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自主发展与组织培养:高校青年教师发展的路径选择

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江苏高教 2016年第2期 90-92页

作者：廖志琼武汉理工大学党委组织部武汉430070

青年教师已经成为我国高校教师队伍的主体力量,他们的发展和成长直接影响和制约着高等教育的发展。高校青年教师发展是青年教师发展目标与不断变化的组织目标之间的双向谐变的过程,是自主发展和组织培养的双向互动过程。因此,高校青年... 详细信息

青年教师已经成为我国高校教师队伍的主体力量,他们的发展和成长直接影响和制约着高等教育的发展。高校青年教师发展是青年教师发展目标与不断变化的组织目标之间的双向谐变的过程,是自主发展和组织培养的双向互动过程。因此,高校青年教师发展途径应实现个体发展目标与组织目标的统一,形成自主发展和环境支持的制度体系,促进青年教师专业化成长。

关键词：高校青年教师自主发展组织培养双向谐变发展路径

自主发展型特殊教育教师身份的特征与形成动机

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教育研究与实验 2024年第2期 139-148页

作者：徐知宇严梓洛北京师范大学特殊教育学院北京师范大学教师教育研究中心北京100875

新时期的优秀特殊教育教师应是“自主发展型教师”,其朝向未来自主发展的意识和行动取决于对未来自我教师身份的认识。可能自我理论描述了面向未来的思考如何提供身份信息,为分析教师对未来身份的认识提供了良好的框架。本研究借鉴可能... 详细信息

新时期的优秀特殊教育教师应是“自主发展型教师”,其朝向未来自主发展的意识和行动取决于对未来自我教师身份的认识。可能自我理论描述了面向未来的思考如何提供身份信息,为分析教师对未来身份的认识提供了良好的框架。本研究借鉴可能自我理论,通过对自主发展型特殊教育教师进行访谈,探索他们的可能自我特征,以及指引可能自我形成的主要身份动机的构成和作用方式。研究发现,自主发展型特殊教育教师的可能自我以质量为中心、存在平衡性。可能自我的形成与意义感、减少不确定性、被认可的需要、自我提升、自我效能感、自我表达、自我一致性、自我验证、独特性、控制感的动机有关,且身份动机之间具有相互作用关系。这些发现为未来培育更多自主成长型特殊教育教师提供依据。

关键词：自主发展特殊教育教师可能自我身份动机

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自主发展:高校教师专业发展之根本

教育探索 2013年第3期 77-78页

作者：王锦沈阳大学师范学院沈阳110044

高校教师专业自主发展是调整拓宽并加深自身教学专业知识、学术研究能力和专业精神的可持续发展的过程,具有自觉性、学术性和创造性特点。构建优质教学是高校教师专业自主发展的基础,科学研究是高校教师专业自主发展的核心,促进学生发... 详细信息

高校教师专业自主发展是调整拓宽并加深自身教学专业知识、学术研究能力和专业精神的可持续发展的过程,具有自觉性、学术性和创造性特点。构建优质教学是高校教师专业自主发展的基础,科学研究是高校教师专业自主发展的核心,促进学生发展是高校教师专业自主发展的目标。教师要善于学习,提升专业自主能力;要勤于反思,增强专业自主性;要开展同伴互助,寻求专业支持。在自主发展中,教师只有不断超越自我,才能达到专业发展的最佳境界。

关键词：自主发展专业发展高校教师

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自主发展是教师专业发展的必然趋势

成人教育 2009年第1期29卷 54-55页

作者：马琴王京华河北大学外语教研部河北保定071002

教育乃立国之本,教师素质的高低、教师队伍的质量直接关系着教育事业的成败。信息时代要求教师要成为自主发展型的教师,这是因为自主发展是国际教师发展的总趋势,是教师角色在新时代发生转变的结果,是终身教育思想全球化对教师发展指出... 详细信息

教育乃立国之本,教师素质的高低、教师队伍的质量直接关系着教育事业的成败。信息时代要求教师要成为自主发展型的教师,这是因为自主发展是国际教师发展的总趋势,是教师角色在新时代发生转变的结果,是终身教育思想全球化对教师发展指出的新方向,是现行的教师教育体制不能满足教师发展的结果,也是教师专业化的必然趋势。

关键词：教师自主发展必然趋势

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自主发展:中学教师的“科学发展观”

中小学教师培训 2005年第4期 59-60页

作者：孙茜江苏省徐州中国矿业大学附属中学

本文结合科学发展观的学习,提出中学教师要适应新形势和新变化,加强自主发展.在自主发展过程中,要坚持以人为本的原则,坚持全面、协调、可持续地推进教师素质的提升、知识的积累和能力的提高.

关键词：自主发展中学教师教师素质新形势能力坚持适应新变化原则科学发展观

自主发展:后危机时代中国经济模式转型的战略取向

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理论月刊 2011年第8期 72-74页

作者：吕永刚江苏社会科学院经济研究所江苏南京210013

中国经济转向更高开放水平下的自主发展是来自本轮国际金融危机的重要警示。中国自主发展战略是国际格局进入历史性重塑和中国成长为开放型经济大国的发展新阶段所提出的"时代的问题"。进入后危机时代,中国的发展环境将发生深刻改变。... 详细信息

中国经济转向更高开放水平下的自主发展是来自本轮国际金融危机的重要警示。中国自主发展战略是国际格局进入历史性重塑和中国成长为开放型经济大国的发展新阶段所提出的"时代的问题"。进入后危机时代,中国的发展环境将发生深刻改变。本文对新时期中国自主发展战略的实施路径提出建议,并着重阐述了如何发挥大国经济优势,培育中国自主发展的供给动力源、需求动力源和外部动力源。

关键词：金融危机后危机时代自主发展

自主发展创办特色——小学低年段“小班化教学”实践探索

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辽宁教育研究 2002年第3期 3-5页

作者：沈阳市大东区和睦路小学沈阳市大东区和睦路小学

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学,现有教学班28个,共有学生1236人.学校围绕科研课题--《小学'小班化教学'实验研究》开展改革实验,自2000年秋季新学期开始,由一年级一个'小班化教学'实验班,发展到2001年已有一、二年级4... 详细信息

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学,现有教学班28个,共有学生1236人.学校围绕科研课题--《小学'小班化教学'实验研究》开展改革实验,自2000年秋季新学期开始,由一年级一个'小班化教学'实验班,发展到2001年已有一、二年级4个实验班.学校坚持'改革创新、强化管理、自主发展'的办学思路,以'小班化教学'实验研究为突破口,牵引学校整体改革,提高教育教学质量,创办学校特色,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面.

关键词：低年级小班化教学自主发展课堂教学小学教育教学模式教学目标策略教学组织

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自主发展:提高集团化办园效率

人民教育 2010年第12期 27-28页

作者：王晓波浙江省宁波市江东实验幼儿园

2001年7月．浙江省宁波市集团化江东实验幼儿园成立。虽然在形式上实现了集团办园。但很多人的工作思维还停留在单体园的运作状态：管理人员对本部门工作执行意识较强．但自主意识、创新意识、责任意识不够：一园三址，园长无法及时掌... 详细信息

2001年7月．浙江省宁波市集团化江东实验幼儿园成立。虽然在形式上实现了集团办园。但很多人的工作思维还停留在单体园的运作状态：管理人员对本部门工作执行意识较强．但自主意识、创新意识、责任意识不够：一园三址，园长无法及时掌握一线工作实况。难免会造成信息不畅，政令不通的局面；

关键词：集团化自主发展效率自主意识实验幼儿园 2001年部门工作管理人员

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高中课程自主发展的体制机制分析

教育研究 2017年第5期38卷 99-105页

作者：胡定荣北京师范大学教育学部课程与教学研究院

实现高中课程的自主发展是高中课程深化改革的方向。课程体制机制是制约课程自主发展的根本条件。高中课程自主发展需要确立学校为权力主体的课程管理体制,建立保障学校课程自主决策、研发、实施和评价的机制。高中的三级管理体制存在... 详细信息

实现高中课程的自主发展是高中课程深化改革的方向。课程体制机制是制约课程自主发展的根本条件。高中课程自主发展需要确立学校为权力主体的课程管理体制,建立保障学校课程自主决策、研发、实施和评价的机制。高中的三级管理体制存在着国家权力过大、职能定位不准及国家、地方和学校课程权力分割和社会参与不够,以及学校课程管理机制存在缺失、不灵和不完善等问题。适应高中课程自主发展的要求,应完善三级课程管理体制,建立以学校为主体、社区家长参与、专家支持和政府调控的多元共管的高中课程发展新体制;建立以学校课程发展委员会为核心的学校课程自主运行机制;从观念变革和利益调整入手,保证高中课程体制机制变革的顺利进行。

关键词：高中课程自主发展体制机制