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学习不良儿童对情绪表达规则的认知特点

心理学报 2006年第1期38卷 85-91页

作者：俞国良侯瑞鹤罗晓路中国人民大学心理研究所北京100872 中国科学院心理研究所北京100101 北京师范大学心理咨询中心北京100875

采用儿童对情绪表达规则的认知访谈故事,比较了学习不良儿童和一般儿童对情绪表达规则认知的发展特点。结果发现,学习不良儿童表情调节知识水平显著低于一般儿童,性别差异不显著,组别与年级交互作用不显著,表明两组儿童发展趋势相似,发... 详细信息

采用儿童对情绪表达规则的认知访谈故事,比较了学习不良儿童和一般儿童对情绪表达规则认知的发展特点。结果发现,学习不良儿童表情调节知识水平显著低于一般儿童,性别差异不显著,组别与年级交互作用不显著,表明两组儿童发展趋势相似,发展水平不同;学习不良儿童报告出较少的社会定向目标,自我保护目标得分与一般儿童差异不显著;学习不良儿童缺少根据不同人际关系类型,灵活运用情绪表达规则知识的能力,而且较少把情绪表达规则的使用和目标联系起来。

关键词：学习不良情绪表达规则认知特点

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重要性权值的驾车导航POI表达规则

测绘科学技术学报 2016年第6期33卷 654-658页

作者：方成江南刘锐信息工程大学河南郑州450001

在导航电子地图中,针对驾车任务的POI自适应表达是提高导航电子地图信息传输效率的关键。针对这一问题,提出了基于重要性权值的驾车导航POI表达规则。首先,分析了POI重要性权值的影响因素;其次,从影响因素出发,研究了基于权值的POI规则... 详细信息

在导航电子地图中,针对驾车任务的POI自适应表达是提高导航电子地图信息传输效率的关键。针对这一问题,提出了基于重要性权值的驾车导航POI表达规则。首先,分析了POI重要性权值的影响因素;其次,从影响因素出发,研究了基于权值的POI规则表达的各规则项;最后,设计了POI自适应表达规则库,并在嵌入了数据处理规则库的绘图软件上进行了技术实现。试验结果表明,利用基于权值的POI表达规则进行地图表达,可以提高地图内容的层次性与清晰性,优化驾车导航服务。

关键词：重要性权值驾车导航兴趣点表达规则规则库

情绪表达规则、调节策略与工作倦怠关系的研究

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应用心理学 2007年第2期13卷 144-148,153页

作者：钟建安林剑张媛媛浙江大学心理学系杭州310028

以情绪性工作的控制论模型为理论基础,探索情绪性工作的内部机制。通过问卷调查,探讨了表达规则、情绪调节策略与工作倦怠的关系。结果发现:情绪调节策略中的深层扮演对正面表达规则与工作倦怠起完全的中介作用,部分证实了依据控制论模... 详细信息

以情绪性工作的控制论模型为理论基础,探索情绪性工作的内部机制。通过问卷调查,探讨了表达规则、情绪调节策略与工作倦怠的关系。结果发现:情绪调节策略中的深层扮演对正面表达规则与工作倦怠起完全的中介作用,部分证实了依据控制论模型作出的预测。提示组织应更多地使用正面表达规则,促进员工采用深层扮演,这会对员工的身心健康和组织的工作绩效产生积极影响。

关键词：情绪工作表达规则情绪调节策略工作倦怠

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儿童情绪表达规则认知发展及其与焦虑的关系

中国临床心理学杂志 2005年第3期13卷 301-303页

作者：侯瑞鹤俞国良中科院心理研究所心理健康重点实验室北京100101 中国人民大学心理研究所北京100872

目的:探讨儿童情绪表达规则认知发展的年级和性别特征,及其与焦虑的关系。方法:采用结构访谈法,配以情绪图片程序,考察90名(一年级29名,三年级30名,五年级31名)普通小学被试的情绪表达规则认知水平,用Spence儿童焦虑量表测查了被试的焦... 详细信息

目的:探讨儿童情绪表达规则认知发展的年级和性别特征,及其与焦虑的关系。方法:采用结构访谈法,配以情绪图片程序,考察90名(一年级29名,三年级30名,五年级31名)普通小学被试的情绪表达规则认知水平,用Spence儿童焦虑量表测查了被试的焦虑水平。结果:①一三年级、一五年级之间情绪表达规则认知各变量得分均达到显著差异(P表达规则认知发展水平越高,但三五年级之间只在具体目标类型上有差异,儿童较低的社会定向目标类型与较高的社交焦虑水平相关。

关键词：儿童情绪表达规则焦虑

情绪表达规则对工作倦怠和情感承诺作用的研究

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情绪表达规则对工作倦怠和情感承诺作用的研究

作者：张媛媛浙江大学

学位级别：硕士

情绪工作是当前组织行为学研究的热点问题。以往研究发现情绪工作对组织和员工既有消极影响，又有积极影响。但少有研究去探索情绪工作的机制是什么，情绪工作为什么会产生不同的结果。本研究在总结前人研究的基础上，以情绪工作的控制... 详细信息

情绪工作是当前组织行为学研究的热点问题。以往研究发现情绪工作对组织和员工既有消极影响，又有积极影响。但少有研究去探索情绪工作的机制是什么，情绪工作为什么会产生不同的结果。本研究在总结前人研究的基础上，以情绪工作的控制论模型为理论基础，探索情绪工作的内部机制，以及情绪智力在情绪工作中的作用。通过问卷调查，探讨表达规则、情绪调节策略与结果变量工作倦怠、情感承诺的关系，并假设情绪调节策略对表达规则与工作倦怠、情感承诺起中介作用，情绪智力对表达规则与深层扮演起缓冲作用。研究采用多水平多来源问卷调查法，对浙江省银行业的167对“临柜人员—直接上级”进行调查;采用相关分析、回归分析、路径分析等统计方法，对研究假设进行了系统验证。我们的研究结论主要包括：1．正面表达规则与深层扮演正相关;负面表达规则与深层扮演正相关2．表层扮演与工作倦怠正相关，与情感承诺负相关3．深层扮演与工作倦怠负相关，与情感承诺正相关4．深层扮演是正面表达规则与工作倦怠的中介变量;深层扮演是正面表达规则与情感承诺的中介变量5．情绪智力是负面表达规则与深层扮演的缓冲变量

关键词：情绪工作表达规则情绪调节策略情绪智力

小学儿童情绪表达规则认知发展及其与同伴关系、社会行为的关系

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小学儿童情绪表达规则认知发展及其与同伴关系、社会行为的关系

作者：侯超山东师范大学

学位级别：硕士

儿童情绪表达规则认知作为情绪认知发展的重要内容之一,对儿童社会能力的发展起着重要的作用,因此得到了越来越多的国内外研究者的关注。情绪表达规则认知主要包括情绪表达规则知识、情绪表达规则目标以及情绪表达规则策略。情绪表达规... 详细信息

儿童情绪表达规则认知作为情绪认知发展的重要内容之一,对儿童社会能力的发展起着重要的作用,因此得到了越来越多的国内外研究者的关注。情绪表达规则认知主要包括情绪表达规则知识、情绪表达规则目标以及情绪表达规则策略。情绪表达规则知识考察的是儿童在交往过程中,内部情绪体验与外部情绪表现之间的差别性;情绪表达规则目标考察的是儿童情绪表达规则目标导向性的发展,包括自我保护目标和社会定向目标两种类型,其中自我保护类型发展水平较低;情绪表达规则策略考察的是儿童在使用情绪表达规则时所用的不同策略的发展特点,包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略四种。本研究选取215名一、三、五年级的普通小学儿童,进行了两项研究对儿童情绪表达规则认知的发展特点及其与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系进行考察。研究1通过结构访谈的方法考察了不同年龄、性别、情绪情境下儿童情绪表达规则认知的发展特点;研究2在研究1对儿童情绪表达规则认知发展的研究基础上,考察儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系。根据上述两项研究,本研究得出以下结论: (1)小学儿童情绪表达规则认知水平随年龄增长而提高,其中8岁组儿童的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标的认知发展水平都高于6岁组,10岁组儿童的情绪表达规则知识和社会定向目标的认知发展水平高于8岁组。 (2)女孩的情绪表达规则知识和社会定向目标的认知发展水平高于男孩,男孩的自我保护目标发展水平高于女孩。 (3)消极情绪情境下的情绪表达规则知识的认知发展水平高于积极情绪情境。 (4)儿童使用的情绪表达规则策略最多的是平静化策略,其次是掩饰策略,再次为弱化策略,夸大策略使用次数最少。 (5)与积极情绪情境相比,消极情绪情境下儿童的掩饰策略和夸大策略水平更高;而消极情绪情境下的弱化策略水平低于积极情绪情境下的弱化策略水平。 (6)8岁组儿童的平静化策略、掩饰策略发展水平显著高于6岁组儿童。 (7)女孩的掩饰策略发展水平高于男孩。 (8)具有更高的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标水平的儿童表现出较多的社交领导行为和较少的攻击破坏行为。报告出更多社会定向目标的儿童表现出较多的社交领导行为和较少的攻击破坏行为。 (9)具有更高的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标水平的儿童更容易被同伴接纳,不容易被同伴拒绝。在情绪表达规则目标中,报告出更多社会定向目标的儿童,其同伴接纳水平更高,同伴拒绝水平较低。 (10)儿童情绪表达规则认知与同伴接纳/拒绝之间的直接作用不显著,社会行为在儿童情绪表达规则认知和同伴关系间起到重要的调节作用。儿童情绪表达规则知识和社会定向目标通过对社交领导行为的影响,进而影响到儿童的同伴接纳水平,儿童情绪表达规则知识和社会定向目标通过对攻击破坏行为的影响,进而影响到儿童的同伴拒绝水平。

关键词：情绪表达规则社会行为同伴关系

6-10岁青海回族儿童情绪表达规则认知研究

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6-10岁青海回族儿童情绪表达规则认知研究

作者：刘瑞芳青海师范大学

学位级别：硕士

儿童情绪表达规则认知是儿童情感社会化的重要内容之一,是个体在社会化过程中获得,用以指导在特定社会情景下表现社会期望情绪的一套规则。了解儿童情绪表达规则认知发展的特点对于改善儿童情绪发展的环境、促进儿童情绪的健康发展、增... 详细信息

儿童情绪表达规则认知是儿童情感社会化的重要内容之一,是个体在社会化过程中获得,用以指导在特定社会情景下表现社会期望情绪的一套规则。了解儿童情绪表达规则认知发展的特点对于改善儿童情绪发展的环境、促进儿童情绪的健康发展、增强儿童的社会适应能力都有着重要作用。情绪表达规则认知主要包括情绪表达规则知识、情绪表达规则目标以及情绪表达规则策略三个方面。情绪表达规则知识考察的是儿童对交往过程中内部情绪体验与外部情绪表现之间的差别性的认知;情绪表达规则目标考察的是儿童情绪表现规则目标导向性的发展,包括自我保护目标和社会定向目标两种类型,其中自我保护类型发展水平较低;情绪表现规则策略考察的是儿童在使用情绪表现规则时所用的不同策略的发展特点,具体包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略四种。本研究选取190名一、三、五年级的6-10回族儿童,通过结构访谈的方法对儿童情绪表现规则认知的发展特点进行了研究。考察了不同年龄、性别、情绪情境下,在面对爸爸、老师及好朋友三种情绪表现对象时儿童情绪表现规则认知的发展特点。研究得出了以下主要结论: (1) 6-10岁回族儿童情绪表达规则认知水平随年龄增长而增长,他们更倾向于使用社会定向的情绪表达规则目标指导自己的情绪表达行为。在策略的使用上,较多使用平静化和掩饰策略,而较少使用弱化和夸大的策略。 (2) 6-10岁的回族儿童在消极情境下比在积极情境下更倾向于表达自己真实的情绪体验。面对爸爸时较容易表达内心的真实情绪感受,面对好朋友的时候最容易隐藏自己的真实情绪。

关键词：情绪表达规则认知回族儿童

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中职语文教师的情绪表达规则及调节策略研究

中职语文教师的情绪表达规则及调节策略研究

作者：钟媛云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,教师情绪研究越来越受到国内外研究者的关注。文章通过访谈法、观察法、文献法、实物分析法对云南省昆明市官渡区某所职业高级中学语文教研组的8位教师进行调查研究,意在探究中职语文教师的情绪表达规则和影响因素,并提出有针对... 详细信息

近年来,教师情绪研究越来越受到国内外研究者的关注。文章通过访谈法、观察法、文献法、实物分析法对云南省昆明市官渡区某所职业高级中学语文教研组的8位教师进行调查研究,意在探究中职语文教师的情绪表达规则和影响因素,并提出有针对性的情绪调节策略,帮助中职语文教师改善工作情绪体验,以期促进中职学生、教师、学校三方的协调发展。首先,文章总结出中职语文教师与学生、同事、上级、家长相处时展现的情绪表达规则共计五条。规则一:言行表扬主正向,负向弱化有动态;规则二:和谐伪装为常态,唯对知己露真情;规则三:敬重掩饰为基调,少数不满内心藏;规则四:平和坦率展正向,纵有不悦不言传;规则五:负荷过重需调整,运动反思或交流。紧接着,以布朗芬布伦纳的生态系统学为理论基础,辅以艾森克人格调查问卷,得出教师自身、微观系统、中间系统、外层系统中影响中职语文教师情绪的因素。其分别是:人格类型、性别、教龄、情绪消化能力、职业角色评价、工作体验、群体关系、同事的关系、师资培养政策、中职教师社会地位、社会风气。最后,在前两者的基础上提出改善中职语文教师情绪的建议。即:教师自身,要学会接纳现实,正确认识学科学情特点,改变“应该式”的认知思维,人际关系处理上懂得因人而异;学校层面,明确教师必要工作量,取消“签到式”考勤。改进教师工作环境和住宿条件,设置课时充占补贴,保证合同教师保底收入。国家层面,主管部门健全师资培养政策,地方政府实施财政支出调整,以宏观政策引导社会大众改变以往对中职教师的认知。

关键词：中职学校语文教师情绪表达规则

对歪斜结构表达规则的探讨——兼论GB4458.1～84有关规定

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西北纺织工学院学报 1989年第1期3卷 50-57页

作者：刘发鸿杜玉金机械系陕西机械学院

对生产图的调查表明，零件上歪斜结构的图示普遍存在错误。产生这些错误的原因主要是设计人员不掌握这种结构的图示原理和表达规则，同时机械制图标准的有关规定也存在问题。

关键词：歪斜结构表达规则