检索结果-南通市图书馆

心理发展与教育 2022年第6期38卷 778-785页

作者：姚琳刘福会李伟强张晓琪袁博宁波大学心理学系暨研究所宁波315211

社会比较作为认识自我的一种方式,对个体心理与行为的诸多方面产生影响,但对于社会比较如何影响不诚实行为以及归因反馈在其中的作用,目前尚不清楚。在3项实验中操纵了不同方向的能力社会比较,探讨其对不诚实行为的影响(研究1)以及归因... 详细信息

社会比较作为认识自我的一种方式,对个体心理与行为的诸多方面产生影响,但对于社会比较如何影响不诚实行为以及归因反馈在其中的作用,目前尚不清楚。在3项实验中操纵了不同方向的能力社会比较,探讨其对不诚实行为的影响(研究1)以及归因反馈在其中的调节作用(研究2)。结果发现:(1)相比于向下比较和无比较,向上比较会增加个体的不诚实行为;(2)归因反馈调节上述影响:向上比较后,相比于给予能力反馈,给予努力反馈可以减少个体的不诚实行为。本研究拓展了社会比较后效研究,对如何减少社会比较引起的不诚实行为具有重要启示。

关键词：社会比较不诚实行为归因反馈能力反馈努力反馈

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同分异构理念下语言表达能力在线评分量规的设计思路

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中国外语 2021年第6期18卷 65-73页

作者：吕生禄西安外国语大学英文学院

本文基于语言测试中的同分异构理念,借鉴Upshur&Turner(1995)提出的E B B二元决策评分模式,讨论语言表达能力在线评分量规的设计思路。同分异构理念下的评分量规不仅包括表现水平等级和评分描述语,还提供评分参照点和赋分路线图。评分... 详细信息

本文基于语言测试中的同分异构理念,借鉴Upshur&Turner(1995)提出的E B B二元决策评分模式,讨论语言表达能力在线评分量规的设计思路。同分异构理念下的评分量规不仅包括表现水平等级和评分描述语,还提供评分参照点和赋分路线图。评分量规依托计算机平台在线呈现给评分者,既可规范评分流程,极大程度保证评分结果的信度,也能为学习者和教师提供个性化的能力表现反馈,便于他们查缺补漏,旨在实现以评促学。

关键词：语言表达能力同分异构评分量规认知诊断能力反馈以评促学

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自豪情绪和内疚情绪对自我欺骗的影响

自豪情绪和内疚情绪对自我欺骗的影响

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作者：普靖尧云南师范大学

学位级别：硕士

现如今,学校的作弊行为屡见不鲜,考试诚信缺失严重。考试作弊行为本质是自我欺骗行为,通常被认为是一种不道德行为,党的二十大报告指出,育人的根本在于立德,落实立德树人的根本任务关键在于学校的道德教育。道德情绪是道德教育的重要组... 详细信息

现如今,学校的作弊行为屡见不鲜,考试诚信缺失严重。考试作弊行为本质是自我欺骗行为,通常被认为是一种不道德行为,党的二十大报告指出,育人的根本在于立德,落实立德树人的根本任务关键在于学校的道德教育。道德情绪是道德教育的重要组成部分,能够影响或改变不道德行为的发生,而自我意识情绪作为道德情绪的组成部分,可能会抑制自我欺骗行为的发生。在自我意识情绪中,自豪和内疚是两种效价相反、程度不同的情绪,可能会对自我欺骗这种不道德行为可能有不同的影响效果。除此以外,不道德行为还受到归因反馈这一外部因素的影响,不同的归因反馈类型,影响有所差异。由此可见,自我意识情绪与归因反馈分别属于自我欺骗影响因素中的内部因素和外部因素,可能对自我欺骗具有重要的影响作用。因此本研究探讨自豪、内疚情绪和归因反馈对自我欺骗的影响,以及在给予不同归因反馈时,不同种类的自豪情绪和内疚情绪对自我欺骗行为是否会产生不同的影响。本研究包括两个实验,将快乐、悲伤和中性情绪作为情绪控制组,分别从不同种类的自豪情绪和内疚情绪两个方面来探讨对自我欺骗的影响。实验1a采用4(情绪类型:自大自豪情绪、真实自豪情绪、快乐情绪、中性情绪)×2(组别:有答案提示的实验组、无答案提示的控制组)混合实验设计,探讨不同种类的自豪情绪对自我欺骗的影响,研究结果发现相比诱发自大自豪情绪的个体,诱发真实自豪情绪的个体自我欺骗的程度更低。实验1b采用4(情绪类型:自大自豪情绪、真实自豪情绪、快乐情绪、中性情绪)×2(组别:有答案提示的实验组、无答案提示的控制组)×3(归因反馈:能力反馈、努力反馈、无反馈)的混合实验设计,探讨不同归因反馈类型下,不同种类的自豪情绪对自我欺骗的影响,研究结果发现给予能力反馈下的个体,自我欺骗程度高于努力反馈和无反馈下的个体。实验2a采用4(情绪类型:对他人内疚情绪、对自己内疚情绪、悲伤情绪、中性情绪)×2(组别:有答案提示的实验组、无答案提示的控制组)混合实验设计,探讨不同种类的内疚情绪对自我欺骗的影响,研究结果显示,诱发他人内疚情绪的个体,自我欺骗程度较低,诱发对自己内疚情绪的个体,则会抑制自我欺骗行为的产生。实验2b采用4(情绪类型:对他人内疚情绪、对自己内疚情绪、悲伤情绪、中性情绪)×2(组别:有答案提示的实验组、无答案提示的控制组)×3(归因反馈:能力反馈、努力反馈、无反馈)的混合实验设计,探讨不同归因反馈类型下,不同种类的自豪情绪对自我欺骗的影响,研究结果发现给予能力反馈下的个体,预测成绩高于努力反馈和无反馈下的个体,给予努力反馈下的个体,预测成绩低于能力反馈和无反馈下的个体。基于上述实验结果,本研究得到以下结论:(1)相比于诱发真实自豪情绪,在自大自豪情绪下,个体更容易产生自我欺骗行为。(2)相较于诱发悲伤情绪和中性情绪,在对他人内疚情绪下,个体更容易减少自我欺骗行为,在对自己内疚情绪下,抑制自我欺骗行为的产生。(3)在能力反馈下,自我欺骗者会更多地肯定自己的能力,自我欺骗程度更高,而在努力反馈下,自我欺骗者会选择可控的努力,自我欺骗程度更低。

关键词：自豪情绪内疚情绪自我欺骗能力反馈努力反馈

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同分异构理念下语言表达能力在线评分量规的设计思路

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语言文字学 2022年第5期

作者：吕生禄

本文基于语言测试中的同分异构理念，借鉴Upshur & Turner（1995）提出的EBB二元决策评分模式，讨论语言表达能力在线评分量规的设计思路。同分异构理念下的评分量规不仅包括表现水平等级和评分描述语，还提供评分参照点和赋分路线图。... 详细信息

本文基于语言测试中的同分异构理念，借鉴Upshur & Turner（1995）提出的EBB二元决策评分模式，讨论语言表达能力在线评分量规的设计思路。同分异构理念下的评分量规不仅包括表现水平等级和评分描述语，还提供评分参照点和赋分路线图。评分量规依托计算机平台在线呈现给评分者，既可规范评分流程，极大程度保证评分结果的信度，也能为学习者和教师提供个性化的能力表现反馈，便于他们查缺补漏，旨在实现以评促学。

关键词：语言表达能力同分异构评分量规认知诊断能力反馈以评促学

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