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聋校初中生汉语语素意识特点研究

聋校初中生汉语语素意识特点研究

作者：贾茹辽宁师范大学

学位级别：硕士

语素意识是元语言意识中的一种,属于心理层面的技能,是一种能通过外显行为测量出来的直觉内隐的知识。具体来说,语素意识是指个体对语素识别、区分、理解和运用的能力。语素意识的习得对语言发展,特别是词汇的积累和阅读理解能力的提高... 详细信息

语素意识是元语言意识中的一种,属于心理层面的技能,是一种能通过外显行为测量出来的直觉内隐的知识。具体来说,语素意识是指个体对语素识别、区分、理解和运用的能力。语素意识的习得对语言发展,特别是词汇的积累和阅读理解能力的提高至关重要。在拼音文字中,以英语为代表,语素意识的研究已经比较深入。但是在非拼音文字中,以汉语为代表,语素意识的研究起步较晚。研究对象多为普通人群,很少有针对特殊群体语素意识开展的研究。汉语是典型的语素文字,从语素意识的角度来研究特殊群体的汉语学习、促进特殊群体语言的发展意义深远,值得深入探讨。本研究结合前人对听力正常学生语素意识的研究,采用测验法,使用自编的《聋校初中生汉语语素意识测验》试题,对聋校初中生汉语语素意识进行测量,意在探讨聋校初中生汉语语素意识发展的规律和特点。本研究主要从年级差异、测验类型差异、听力水平差异和性别差异四方面分析了聋校初中生汉语语素意识的发展规律和特点,进而得出研究结论,并提出具有针对性的教育建议。本研究得出以下结论：1.聋校初中生汉语语素意识的发展随着年级的增高而不断增长,发展速度先快后慢,七年级是聋校初中生汉语语素意识快速发展的时期,八年级和九年级聋校初中生汉语语素意识发展缓慢。2.聋校初中生各类汉语语素意识的发展可以分为三个水平,识别语素意识和同音语素意识的发展处于最高水平,发展最好;同形语素意识的发展处于中间水平,发展其次;解释语素意识的发展处于最低水平,发展缓慢。3.聋校重听初中生汉语语素意识发展优于全聋学生。4.聋校初中女生汉语语素意识发展优于男生。根据研究结论,提出以下相关教育建议：1.重视聋校初中语文识字教学,并结合聋生的认知规律开展教学,促进聋校初中生语素意识长足发展。2.引入汉语语素教学,减少词语兼代的负面影响,促进聋校初中生各类语素意识均衡发展。3.根据聋校初中生听力水平实施个别化教学,坚持走医教结合的道路。4.了解聋校初中生语言学习的性别差异,发挥优势,扬长避短,促进共同发展。

关键词：聋校初中生汉语语素汉语语素意识

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聋校初中生同伴关系与社会行为研究

聋校初中生同伴关系与社会行为研究

作者：左娟娟华东师范大学

学位级别：硕士

同伴关系在儿童青少年的社会性发展和社会适应中起着无法取代的重要作用。我国听觉障碍学生主要在聋校就读,聋校存在班额小、年龄差异大以及跨年级交往等特点,形成了聋校班级群体独特的生态环境,而班级环境作为学生成长的生态环境之一,... 详细信息

同伴关系在儿童青少年的社会性发展和社会适应中起着无法取代的重要作用。我国听觉障碍学生主要在聋校就读,聋校存在班额小、年龄差异大以及跨年级交往等特点,形成了聋校班级群体独特的生态环境,而班级环境作为学生成长的生态环境之一,对学生的社会行为又产生极其重要影响。聋校学生之间的社会交往和社会行为是我国特殊教育领域不容忽视的问题。目前,国外对听障青少年同伴关系和社会行为的发展特征尚未得到一致结论,我国关于听障青少年同伴关系和社会行为的研究较少,也未探究同伴关系与社会行为的关系。因此,本研究对聋校初中生的同伴关系和社会行为及其关系进行探讨,具有非常重要的意义。本研究采用社会测量提名法、问卷法和社会网络分析法,使用修订的友谊质量问卷和社会行为问卷,以四所聋校的107名听障初中生为被试。从同伴接纳、友谊和同伴网络三个层次研究聋校初中生的同伴关系特征,从活跃社交行为、亲社会行为、攻击行为、社交退缩行为和受欺负五种社会行为探究听障初中生的社会行为特征,并深入探讨听障初中生同伴关系与社会行为的关系,具体分析三个层次的同伴关系变量对不同社会行为的预测作用。结果发现：(1)听障初中生的同伴关系包括同伴接纳、友谊和同伴网络,同伴接纳不存在年级差异,友谊和同伴网络存在显著年级差异,七年级学生的朋友数量少于八、九年级,并且在同伴团体中的地位低于八、九年级。听障初中生同伴关系的性别差异显著,男生的消极提名显著高于女生,同伴接纳程度低于女生,朋友数量和朋友间的亲密袒露与交流少于女生,男生在同伴网络中的孤立者多而团体成员少,同伴网络密度和内向度数中心度低于女生。(2)听障初中生的社会行为不存在显著年级差异,但性别差异显著,男生的亲社会行为显著少于女生,攻击行为、社交退缩行为和受欺负显著多于女生。(3)听障初中生的同伴关系对社会行为具有预测作用。首先,同伴接纳程度极显著正向预测活跃社交行为和亲社会行为,极显著负向预测攻击行为、社交退缩行为和受欺负。其次,朋友数量和友谊质量不能预测活跃社交行为、亲社会行为、社交退缩行为、攻击行为和受欺负。最后,同伴网络中的外向度数中心度、中间中心度和网络密度不能预测社会行为,但内向度数中心度正向预测活跃社交行为和亲社会行为,负向预测社交退缩行为。通过综合讨论,本研究得出：听障初中生的同伴关系和社会行为的年级差异较小,但性别差异明显,女生的同伴关系和社会行为表现优于男生。听障初中生的同伴关系可以预测其社会行为,但同伴关系的三个维度对社会行为的预测力不同。友谊维度中的朋友数量和友谊质量不能预测社会行为,同伴接纳维度的社会喜好是社会行为最稳定和可靠的预测源,同伴网络维度中的内向度数中心度对社会行为的预测作用较弱于社会喜好。

关键词：聋校初中生同伴关系社会行为

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聋校初中生情绪调节策略特点研究

聋校初中生情绪调节策略特点研究

作者：周姊毓辽宁师范大学

学位级别：硕士

良好的情绪是衡量个体心理健康的重要标准，学会调节和管理自己的情绪是一个人适应社会的重要条件。对于聋生来讲，运用情绪调节策略，合理地调控情绪能使他们正确认识自己，促进自身心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的社会适应... 详细信息

良好的情绪是衡量个体心理健康的重要标准，学会调节和管理自己的情绪是一个人适应社会的重要条件。对于聋生来讲，运用情绪调节策略，合理地调控情绪能使他们正确认识自己，促进自身心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的社会适应能力。开展对聋生情绪调节策略特点的研究，有助于学校开展相关的心理健康教育，帮助聋生掌握情绪调节的技巧，使他们更好地适应和融入社会。本研究选取了聋校和普校七、八、九年级的117名学生作为被试，其中聋校学生55人，普校学生62人，采用意欲引发快乐、愤怒、恐惧、悲伤情绪的情绪小品文为研究工具，以情境法和访谈相结合的方法对分心——回避、认知重组、寻求支持、工具性应对、发泄，攻击六种情绪调节策略的特点进行调查研究，主要探讨了聋校和普校初中生情绪调节策略的整体特征，以及在性别、年级上是否存在差异。结果表明:1.聋校初中生与普校初中生调节情绪时所采用的六种策略之间存在显著差异;2.聋校男女学生使用情绪调节策略存在性别差异，普校初中男女学生使用情绪调节策略未见差异;3.各年级聋校和普校初中生的六种情绪调节策略之间均存在极其显著差异。由此提出的教育建议是加强语言实践，提高聋生的语言表达能力;调整聋生的认知，引导聋生正视现实;教会聋生合理地调控情绪;重视营造和谐的人文环境。

关键词：聋校聋校初中生情绪调节情绪调节策略

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聋校初中生同辈群体特点研究

聋校初中生同辈群体特点研究

作者：郭玉祺辽宁师范大学

学位级别：硕士

同辈群体又称同辈集团或同龄群体,是指在相同年龄层次上,由地位、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系密切的非正式群体。同辈群体作为参照群体,为处于自我同一性形成关键期的青春期青少年提供生物性、认知性和社会性等... 详细信息

同辈群体又称同辈集团或同龄群体,是指在相同年龄层次上,由地位、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系密切的非正式群体。同辈群体作为参照群体,为处于自我同一性形成关键期的青春期青少年提供生物性、认知性和社会性等多方面的社会比较。聋人具有乐群性,聋校为听觉障碍青少年同辈群体的形成提供了合适的场所。研究此阶段聋生的同辈群体特点对于了解聋生的人格形成及社会性发展过程具有重要意义。本研究采用调查法、访谈法及作文资料搜集法,考察了聋校初中生同辈群体的特点。从同辈群体的结构特点、形成特点、人际特点三方面入于,具体调查了聋生同辈群体的规模范围、性别年龄构成、稳定性及同伴选择依据,同辈群体的交往频率、时间、内容及质量,群体成员的地位水平及核心人物特征,并从行为支持的角度动态地观察了聋生同辈群体的特点。在对聋校初中生同辈群体特点全面了解的基础上,提出教育建议。通过研究结果分析,得出以下结论：1.聋校初中生同辈群体的结构特点是规模一般为“3—5人”,且多为年龄相近的同班同学,性别隔离现象不明显;2.聋校初中生同辈群体的形成特点是聋生喜结交听力程度相近或更好的朋友,最关注的同伴特征依次为交际素养、兴趣爱好、个性品质、学识才能和外貌家庭,同辈群体的稳定性较低;3.聋校初中生同辈群体的人际特点是自然手语为主要交流方式,成员寒暑假交往最多,交往内容广泛,成员地位较平等,少数同辈群体中存在核心人物。教师观点对群体成员的行为有很大影响。据研究结论,提出如下教育建议：1.聋校应充分认识聋生同辈群体存在的意义与价值;2.聋校应充分利用沟通与交往课程,提升聋生的交际素养;3.聋校应实施心理健康教育,帮助聋生维持同辈群体的稳定;4.家长要为聋生同辈群体的形成创造有利条件。

关键词：聋校初中生听力障碍学生同辈群体同伴群体

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聋校初中生同伴冲突解决策略特点研究

聋校初中生同伴冲突解决策略特点研究

作者：张杨辽宁师范大学

学位级别：硕士

同伴冲突解决策略是指儿童为了实现自己的目标或战胜他人而采取的各种手段或方式。合理的冲突解决策略有利于冲突的解决和同伴关系的建立,能够增进学生社会认知、社会技能、社会情感以及社会适应行为的发展。不当的冲突解决策略则会导... 详细信息

同伴冲突解决策略是指儿童为了实现自己的目标或战胜他人而采取的各种手段或方式。合理的冲突解决策略有利于冲突的解决和同伴关系的建立,能够增进学生社会认知、社会技能、社会情感以及社会适应行为的发展。不当的冲突解决策略则会导致消极的冲突结果,造成同伴关系紧张,影响个体心理健康发展。聋校初中生处于身心发展的第二加速期,然而由于其生理的特殊性,容易对他人的理解形成偏差。以往研究表明,聋校欺负现象严重,聋生在社交方面存在问题。因此,对聋校初中生同伴冲突解决策略进行研究,可以了解聋校初中生社会化水平以及解决冲突的特点,为聋生的社会适应性培养提供理论依据。本研究采用作文资料收集法,对聋校初中生及普校初中生冲突解决策略的运用情况进行了调查,共收集到有效冲突事件214件。根据案例分析,总结出五种策略,描述了聋校初中生与普校初中生冲突解决策略特点,比较了聋校初中生与普校初中生之间冲突解决策略选择上的异同。此外,分别从性别、年级、社会地位角度描述了聋校及普校初中生冲突解决方式,并且试图通过质性研究探讨影响聋校初中生冲突解决策略选择的心理特征,最后,在此基础上就聋校初中生的学校教育及家庭教育提出教育建议。通过调查与分析,本研究主要得出以下结论:聋校初中生冲突解决策略选择倾向从多到少依次为问题解决、第三者干预、回避、竞争和顺从策略;不同性别聋校初中生应对冲突时采用的冲突解决策略不同,且在问题解决策略上性别差异达到显著水平;各年级聋校初中生冲突解决策略存在年级特征。除八年级聋生外,其它各年级聋生五种冲突解决策略之间差异均达到显著水平;不同社会地位聋校初中生五种冲突解决策略之间差异未达到显著水平。

关键词：聋校初中生冲突冲突解决策略

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聋校初中《思想品德》课教学实效性提升研究

聋校初中《思想品德》课教学实效性提升研究

作者：李娜聊城大学

学位级别：硕士

特殊教育是我国国民教育的重要组成部分,国家对于特殊教育提质增效非常重视。党的二十大提出要完善教育评价体系,2022年11月教育部印发的《特殊教育办学质量评价指南》要求完善特殊教育办学质量评价体系并提出了重大举措,在学生适宜发... 详细信息

特殊教育是我国国民教育的重要组成部分,国家对于特殊教育提质增效非常重视。党的二十大提出要完善教育评价体系,2022年11月教育部印发的《特殊教育办学质量评价指南》要求完善特殊教育办学质量评价体系并提出了重大举措,在学生适宜发展方面,提出了包括思想道德素质在内的3项关键指标,目的在于促进特殊学生具备良好道德品质。《思想品德》课程以帮助聋生做负责任的公民为核心,引导聋生养成良好的道德品质,促进聋生的社会性发展为目的,本文在借鉴现有研究成果的基础上,综合运用文献研究、问卷调查、访谈等研究方法,对聋校初中《思想品德》课教学的实效性进行现状调查并对存在问题的原因进行分析,提出了在聋校初中《思想品德》课教学中实效性提升的策略。本文共分为四大部分:本文绪论部分主要对选题目的和意义进行了分析,并根据搜集整理的文献概括出了国内外研究现状,最后对论文的研究方法、研究思路、创新点等进行了阐述。第一章,主要阐述聋校初中学生和《思想品德》课教学的特殊性。通过对聋校初中学生生理、心理、认知方面的特殊性及主要特征的梳理,从四个维度阐明聋校初中《思想品德》课教学的特殊性及主要特征,主要包括运用手语和口语相结合的方式进行教学、应用丰富的肢体语言、注重教学的直观形象性、在情感中进行《思想品德》课教学等方面。第二章,主要梳理聋校初中《思想品德》课教学中的成效、问题及原因。结合问卷和访谈调查的结果及聋校初中《思想品德》课的教学实际,对聋校初中《思想品德》课中取得的成效以及存在的问题进行调查和分析。结果表明:聋校初中《思想品德》课教学中取得了一定的成效,比如,利用了信息资源激发聋生的思想情感,制定了聋校思想品德课标指引教学方向,运用了多元评价方式反映聋生思想品德发展状况,增强了家校联系关注学生思想变化。但仍存在聋生对理论知识的理解能力欠缺,聋校《思想品德》课教师教学针对性不强,教学内容不适应聋生的认知特点和聋生《思想品德》课实践教学环节薄弱的问题。结合目前的教学情况,又从聋生自身生理和认知特点、聋校《思想品德》课教师专业素养、教学方式、聋校《思想品德》课教材建设、针对聋生《思想品德》课教学的实践场所五个方面分析了影响聋校初中《思想品德》课教学实效性的原因。第三章,主要探索聋校初中《思想品德》课教学实效性提升的实践路径。针对聋校初中《思想品德》课教学的问题及原因,提出遵循身心发展规律,促进聋生健康成长;提升教师综合素养,落实立德树人任务;丰富体验教学手段,强化聋生情感体验;注重校本课程开发,贴近聋生思想实际;优化课程实践教学,促进聋生融入社会的相应策略,并在附录部分提供了具体的教学设计,希望能为聋校初中《思想品德》课教学实效性提升提供借鉴。

关键词：聋校初中生《思想品德》课实效性