素养。文章将围绕这一主题展开,探讨如何通过创设情境、积累材料、加强训练三大策略,推动语言文字运用在学业质量评价中的落实,促进学生语言能力的全面提升。

关键词：语言文字小学语文质量评价

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高职院校语言文字规范化工作对策研究

国家通用语言文字教学与研究 2024年第4期 26-28页

作者：李晓红迪昕荆庆林山西国际商务职业学院

语言文字在高职院校教育中具有不可忽视的重要作用,它是知识传递、交流沟通的桥梁。高职院校语言文字规范化工作对于提升学生的综合素质、保障教育教学质量和促进文化传承具有重要意义。因而如何推动高职院校语言文字规范化工作的深入开... 详细信息

语言文字在高职院校教育中具有不可忽视的重要作用,它是知识传递、交流沟通的桥梁。高职院校语言文字规范化工作对于提升学生的综合素质、保障教育教学质量和促进文化传承具有重要意义。因而如何推动高职院校语言文字规范化工作的深入开展,提升高职院校的教学质量,成为相关教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析高职院校语言文字规范化工作的重要性,研究高职院校语言文字规范化工作现状,在此基础上探究高职院校语言文字规范化工作对策,以期为相关教师提供有益参考,推动高职院校语言文字规范化工作的创新发展。

关键词：高职院校语言文字规范化

“语言文字积累与梳理”学习任务群解读与实施建议

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小学语文教学 2024年第14期 16-17页

作者：朱阳阳浙江苍南县江滨实验小学教育集团江滨校区

2022年版课标在“教学提示”中指出:“引导学生增强语言积累和梳理的意识,教给学生语言积累和梳理的方法,注重积累、梳理与运用相结合……建立自己的创意语言资料库,并能学以致用。”教材选编了许多文质兼美的课文,蕴含着丰富的语言材料... 详细信息

2022年版课标在“教学提示”中指出:“引导学生增强语言积累和梳理的意识,教给学生语言积累和梳理的方法,注重积累、梳理与运用相结合……建立自己的创意语言资料库,并能学以致用。”教材选编了许多文质兼美的课文,蕴含着丰富的语言材料,是引导学生进行语言文字积累与梳理的重要载体。教师要以课标理念为指导,教给学生积累和梳理语言的方法,形成主动积累和梳理语言的意识与能力,逐步提升学生的语文素养。

关键词：文质兼美教材选编语言积累注重积累语文素养语言文字资料库教学提示

立足语言文字在诵读中落实革命文化教育——以《青山处处埋忠骨》教学为例

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小学语文 2024年第7期 47-51页

作者：李英杰闫勇王薇北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

用好统编小学语文教科书,落实革命文化教育,是语文教师义不容辞的责任。在教学中,教师应准确把握统编教科书的编排意图,立足单元整体规划学习进程;以真实的学习任务驱动学生走进文本,感受革命人物的精神品质;立足语言文字,在朗读与补白... 详细信息

用好统编小学语文教科书,落实革命文化教育,是语文教师义不容辞的责任。在教学中,教师应准确把握统编教科书的编排意图,立足单元整体规划学习进程;以真实的学习任务驱动学生走进文本,感受革命人物的精神品质;立足语言文字,在朗读与补白中实现文道统一,最终使革命文化教育水到渠成。

关键词：统编教科书革命文化教育语言文字

针对“三轻”现象,优化“语言文字积累与梳理”教学策略

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今日教育 2024年第9期 65-67页

作者：代富沼蒋明权重庆市永川区五洲小学校重庆市南川区隆化第一小学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设置了“语言文字积累与梳理”学习任务群。“积累”是语文学习的一贯任务,而“梳理”则是新课标提出的全新要求。笔者经过对大量语文课堂教学的观察,发现主要存在“三轻”现象... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设置了“语言文字积累与梳理”学习任务群。“积累”是语文学习的一贯任务,而“梳理”则是新课标提出的全新要求。笔者经过对大量语文课堂教学的观察,发现主要存在“三轻”现象:一是重积累语言,轻梳理运用;二是重整理语料,轻观察分析;三是重培养语感,轻体认文化。针对“三轻”现象,笔者在深入解读新课标要求的基础上,以二年级下册“中国美食”为例进行了实践探索,总结了三项优化策略。

关键词：语言文字积累语言新课标要求教学策略实践探索义务教育语文课程标准语文课堂教学优化策略