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同伴支架:培养高中生自主阅读能力的有效途径

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中小学英语教学与研究 2022年第8期 43-47页

作者：应玲福建省南平市高级中学

一、引言英语阅读是发展语言能力、思维品质和学习能力的主渠道,也是实现课程学科素养目标的重要保障。普通高中英语课程标准倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式(教育部,2020:2-3)。因此,... 详细信息

一、引言英语阅读是发展语言能力、思维品质和学习能力的主渠道,也是实现课程学科素养目标的重要保障。普通高中英语课程标准倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式(教育部,2020:2-3)。因此,高中英语阅读教学活动必须强化学生阅读的自主性,"培养学生的自主阅读能力,使学生成为有独立思维能力的自主阅读者"(程如怡,2021)。

关键词：独立思维能力学科核心素养自主阅读能力高中英语阅读教学探究学习自主学习高中生思维品质

运用元认知策略提高初中生古诗词自主阅读能力的实践研究

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运用元认知策略提高初中生古诗词自主阅读能力的实践研究

作者：常鑫太原师范学院

学位级别：硕士

对于初中生来说,古诗词阅读是落实语文核心素养的重要途径。然而,在当前的古诗词阅读教学中,学生的自主阅读能力薄弱,与课标、教材存在一定的差距。面对这些问题,本研究试图通过运用元认知策略来改善这些现状。本研究通过教会学生如何... 详细信息

对于初中生来说,古诗词阅读是落实语文核心素养的重要途径。然而,在当前的古诗词阅读教学中,学生的自主阅读能力薄弱,与课标、教材存在一定的差距。面对这些问题,本研究试图通过运用元认知策略来改善这些现状。本研究通过教会学生如何在古诗词阅读中运用元认知策略,最终让学生达成高效自主阅读的目的。因此,本研究对初中古诗词阅读教学中如何运用元认知策略,进而促进学生自主阅读能力的提高进行了探讨。本研究主要围绕以下几个方面展开:第一,运用文献研究法梳理了有关“元认知策略”和“自主阅读能力”的相关文献并进行了概念界定,得出“元认知策略”是帮助学生自主计划、监控、反思评价的一种高层次的学习策略。“自主阅读能力”是指学生在阅读前自主制定阅读目标及计划;在阅读中自我监控阅读进度;在阅读后客观评价整个阅读过程,找出优点并反思不足的能力。第二,通过对课标、教材中有关学生自主阅读能力要求的分析,并运用访谈法和课堂观察法对实习班级学生古诗词自主阅读能力的现状进行分析,了解到实习班级学生古诗词自主阅读的意识薄弱、能力不足。具体体现在:学生在阅读古诗词前自主制定阅读目标与计划的能力薄弱、在阅读中自主调控阅读状态的能力薄弱、在阅读后自主反思评价阅读结果的能力薄弱。第三,在进行现状分析之后,本研究试图运用元认知策略解决学生自主阅读能力薄弱的问题。因此,对元认知策略的理论依据以及名师案例经验进行了分析,了解到元认知策略的运用对于提高学生的自主阅读能力具有可行性,进而运用元认知策略进行教学实践。在教学实践中,首先建立起运用元认知策略的步骤与框架;其次培养学生运用元认知策略与古诗词阅读策略的意识;最后通过教师示范运用、教师指导运用以及学生自主运用,逐步提高学生的古诗词自主阅读能力。第四,经过实践研究得出以下结论:运用元认知策略有助于落实教材“三位一体”阅读体系的要求;运用元认知策略有效提升学生的古诗词自主阅读能力;运用元认知策略有效改善学生的学习方式,提高其学习力。总之,元认知策略的运用可以让学生从被动学习转变为主动学习,从而使得学生的自主学习可视化,进而达到科学学习。

关键词：元认知策略初中古诗词自主阅读能力

核心素养理念下高中英语自主阅读能力培养路径研究

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考试周刊 2023年第4期 99-102页

作者：王昀岚杭州第十四中学

在核心素养教学的背景下，高中阶段作为学生学习与发展的关键时期，高中英语教师在教授学生英语知识内容的同时，更要注重他们自主学习能力的培养。英语阅读作为高中英语教学中的重要组成部分，英语教师在教学时培养学生良好的自主阅读... 详细信息

在核心素养教学的背景下，高中阶段作为学生学习与发展的关键时期，高中英语教师在教授学生英语知识内容的同时，更要注重他们自主学习能力的培养。英语阅读作为高中英语教学中的重要组成部分，英语教师在教学时培养学生良好的自主阅读能力至关重要。因此，为了有效培养与提升学生的自主阅读能力，促进他们在学习的过程中形成一个良好的阅读习惯，高中英语教师在教学时要及时转变自己传统的教育理念，在教学的过程中不断寻求更加科学、合理且有趣的教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，实现学生英语综合素养能力的有效提升。基于此目的之上，文章针对核心素养理念下高中英语自主阅读能力培养的有效路径进行了简要的分析。

关键词：核心素养理念高中英语自主阅读能力

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自读课文教学应培养自主阅读能力

中学语文教学 2022年第10期 72-73页

作者：夏熔亮江苏省兴化市教师发展中心教研室 225700

自读课文怎么教,许多一线老师对此感到困惑。他们或当成教读课文来精讲,或轻描淡写地直接告知重点,或干脆跳过去不教。侯老师的这篇教学设计,在文本细读的基础上,依据文体设计教学目标,利用学情资源确定合宜的教学内容,通过教师提纲挚... 详细信息

自读课文怎么教,许多一线老师对此感到困惑。他们或当成教读课文来精讲,或轻描淡写地直接告知重点,或干脆跳过去不教。侯老师的这篇教学设计,在文本细读的基础上,依据文体设计教学目标,利用学情资源确定合宜的教学内容,通过教师提纲挚领的引领、点拨,学生的主体意识得到激发,自主阅读方法得到强化,自主阅读能力得到训练,思维品质也得到提升。

关键词：自读课文自主阅读能力一线老师思维品质教学设计文本细读教学内容自主阅读方法

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幼儿园绘本阅读教学中自主阅读能力提升策略

天津教育 2024年第11期 168-170页

作者：李紫红福建省泉州市安溪县教师进修学校

积财千万,无过读书。绘本阅读教学是幼儿园教学的重要一环,更注重培养幼儿的自主阅读能力。幼儿自主阅读能力是指幼儿主动对阅读内容展开探讨,在自由讲述、大胆表达中说出自己对材料的理解,对其语言输出、语言组织能力的提升起着积极的... 详细信息

积财千万,无过读书。绘本阅读教学是幼儿园教学的重要一环,更注重培养幼儿的自主阅读能力。幼儿自主阅读能力是指幼儿主动对阅读内容展开探讨,在自由讲述、大胆表达中说出自己对材料的理解,对其语言输出、语言组织能力的提升起着积极的作用。基于此,教师要加强对幼儿绘本阅读教学的重视,基于自主阅读能力的培养科学设计教学计划,实施多元化的教学活动,为幼儿未来的学习做好充分准备。

关键词：语言组织能力幼儿园教学自主阅读能力绘本阅读教学提升策略培养幼儿教学计划幼儿自主阅读

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构建学习任务群,助推学生自主阅读能力发展

语文世界（上旬刊） 2024年第5期 56-57页

作者：邢洪燕山东省枣庄市山亭区第二实验学校

新课标提出学习任务群这一概念,目的是在阅读教学中践行生本理念,全面提升学生的自主阅读能力。在阅读教学中,不少教师也重视学习任务群的构建,但是大多停留在表面,未能真正结合学生实际设计有效的学习任务群,导致学生的自主阅读能力始... 详细信息

新课标提出学习任务群这一概念,目的是在阅读教学中践行生本理念,全面提升学生的自主阅读能力。在阅读教学中,不少教师也重视学习任务群的构建,但是大多停留在表面,未能真正结合学生实际设计有效的学习任务群,导致学生的自主阅读能力始终得不到提升。设计合理的学习任务群,利用任务解放学生的双手和大脑,赋予他们自主学习的体验,有助于学生自主阅读能力的发展。本文结合学生实际,从三个层面建构学习任务群,为学生的自主阅读指明方向,让他们在潜移默化中获得阅读能力的提升。

关键词：学习任务群生本理念自主阅读能力新课标阅读教学自主学习结合学生实际设计合理

借助桥梁书培养低段小学生自主阅读能力的探析

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借助桥梁书培养低段小学生自主阅读能力的探析

元认知策略在初中语文“名著导读”教学中的应用探究

“双减”政策下的课程与教学改革探索

作者：宋敏河北唐山南堡经济开发区第二小学

《新课标》指出全面提高学生语文素养的关键在于阅读。在小学低年级阶段培养良好的自主阅读习惯,提高自主阅读能力,具有重要意义。桥梁书作为独有的阅读过渡工具,在有效的阅读过渡以及阅读内容的探索中,可以提升学生的自主阅读积极性。... 详细信息

《新课标》指出全面提高学生语文素养的关键在于阅读。在小学低年级阶段培养良好的自主阅读习惯,提高自主阅读能力,具有重要意义。桥梁书作为独有的阅读过渡工具,在有效的阅读过渡以及阅读内容的探索中,可以提升学生的自主阅读积极性。在小学低年级阶段开展桥梁书阅读活动,可以让学生的阅读活动更加丰富多彩,从而激发学生的阅读兴趣,逐步培养自主阅读能力。

关键词：桥梁书低段小学生自主阅读能力

来源： cnki会议评论

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元认知策略在初中语文“名著导读”教学中的应用探究

作者：刘欢广州大学

学位级别：硕士

青少年时期是个人认知发展的重要时期,同时也是培养自主阅读能力的关键时期。阅读能力的提升是时代发展对中学生提出的要求,也是发展语文核心素养的要求。本论文以初中语文“名著导读”教学为研究对象,借鉴元认知策略在阅读教学、课外... 详细信息

青少年时期是个人认知发展的重要时期,同时也是培养自主阅读能力的关键时期。阅读能力的提升是时代发展对中学生提出的要求,也是发展语文核心素养的要求。本论文以初中语文“名著导读”教学为研究对象,借鉴元认知策略在阅读教学、课外阅读中的相关研究成果,以提升学生的自主阅读能力为目的,探究在元认知策略指导下的初中语文“名著导读”教学模式。在对现有的关于元认知策略、阅读教学、“名著导读”教学等相关资料的整理和分析基础上,本论文对当前“名著导读”教学现状进行访谈调查,获得了对统编本教材“名著导读”教学现状的了解,并结合相关资料进行原因分析,提出了元认知策略在语文“名著导读”教学中应用的必要性与可行性,并尝试进行元认知指导下的“名著导读”教学模式探究。具体而言,主要包括:一、元认知策略与“名著导读”概况。对元认知策略相关理论的分析,探究阅读过程中所体现的元认知策略,并对“名著导读”的概念及统编本教材“名著导读”版块的特点进行分析。二、元认知策略运用于“名著导读”教学的必要性和可行性探究。以江门某初一年级的“名著导读”教学现状为依据,分析影响“名著导读”有效教学的因素,为元认知策略运用于“名著导读”教学提供现实依据。并进一步分析元认知策略运用于“名著导读”教学的必要性:元认知策略为整本书阅读教学提供切实可行的指导依据,学生需要通过元认知策略的掌握提升阅读自主性,元认知阅读能力的提升为学生的终生发展奠定良好基础。元认知策略应用于“名著导读”教学的可行性探究:元认知策略可以对非智力因素的发展起到调节作用,中学生也已经具备接受元认知策略的心理基础,元认知策略对于提升阅读能力、自主学习能力已有实证基础与模式借鉴,相关的“名著导读”教学策略更是体现出元认知策略的运用,最后,作为“名著导读”教学所凭借的教材内容编排,也为元认知策略的实施提供辅助。三、元认知策略指导下的“名著导读”教学模式探究,包括阐述课程进行有效教学的前提条件;以元认知计划下导读起始课的形式使学生获得对阅读主体与阅读对象的认知,唤起阅读期待,再通过对整本书阅读策略的指导与示范使学生获得对阅读过程的明确认知;对名著阅读过程中如何进行元认知监控以及“名著导读”过程中、后的元认知评价策略的应用探究。

关键词：名著导读元认知策略自主阅读能力

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核心素养下小学语文阅读指导策略

天津教育 2023年第21期 165-167页

作者：赵元元山东省东营市实验小学

在核心素养视域下,小学语文教学需要培养学生的自主阅读能力,但小学生缺乏系统性的学习观,因此教师需要全方位指导学生进行阅读,引导小学生树立自主阅读意识,锻炼小学生的阅读能力。基于此,本文阐述了小学阶段语文核心素养的内涵,论述... 详细信息

在核心素养视域下,小学语文教学需要培养学生的自主阅读能力,但小学生缺乏系统性的学习观,因此教师需要全方位指导学生进行阅读,引导小学生树立自主阅读意识,锻炼小学生的阅读能力。基于此,本文阐述了小学阶段语文核心素养的内涵,论述了核心素养下加强小学语文阅读指导的意义,分析了小学语文阅读指导现状,提出加强小学语文阅读指导的对策,旨在进一步提升小学生的阅读能力,培育小学生的语文核心素养。

关键词：小学语文阅读核心素养指导策略自主阅读能力学习观小学语文教学小学生小学阶段