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社会自我效能感对主观幸福感和工作绩效的影响:被排斥的中介作用——社交接纳的视角

社会自我效能感对主观幸福感和工作绩效的影响:被排斥的中介作用...

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第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：刘书言顾佳宁孟慧华东师范大学心理与认知科学学院应用心理学系

班杜拉(1997)提出的自我效能感理论一直是心理学研究中的热点问题。而作为特殊范畴的自我效能感,社会自我效能感是能影响个体人际互动的重要心理因素之一,逐渐受到国内外研究者的关注。社会自我效能感指的是人们对自己在社会交往中获得... 详细信息

班杜拉(1997)提出的自我效能感理论一直是心理学研究中的热点问题。而作为特殊范畴的自我效能感,社会自我效能感是能影响个体人际互动的重要心理因素之一,逐渐受到国内外研究者的关注。社会自我效能感指的是人们对自己在社会交往中获得和维持人际关系的能力的信念,在工作情境中的人际互动质量好坏会对个体的工作和生活造成不可低估的影响。本文从社交接纳的视角出发,探讨社会自我效能感与主观幸福感和工作绩效的关系机制。在组织环境中被接纳的程度会对个体的心理状态和工作条件造成影响,反之感到被排斥的个体得到心理上的支持和物质资源较少,对其情感和工作表现就会产生消极影响,因此本研究以被排斥感来衡量员工的被接纳程度。研究间隔3个月分2次收集了来自中国东部沿海城市企业的在职员工和直属上司的197份有效数据,问卷包括员工自评的社会自我效能感问卷、职场受排斥问卷和主观幸福感问卷,和上司评价的工作绩效。通过SPSS21.0和Mplus7.0对数据进行信度分析、共同方法偏差检验、相关分析和建立结构方程模型,结果表明:(1)社会自我效能感能显著正向预测个体的主观幸福感;(2)社会自我效能感能显著负向预测被排斥感;(3)被排斥感显著负向预测主观幸福感和工作绩效;(4)被排斥感在社会自我效能感与主观幸福感和工作绩效之间的中介作用显著。

关键词：社会自我效能感被排斥主观幸福感工作绩效

来源： cnki会议评论

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社会排斥情境下高中生对情绪面孔的注意偏向

社会排斥情境下高中生对情绪面孔的注意偏向

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作者：袁波广西师范大学

学位级别：硕士

社会排斥（social exclusion）通常被定义被忽略和排斥,一般发生于没有过多解释和明确负面关注的情况下。社会排斥充斥在我们的日常生活之中,对个体的认知、情绪和行为存在着一定程度的影响。而对于高中生来说,经历社会排斥后对积极的... 详细信息

社会排斥（social exclusion）通常被定义被忽略和排斥,一般发生于没有过多解释和明确负面关注的情况下。社会排斥充斥在我们的日常生活之中,对个体的认知、情绪和行为存在着一定程度的影响。而对于高中生来说,经历社会排斥后对积极的情绪面孔产生注意偏向,寻求接纳、重新建立社会联系、维持和谐稳定的社会关系,是人类最基础也最常见的心理需要。又或者是由于害怕再次受到拒绝、排斥和冷落,因而对消极的情绪面孔出现注意偏向。但不论如何,不管是为了重新建立社会关系而对积极的情绪面孔出现注意偏向,还是对消极的情绪面孔出现注意偏向,都体现了处于青春期的高中生对于情绪面孔所传递的信息的敏感。近年来的研究基本着眼于社会排斥中被排斥的角度探讨社会排斥和注意偏向的关系,本研究在总结过往研究成果与文献的基础上,采用实验法的形式探究社会排斥后高中生对情绪面孔的注意偏向。本研究共三个实验,分别从社会排斥的来源、社会排斥的目标和替代性排斥入手,探究高中生对情绪面孔的注意偏向。实验一被试56人,采用2社会排斥分组（主动排斥组、主动接纳组）×2探测点位置和情绪面孔位置（一致、不一致）×2情绪面孔（积极-中性情绪面孔、消极-中性情绪面孔）的三因素混合实验设计;实验二被试58人,采用2社会排斥分组（被排斥组、被接纳组）×2探测点位置和情绪面孔位置（一致、不一致）×2情绪面孔（积极-中性情绪面孔,消极-中性情绪面孔）的三因素混合实验设计;实验三被试47人,采用2社会排斥分组（替代性排斥组、控制组）×2探测点位置和情绪面孔位置（一致、不一致）×2情绪面孔（积极-中性情绪面孔,消极-中性情绪面孔）的三因素混合实验设计。其中,社会排斥分组为被试间变量,探测点位置和情绪面孔位置、情绪面孔为被试内变量,三个实验的自变量均为社会排斥分组、情绪面孔,因变量为被试在探测点位置和情绪面孔一致、不一致条件下对情绪面孔的反应时和注意偏向得分。实验一的结果表明:高中生在主动排斥后出现了对情绪面孔的注意偏向,主要表现为对积极情绪面孔的注意回避和对消极情绪面孔的注意加速或注意固着。其中,主动排斥的高中生对积极情绪面孔的回避意向更为强烈。高中生在主动接纳后出现对情绪面孔的注意偏向,主要表现为对积极情绪面孔的注意回避和对消极情绪面孔的注意加速或注意固着。其次,高中生在主动排斥后在探测点位置和情绪面孔位置一致的条件下,对积极情绪面孔的反应时和对消极情绪面孔的反应时没有显著差异,在探测点位置和情绪面孔位置不一致的条件下,对积极情绪面孔的反应时更快。实验二的结果表明:高中生被排斥后出现对情绪面孔的注意偏向,主要表现为对积极情绪面孔的注意回避和对消极情绪面孔的注意加速或注意固着。被接纳的高中生同样出现了对情绪面孔的注意偏向,主要表现是对积极情绪面孔和消极情绪面孔的注意回避,且他们对积极情绪面孔的注意回避意愿更高。被排斥的高中生对积极情绪面孔和消极情绪面孔的反应时在探测点位置和情绪面孔位置一致条件下差异不显著;在探测点位置和情绪面孔不一致条件下对情绪面孔的反应时差异显著,具体表现为对积极情绪面孔的反应时快于消极情绪面孔。被接纳的高中生在探测点位置和情绪面孔一致、不一致条件下,对情绪面孔的反应时均没有差异。实验三的结果表明:高中生在经历替代性排斥后,对情绪面孔出现注意偏向,主要成分为积极情绪面孔和消极情绪面孔的注意回避,且对消极情绪面孔的回避意愿更高;控制组的高中生也同样出现对积极情绪面孔和消极情绪面孔的注意回避,而且对消极情绪面孔的回避意愿显著高于消极情绪面孔。同时,经历替代性排斥后的高中生在探测点位置和情绪面孔一致和不一致的条件下,对情绪面孔的反应时没有显著差异;控制组的高中生在探测点位置和情绪面孔一致和不一致的条件下,对情绪面孔的反应时也未出现显著差异。基于上述实验结果,本研究得出以下结论:（1）高中生在主动排斥他人后对情绪面孔存在注意偏向,具体表现为对积极的情绪面孔的注意回避,对消极的情绪面孔的注意加速或注意固着。（2）高中生被排斥后出现对情绪面孔的注意偏向,具体表现为对消极的情绪面孔出现注意加速或注意固着,对积极的情绪面孔的注意回避。（3）高中生在观看到他人被排斥后出现对情绪面孔的注意偏向,具体表现为对积极情绪面孔和消极情绪面孔的注意回避。

关键词：社会排斥主动排斥被排斥替代性排斥注意偏向

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